課外閱讀提高農村學困生閱讀理解能力的探究

何月玲

摘 要：現如今閱讀能力對于學生們而言其地位愈發重要，因為隨著社會的發展和進步，我國的教育水平也在不斷提升，再加上近年來我國逐步提升對于中華優秀傳統文化的重視，也更奠定了語文閱讀能力的重要地位。語文閱讀能力關乎到學生們未來生活中的方方面面，而語文課外閱讀能力的提升也有利于改善學生們的學習能力和理解能力，能夠幫助農村學困生增強其閱讀理解的能力。

關鍵詞：課外閱讀；素質教育；農村學困生

無論是國內或者是國外，閱讀能力的好壞都關乎著一個人未來人生的很多方面，尤其是將來的人生是否更容易也更加順利，因為閱讀能力的強弱決定了學生們未來獲取知識的能力、學習能力以及對于生活中一些難題的判斷解析能力。所以如果能夠培養出自身的閱讀能力，對于人生未來而言絕對是益處多多的，而對于農村學困生就更是如此，而近年來發現課外閱讀能夠幫助學生們培養出他們的閱讀理解能力，因此對于農村學困生而言這是一個福音。

一、培養農村學困生閱讀理解能力的重要性

對于現在的學生而言，加強他們對于閱讀理解能力的重視程度非常重要，因為語文閱讀能力不僅僅只是體現在試卷上，閱讀理解能力體現在生活中的方方面面，無論是到了商場超市等消費場所，還是到了一些文化消費場所，生活中處處都充斥著需要做“閱讀理解”的場合，而這些場合都是不可避免的，所以對于學生而言，從小培養出較強的閱讀能力是非常重要的。

二、閱讀能力對于學生們生活的影響

對于學生而言，閱讀能力不僅僅體現在生活方面，也能夠直觀的表現在試卷分數上面。因為從應試考試這個角度而言，語文閱讀能力的水平會直接影響到對于學生而言最重要的分數上面，所以閱讀能力的高低也決定了語文卷面成績的高低，從小升初一直到高考語文閱讀能力都貫穿學生們學習生涯的始終；并且嚴格意義上而言遠不止這些，閱讀能力的高低也決定了學生們的學習能力和學習效率，而這些也會隱藏在其他科目之中，閱讀速度和理解速度的快慢直接決定了學生的時間分配和學生的學習效率。

綜上而言就可以看出閱讀能力對于學生的重要性了，而對于教育資源比較落后的農村學困生而言就更是如此，因此他們更應該提升對于閱讀能力的重視程度，努力提升自己的閱讀能力。

三、課外閱讀對于提升農村學困生閱讀理解能力的具體應用

（一）教師應該充分重視以學生為主，提升學生的參與感

根據新課標改革方案下發的文件顯示，教師應當弱化自身的課堂指導者的職能，更應該把自己當成一個課堂引領者，這樣就能夠很好的發揮學生們的課堂主體地位，也能夠幫助學生們提升課堂參與度與學習積極性。

現在的教學模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點，都一味的只顧自己講課，卻并沒有理解到學生們的實際需求，這樣從表面上看教師確實也一直在講；但是另一方面卻并沒有起到有效的結果，這正是因為教師使用的教學方法出現了問題，當學生們在課堂上難以集中注意力的時候就需要教師對其進行合適的引導和導向，只有這樣把學生當作主體，時刻考慮學生們的真正需求，學生們才能夠提升課堂參與感，最終不易培養出一些不良情緒。

以部編版教材《牛郎織女》這一課為例，教師想要追求課程進度的話可以自己很快的向學生們梳理出一些故事大意，但是這樣學生們的閱讀能力并沒有得到實質上的提升，因此教育的意義就無法體現了。所以教師可以先給學生們一定的時間去自由閱讀和討論，然后通過課程設計去設置一些合適的課題，讓學生們根據問題去閱讀，幫助學生們去更好的閱讀和理解，這樣就能高效的提升學生們的閱讀水平。

（二）不斷去激發學生們的閱讀興趣

關于閱讀的教學更需要的是師生之間融洽互動的一個過程，而不應該只是教師一味的向學生灌輸知識，卻不管最終學生受否能夠接受。教師如果能夠結合多種教學方式去傳授知識，相信一定能夠吸引更多學生的學習興趣、提升學生們的學習積極性。

學生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關聯性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學生們的學習興趣。這就需要語文教師能夠充分的發揮同理心的優勢，有效備課的同時更應該多站在孩子們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式孩子們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好的幫助學生們培養他們的閱讀興趣，教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

例如講到一些幫助學生們思考的文章時，就可以借用部編版教材《什么比獵豹的速度更快》舉例，先讓學生們思考他們認為什么比獵豹速度更快呢，學生們的回答或許五花八門，但是這都無所謂，需要的只是他們思考和討論的過程，然后再讓他們自己揭曉答案，從文章中尋找答案，這樣就能夠在很大程度上幫助學生們加深記憶。

（三）合理運用先進的多媒體設備

另外如果學校的硬件設備比較發達，假如有多媒體教學放映機的話教師也可以結合這個優勢，然后根據這個優勢去豐富自己的課堂效果，例如：可以在課堂內加入一些多媒體設備的課堂環節，提升學生們的注意力。

總而言之，對于現在的農村學困生而言，通過正確的方法使用課外閱讀來提升自身的閱讀能力是一個福音，而對于教師而言，不僅需要幫助學困生提升他們的閱讀理解能力，還需要在幫助學生們提升其閱讀能力的同時，讓學生們能夠感受到成功的興奮感，從而增強他們堅持下去的動力，幫助他們更好的去保證繼續閱讀去提升自身的閱讀能力。然后通過少帶多的模式，逐步在班級中營造出一種濃厚的學習氛圍和閱讀環境，最終形成一種良好的循環，幫助農村學困生提升他們的閱讀理解能力。

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