用好現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

安開虎

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的研發(fā)越來越成熟，人們的生活日漸信息化.我國(guó)新課改政策持續(xù)實(shí)施，信息技術(shù)已引入現(xiàn)代化教育當(dāng)中并不斷推進(jìn)著教育信息化.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革.本文主要探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，并提出了幾點(diǎn)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)化方案與注意事項(xiàng)，希望以此有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革;信息技術(shù)

信息技術(shù)融入教育教學(xué)，使現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，成為教學(xué)改革的重要因素.為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，信息技術(shù)應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，使現(xiàn)代化教學(xué)擴(kuò)大教育范圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提升[1].目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的教學(xué)模式過于形式化，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，缺乏靈活性，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，以上一系列問題成為亟待解決的難題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)方法更新穎

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師借助粉筆與黑板，采用“灌輸式”教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，師生在課堂上缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)習(xí)效率降低.而信息技術(shù)融入現(xiàn)代化教學(xué)后，這一狀況明顯得到改善.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，新興的教學(xué)方式使學(xué)生感到新奇，會(huì)在瞬間吸引學(xué)生的注意力，這在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境.在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果，從而使學(xué)習(xí)效率大幅度提高.

以往，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師需要講述圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，圖形繪制的過程需要耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間.若教師的繪畫水平不高，繪制出來的圖形轉(zhuǎn)換后不標(biāo)準(zhǔn)，極有可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，導(dǎo)致接收的教學(xué)知識(shí)有偏差，授課耗時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量也不理想.而在現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的應(yīng)用就使這一教學(xué)效果有了很大的改觀.教師在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程進(jìn)行展示，其優(yōu)勢(shì)就在于可以將圖形轉(zhuǎn)換的全過程進(jìn)行展示，學(xué)生可以直觀地觀察圖形轉(zhuǎn)換的持續(xù)動(dòng)態(tài).與傳統(tǒng)教學(xué)的特殊角度展示相比較，多媒體將所有角度都呈現(xiàn)了出來，并且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不但縮減了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生更加快速地吸收和理解知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提升學(xué)生的空間想象能力[2].

2.知識(shí)展示更多元

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，如采用多元化的教學(xué)模式，科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以豐富，開拓學(xué)生的視野.同時(shí)，教師還可以將生活中的實(shí)際內(nèi)容融入教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力，全方位拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提高.

在“觀察物體”的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所觀察的物體是在課堂上能夠發(fā)現(xiàn)的，如桌椅、講臺(tái)或教材中的舉例等，具有一定的局限性.而在教學(xué)中融合信息技術(shù)，使用多媒體的手段，可以讓學(xué)生觀察到各式各樣的物體.這種方式使課堂展示更加多元化，課堂氣氛更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

3.理解思考更深刻

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，不能系統(tǒng)化地理解教學(xué)知識(shí)，而是將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)原封不動(dòng)地背下來，教學(xué)質(zhì)量及效果都比較差[3].而將信息技術(shù)融入現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獨(dú)自思考問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

例如，在“軸對(duì)稱圖形”的實(shí)際教學(xué)中，軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或者進(jìn)行空間想象來認(rèn)知.實(shí)踐與想象能力是需要后天培養(yǎng)的，合理應(yīng)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力.教師可以利用多媒體將圖形的翻轉(zhuǎn)過程進(jìn)行多角度展示，最終將翻折的部分與另一側(cè)未轉(zhuǎn)動(dòng)的部分重合，從而判斷該圖形是軸對(duì)稱圖形.這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略建議

1.創(chuàng)設(shè)情境課堂

相較于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠?qū)W(xué)生的多重感官喚醒，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)與實(shí)際生活結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)情境的課堂，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，教師可以實(shí)際調(diào)查學(xué)生喜歡物品的情況，并將調(diào)查結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)圖表所顯示的內(nèi)容進(jìn)行逐一分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的.

2.融合教學(xué)形式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)需求，必須進(jìn)行改革.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的現(xiàn)代化教學(xué)形式已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中取得了豐碩的成果.小學(xué)階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，因此，應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高，在自主學(xué)習(xí)的過程中逐一攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[4].

比如，在講解一系列“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師的講解配合圖示完成的，但該類問題的相關(guān)信息都比較抽象，小學(xué)生理解起來有些難度.教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將問題中的全過程以動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行直觀展示，借以提高小學(xué)生的理解能力以及對(duì)信息數(shù)據(jù)的分析能力.教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用投影儀展示問題的動(dòng)態(tài)效果：相對(duì)的兩輛車同時(shí)相對(duì)出發(fā)，并在行駛至某一點(diǎn)時(shí)相遇.這種生動(dòng)直觀的方式可以使學(xué)生充分理解該類問題的抽象信息，再加上教師的穿插式講解，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握時(shí)間、速度與路程之間的關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率.

3.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)較為單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)極易形成固定思維模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展受到局限.而信息技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法，可以將教學(xué)知識(shí)更加直觀地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有更加廣闊的想象空間.教師將實(shí)踐方式變?yōu)殚_放式練習(xí)，學(xué)生可以暢所欲言，在此期間教師加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

比如，在教學(xué)“圖形問題”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形以及梯形，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的注意事項(xiàng)

1.根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)安排

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地融入信息技術(shù)可以使教師授課更加方便，同時(shí)使學(xué)生的注意力更集中，但信息技術(shù)的融合需要適當(dāng)，一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的不必運(yùn)用于課堂教學(xué)中.與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，使教學(xué)效率降低[5].教師需要考慮融合信息技術(shù)與未使用信息技術(shù)的區(qū)別、教學(xué)效果等，不能一味依賴信息技術(shù)帶來的便利.小學(xué)生的心智尚未成熟，需要教師耐心引導(dǎo).信息技術(shù)屬于二維空間，如何有效融合教學(xué)手段將教學(xué)開發(fā)成三維空間教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的空間思維，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)解決的教學(xué)問題.

2.適度運(yùn)用動(dòng)畫手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)可以將靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖形，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮慕虒W(xué)內(nèi)容，但信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)適度，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)效果沒有任何的抵抗力，一旦應(yīng)用過度，作用將適得其反.如采用聲音與動(dòng)畫的形式講解抽象的問題，會(huì)對(duì)學(xué)生抽象思維的形成造成一定的阻礙，增加了學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)把握適當(dāng)，努力促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維共同發(fā)展.

3.促進(jìn)師生情感交流

電腦語言是冰冷、機(jī)械的，而人類的語言是形式多樣、豐富多彩的.因此，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)代化教學(xué)中，教師不能過多依賴多媒體技術(shù)，必須以自身的教學(xué)為主，以多媒體技術(shù)為輔.教師在教學(xué)期間必須使學(xué)生感受到教師的熱情，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師課堂上的體態(tài)語言，如一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、說話語氣等.基于此，教師在授課期間，應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生之間的溝通與交流，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的板書與問題，積極與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué).

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課改政策為指導(dǎo)方向，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)情境的課堂，同時(shí)增加大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及想象能力，使他們能夠掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)甚至是重難點(diǎn)內(nèi)容，逐步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[6].

【參考文獻(xiàn)】

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[5]丁小龍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（15）：129.

[6]程志云.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合的實(shí)踐研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019（3）：106-107.