初中生英語作文常見問題及指導(dǎo)策略分析

孟炯

摘 要：英語是初中教育教學(xué)中的一門主要學(xué)科，因此，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長均十分重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。另外，初中英語寫作還能夠反映出學(xué)生的英語綜合能力，因此，在開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的英語寫作特點以及常見問題，從而給予他們適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以此來提高其英語寫作能力。基于此，文中重點分析了初中生英語作文常見問題及指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中生；英語作文；問題；指導(dǎo)策略

初中英語作文不僅是集詞匯、語法于一體的表現(xiàn)形式，而且還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合水平。因此，初中生要想有效提高自身的英語寫作能力，就必須具備較強(qiáng)的英語水平。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需求和英語水平，有針對性地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行英語寫作。基于此，文中針對初中生英語作文常見問題及指導(dǎo)策略展開了分析。

一、初中生英語作文中的常見問題

（一）語言不標(biāo)準(zhǔn)

語句混亂、語法錯誤是初中生英語作文中存在的普遍問題。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因體現(xiàn)如下：第一，學(xué)生未能充分掌握英語語法知識。第二，在進(jìn)行英語作文寫作時，會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要是由于漢語是學(xué)生的母語，因此，他們習(xí)慣于運用漢語思維進(jìn)行思考。第三，未能認(rèn)真審題。在進(jìn)行英語寫作的時候，部分學(xué)生常常不認(rèn)真審題，從而導(dǎo)致寫出來的作文出現(xiàn)了跑題的現(xiàn)象。第四，內(nèi)容缺乏規(guī)范性。部分學(xué)生未能正確運用過去時、進(jìn)行時等時態(tài)，因此，出現(xiàn)了時態(tài)和人稱不一致的現(xiàn)象。第五，作文內(nèi)容比較簡單，并且常常采用相同的模式。學(xué)生在進(jìn)行英語作文寫作的過程中，為了防止出錯，只運用簡單的單詞和語句，此外，部分學(xué)生由于缺乏大量的素材，因此，寫出來的作文內(nèi)容過于單一。

（二）書寫不標(biāo)準(zhǔn)

在英語考試中，作文格式和書寫直接決定著學(xué)生的英語作文分?jǐn)?shù)，其重點體現(xiàn)如下：首先，格式不正確。英語作文和語文作文的寫作格式是不同的，比方說，英語作文標(biāo)題需要居中，另外，標(biāo)點符號的使用也存在著一些差異，然而，學(xué)生在寫作的過程中卻往往未能注意這些要點；其次，英語字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)。英語字母的書寫方式比較特殊，但是，部分學(xué)生并未對其書寫規(guī)則引起重視，常常同漢語拼音的書寫方式弄混；最后，卷面不干凈。從某種程度上來看，卷面直接決定著閱卷老師對作文的印象，如果卷面不整潔，就會影響教師批閱作文。除此之外，部分學(xué)生在寫作過程中不注重細(xì)節(jié)，未能符合詞數(shù)要求，也是英語作文中的常見問題。

二、初中生英語作文寫作指導(dǎo)策略

（一）針對學(xué)生展開讀寫訓(xùn)練，推動英語寫作

初中英語寫作能夠為學(xué)生的后續(xù)英語寫作奠定堅實基礎(chǔ)，因此，學(xué)生必須熟練掌握相應(yīng)的寫作技巧，多進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，充分了解固定短語和句式的搭用法，以此來推動自身的英語寫作。當(dāng)然，這并非是一蹴而就的，而是需要通過長期的積累與練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀寫訓(xùn)練，讓他們意識到讀寫訓(xùn)練在提升其英語寫作水平方面發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而構(gòu)建出系統(tǒng)、完善、長期的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生熟練掌握寫作技巧，提升其寫作能力。比方說，在閱讀課文的過程中，教師就可以要求學(xué)生有針對性地記錄課文中的好詞、好句、固定詞組以及各種句式，課后對其加以記憶、整理和歸納，并結(jié)合實際需求將其巧妙地運用在英語作文寫作當(dāng)中。以人教版新目標(biāo)初中英語教材七年級下冊Unit 11《How was your school trip》這一單元的教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生通讀課文，并標(biāo)注出生詞和詞組，例如：went for a walk，took some photos等，然后，教師講解這些生詞的含義和用法，當(dāng)確定他們能夠基本掌握以后，再引導(dǎo)其運用所學(xué)的生詞造句。采用此種讀寫訓(xùn)練形式，不僅能夠提升學(xué)生的英語寫作能力，豐富他們的英語基礎(chǔ)知識，而且經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，還能夠掌握更多的詞匯與短語以及固定句式的用法。除此之外，學(xué)生了解掌握固定詞組的搭配以后，還能夠在無形當(dāng)中推動自身的寫作，從而有助于提升他們的英語閱讀理解和寫作能力。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，提高其寫作能力

英語作文與語文作文均要求語言通順流暢，在英語寫作當(dāng)中就是所謂的語感。英語語感在學(xué)生的寫作過程中發(fā)揮著十分重要的作用，如果學(xué)生形成了較強(qiáng)的語感思維，不管他們是在閱讀文章時，還是在寫作過程中，均能夠立即發(fā)現(xiàn)句子是否混亂，從而可以及時對其加以改正。由此可以看出，語感思維能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。為此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，讓他們掌握語感的應(yīng)用方法，這樣他們在寫作過程中就能夠依托于語感將作文寫好，高效地完成寫作任務(wù)。比方說，在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生展開閱讀和聽力訓(xùn)練，久而久之，一定會幫助他們構(gòu)建較強(qiáng)的語感思維，從而讓其在英語寫作過程中按照語感的流暢性進(jìn)行寫作。但有一點需要加以強(qiáng)調(diào)的是，由于英文和漢語的表述方式有所不同，因此，對學(xué)生的英語語感思維進(jìn)行培養(yǎng)時，還可以要求他們背誦課文，以此來幫助其了解英語的句式、句型和語法應(yīng)用，從而充分掌握英語的思維與語法，并將其靈活地運用在英語作文寫作 當(dāng)中。以人教版新目標(biāo)初中英語教材八年級上冊Unit 2《How often do you exercise？》這一單元的教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，以此來培養(yǎng)他們的英語語感，然后，再要求其背誦、熟悉文中的重要句子，例如：How often do you watch TV？ I watch TV everyday.等。目的是為了做到熟練應(yīng)用。針對學(xué)生展開閱讀與聽力訓(xùn)練，加之熟讀課文，背誦重點句子，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，同時還能夠為他們的英語作文寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，大量初中英語教學(xué)實踐表明，初中生英語作文中存在著一系列的問題，從而對學(xué)生在寫作中的發(fā)揮造成了嚴(yán)重影響。因此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)他們的英語寫作能力，另外，教師還應(yīng)該不斷地建立健全有關(guān)的教學(xué)方法，從而不僅有助于夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升他們的英語作文寫作能力，而且還能夠為其日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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