讀出韻味，品出滋味

朱丹

【摘 要】 小學語文教學中，小學生誦讀能力的培養非常重要。培養小學生的誦讀能力，不僅能夠提升學生閱讀文章的效率，同時還能讓小學生更好地感受文章中表達的情感。新課程標準中要求，在對小學生進行語文教學時，應該重視對學生人文精神的培養，重視學生學習能力和學科素養的發展，這樣才能實現高質量的小學語文教學。所以教師在教學中，應該重視對小學生小古文誦讀的教學，讓學生在誦讀中感受古文中的韻味與情感。

【關鍵詞】 小學語文;小古文誦讀;策略

一、利用教學情境實現學生對小古文的有效誦讀

在教學時，教師應該重視對教學內容的深度挖掘，發現教學內容與學生實際生活之間的關系，并以此為切入點實施教學。教師在教學中，還要將小學生作為教學活動的主體，這樣學生才能有機會表達自己的想法，才能實現對小學生的深入教學，提升小學生參與學習的積極性。教師還要重視對教材內容意義的挖掘，引導學生感受文本中蘊含的情感，讓學生的學習更接近生活，提升學生參與學習的興趣。

例如，在《伯牙鼓琴》的教學中，教師可以誦讀一段描寫景物的文章，讓學生根據自己的想象進行創作，將教師描述的景物畫出來。教師在學生作畫結束后，就可以展示學生的作品，讓學生自主選擇自己認為比較好的作品。這時學生會發現每個人的想法都有所不同，教師就可以對學生進行引導：“我們在創作的過程中，最重要的就是有人欣賞我們的作品，就像鐘子期能夠懂伯牙一樣。”教師通過在課堂上為學生創設學習情境，可以讓學生理解文章中鐘子期和伯牙之間的情感，這時教師再讓學生對文章進行誦讀，學生就可以更好地體會文章中描寫的內容，有利于深化學生對小古文的學習，提升學生的小古文理解能力。

二、利用誦讀幫助學生品味小古文中的內涵

教學中，教師可以讓學生自主對小古文內容進行誦讀，讓學生更好地體會其中的情感，學生只有對小古文進行反復誦讀，才能更好地體會文章的內涵。教師在教學中，將學生的誦讀與情感體會相結合進行教學，就是讓學生用充滿感情的方式對文章進行反復的誦讀，達到熟讀成誦的目的。教師在教學中，應該抓住小古文的原文，讓學生對小古文的原文進行誦讀，感受其中的美感，同時學生還能實現語言的積累，培養學生學習古文的語感。

例如，在《伯牙鼓琴》的教學中，教師首先可以讓學生對這篇文章進行互讀，一個學生讀一個學生聽，讓學生通過這種方式掌握古文中的字詞，更好地學習古文，掌握古文。在學生之間的互動結束后，教師可以采取點名讓學生誦讀的方式，在學生誦讀后，對學生的誦讀進行點評，還可以讓其他學生對誦讀情況進行點評，學生也可以進行自評，通過不同的點評方式讓學生更好地掌握文章內容。教師還可以配合音樂給學生進行范讀，在范讀的過程中學生就可以更好地體會文章中情感以及情感變化，幫助學生掌握誦讀的方式。教師還可以采取讓學生自由誦讀的方式組織教學，針對誦讀存在問題的學生就可以直接進行點評，指正學生的錯誤。教師可以為學生組織誦讀比賽，在誦讀比賽中，學生就可以更好地感受古文中蘊含的情感，掌握古文閱讀的方式，讀出古文內在的韻味，品味其中的情感。

三、推薦學生文章，培養學生誦讀語感

小學語文教學中，想要更好地實現對學生小古文的教學，教師在教學前可以收集整理更多小古文的內容，讓學生進行誦讀，品味其中蘊含的情感，在學生不斷對小古文進行閱讀后，對于此類文章學生就會形成語感，語感的形成更有利于學生對文章的閱讀和理解，促進學生對知識的學習。教學中，最好的方式就是讓學生對相應的教學內容進行實踐，在實踐的過程中學生才能學會相應的方法，提升古文誦讀方面的能力，促進學生對其中情感感受能力的提升。例如，教師在教學中，可以利用晨讀的時間，給學生推薦一些課內外的小古文進行誦讀，《王戎不取道旁李》類型的小古文就是很好的素材，推薦這類古文給學生進行誦讀，可以很好地培養學生的語感以及情感體會能力，這樣的教學方式也有利于學生以后對小古文的學習。

四、利用深讀加強學生對小古文的感悟

反復的閱讀有利于深化學生對文章的體會，在反復誦讀的過程中，學生可以更好地理解其中的情感，明白古文中蘊含的道理。小學階段的小古文閱讀內容都比較容易理解，但是其中也都蘊含著比較深刻的道理。在讓小學生熟讀教學內容之后，教師可以引導學生對古文的內容進行探究，擴展學生的思維，提升學生對古文的理解能力。在熟讀成誦后，學生也更容易理解其中蘊含的意義和情感，有利于學生小古文誦讀能力的提升。

總之，想要真正體會小學語文誦讀內容中所要表達的情感，促進學生誦讀能力以及情感和內涵體會能力的提升，教師應該重視文章中內容的講解與深度挖掘，同時教師也應該重視對學生誦讀能力的培養，培養學生的語感，讓學生能夠更深入地理解文章，讀出文章中的韻味，品味文章的內涵。

【參考文獻】

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