楊臨風(fēng)：啟動教育“新引擎”，成就校長卓越領(lǐng)導(dǎo)力

陳璠　梁小楠

哈佛學(xué)霸、教育信息化、CEO……當(dāng)這些標(biāo)簽附加于一個人身上，好像在形容偶像劇中的“霸道總裁”。在采訪地點，坐在記者面前的卻是一位樸素的年輕人，思維敏捷、謙謙有禮，言語中盡顯與時俱進的教育理念和超乎年齡的思想深度。他就是洋蔥學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官楊臨風(fēng)。

源于熱愛，忠于堅持

“從事教育行業(yè)已經(jīng)有11年，占據(jù)了我人生的三分之一?！碧岬浇逃?，楊臨風(fēng)眼里散發(fā)出柔和的光亮。

熱愛源于興趣，而興趣產(chǎn)生于高中時期的一次思考。作為名副其實的“學(xué)霸”，楊臨風(fēng)經(jīng)常幫助其他同學(xué)講解課上“沒聽懂”的知識。久而久之，楊臨風(fēng)發(fā)現(xiàn)，教師上課講的是書中的概念，自己對同學(xué)講的是對知識的理解?！巴瑯邮侵v述，如果過程的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，學(xué)習(xí)就會變得順暢。反過來學(xué)習(xí)就如同逆水行舟，知識順?biāo)拢瑢W(xué)生逆流而上，學(xué)習(xí)就會非常困難?！苯處熤挥懈鶕?jù)學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果?！皩W(xué)生之間掌握的知識量存在差距，關(guān)鍵在于用什么方法縮小差距。在甘肅農(nóng)村地區(qū)的一所學(xué)校，我看到學(xué)生們期中考試的卷子，最高分是120分，最低分是3分。那張3分的卷子并不潦草，所有的題目都寫滿了，可見學(xué)生有努力的心，但缺少適合他的教育方法?！?/p>

怎么辦？楊臨風(fēng)看在眼里，急在心里。不知不覺間，他對教育的關(guān)注與熱愛轉(zhuǎn)化為一種責(zé)任。21世紀(jì)初，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式在美國興起，楊臨風(fēng)意識到這可能是縮小城鄉(xiāng)教育差距、縮小學(xué)生知識量差距的好辦法。2010年楊臨風(fēng)與志同道合的伙伴聯(lián)合發(fā)起了“陽光書屋鄉(xiāng)村信息化教育行動”?！瓣柟鈺荨笔菐椭鷮W(xué)校開展信息化教學(xué)的一個公益項目，希望通過無線網(wǎng)絡(luò)等信息化方式，把優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供給農(nóng)村的學(xué)生，使每個學(xué)生都有機會按照自己的節(jié)奏開展個性化學(xué)習(xí)。懷著如斯憧憬，楊臨風(fēng)為了實現(xiàn)教育理想而奔走忙碌。

萬事開頭難，尋找課程資源的障礙橫亙在團隊面前，“研究了很多網(wǎng)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不理想”。楊臨風(fēng)無奈地皺了皺眉頭。通過屏幕開展教學(xué)所形成的數(shù)字化環(huán)境和面對面真實接觸的物理環(huán)境有極大的差異，學(xué)生和屏幕交互要遵循什么心理學(xué)規(guī)律？什么樣的交互邏輯能夠牽引學(xué)生深化認(rèn)知？楊臨風(fēng)陷入了深深的思考。面對“水土不服”的傳統(tǒng)網(wǎng)課資源，他和團隊決定重新建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)邏輯。要想創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，必然需要更大的團隊。2013年底，在“陽光書屋”項目之外，楊臨風(fēng)聯(lián)合畢業(yè)于美國杜克大學(xué)的朱若辰、前創(chuàng)新工場“點心OS”技術(shù)高管李諾成立了以人工智能和大數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能教育平臺——洋蔥學(xué)院，專注為學(xué)校與家庭提供高品質(zhì)普惠教育服務(wù)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)，重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗

“重新”，這個詞語意味著要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做出新意。重寫一套方法論是富有挑戰(zhàn)性的一項工作，基于方法論開發(fā)課程更是難上加難?！癒12的一大特點就是內(nèi)容系統(tǒng)化。比如初中數(shù)學(xué)規(guī)劃下來涉及800多個知識點，課程視頻的制作，首先要考慮怎么講才能吸引學(xué)生的注意力，其次要研究畫面如何呈現(xiàn)，整個產(chǎn)品研發(fā)周期很長。”回想起攻堅期的時光，楊臨風(fēng)坦言“非常痛苦”，但團隊還是堅持挺了過來。為驗證洋蔥學(xué)院的課程效果，2014年初，楊臨風(fēng)在部分城市和農(nóng)村學(xué)校免費推行了相關(guān)課程，獲得了師生的好評。此后，洋蔥團隊卻沒有急于推廣課程，而是從教育心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)出發(fā)，繼續(xù)研磨課程。

厚積方能薄發(fā)，經(jīng)過深耕細(xì)作的洋蔥學(xué)院，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)化課程：平臺內(nèi)資源涵蓋與教材同步的動畫視頻課程、智能交互練習(xí)題和教師信息化教學(xué)實踐課程，實現(xiàn)了動態(tài)規(guī)劃學(xué)習(xí)策略、精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、智能測評查漏補缺、自動調(diào)節(jié)習(xí)題難度等功能，在促進知識理解的同時，幫助師生增效減負(fù)。

“日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事?！庇辛司氛n程傍身，在推進教育信息化發(fā)展的路上，楊臨風(fēng)穩(wěn)扎穩(wěn)打。“中國農(nóng)村學(xué)校有10萬多所，要想使他們得到系統(tǒng)性的幫助，一定要利用互聯(lián)網(wǎng)為教師賦能?！苯o繁忙的教師一個得力的助手，幫助教師升級角色，是洋蔥學(xué)院選擇賦能教師的切入點。

給教師“武器”。教師在講復(fù)雜的知識時，往往花費大量的時間卻難以取得預(yù)期的效果，這時就可以利用數(shù)字化互動課程視頻這一“武器”。“洋蔥學(xué)院的課程平均每個5～8分鐘，通過圖形的變化、空間的演化等方式使學(xué)生快速理解抽象的知識?！睏钆R風(fēng)介紹道。動畫演示可以輕松解決教師一根粉筆、一張嘴難以搞定的問題，從而提高教學(xué)效率。

幫助教師實現(xiàn)個性化教學(xué)。大規(guī)模實現(xiàn)個性化教學(xué)，是《中國教育現(xiàn)代化2035》中做出的規(guī)劃，在楊臨風(fēng)看來，個性化教學(xué)第一體現(xiàn)在教學(xué)的精準(zhǔn)性，即教師合理設(shè)計課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)的能力;第二是教師的教學(xué)效率要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏;第三是讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。要做到個性化教學(xué)，教師需要一個抓手。洋蔥學(xué)院在幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)等方面發(fā)揮著重要作用，不僅有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能減輕教師的教學(xué)壓力。

重新思考教師角色。如果將上課看成是拍戲，教師和學(xué)生分別是什么角色？楊臨風(fēng)認(rèn)為，教師必須是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而洋蔥學(xué)院是編劇。編劇滿滿的干貨可以直接被導(dǎo)演所利用，即教師重構(gòu)自己的角色，不用從零開始研究課本知識，重點思考如何充分利用洋蔥學(xué)院的教學(xué)資源，使學(xué)生沉浸于課堂，將教學(xué)這部“戲”拍得扣人心弦。

“洋蔥學(xué)院專注于兩件事情，第一是教育的跨越式創(chuàng)新，即用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得更開心，讓教師教得更省心;第二是在相對大的區(qū)域范圍內(nèi)推進教育公平，用人機交互的方式縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距?！睏钆R風(fēng)站在教育發(fā)展的潮頭，臨風(fēng)而立，踏浪前行。他將洋蔥學(xué)院打造成教師的全方位助手，使教師輕松“玩轉(zhuǎn)”數(shù)字化課堂，讓教育更好地?fù)肀畔⒒瘯r代。

活力團隊，為校長領(lǐng)導(dǎo)力加碼

走進洋蔥學(xué)院的辦公樓，“果（結(jié)果說話）、仁（當(dāng)仁不讓）、壹（不忘初心）、誠（坦誠直接）、燃（為蔥粉而燃）”五個信條掛在十分醒目的位置，猶如一陣清風(fēng)，溫柔又堅定地拂過每位員工的心。充滿工業(yè)藝術(shù)感的兩座獨棟建筑在整個辦公園區(qū)格外顯眼，“江湖傳聞”里，洋蔥沒有租用過寫字樓。楊臨風(fēng)證實了這一點，“給員工提供舒適的辦公環(huán)境，是希望他們能夠沉下心來做教育”。

團隊的心態(tài)需要沉下來，但思維必須趕在前。當(dāng)前，通過教育信息化實現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然選擇。校長如何從容應(yīng)對信息化環(huán)境給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)？應(yīng)該完成哪些實質(zhì)性工作，才能使信息技術(shù)高效應(yīng)用？解決這些問題對洋蔥團隊來說駕輕就熟。

楊臨風(fēng)強調(diào)：“技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力對校長提出的要求并不停留在應(yīng)該掌握多少具體的技能，而是考驗領(lǐng)導(dǎo)者的決策力和判斷力，要求校長能夠明確自己的定位，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境?！毖笫[學(xué)院聚焦于制定學(xué)校和區(qū)域的信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，提供人工智能個性化教學(xué)解決方案，通過校企合作的路徑幫助學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量教育體系。目前，洋蔥學(xué)院聯(lián)合人大附中西山學(xué)校、北京中學(xué)、廣東實驗中學(xué)發(fā)起未來教育踐行者聯(lián)盟，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，攜手邁向新征程。

校長在推動學(xué)校持續(xù)運轉(zhuǎn)中的領(lǐng)軍作用不可忽視，其中，課程實施水平是衡量校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前洋蔥學(xué)院幾乎已經(jīng)覆蓋小學(xué)、初中和高中的理科課程，還有語文、英語等文科核心課程。在洋蔥學(xué)院的App、微信公眾號里，隨處可見師生“催更”的留言。楊臨風(fēng)說：“我們會努力讓未來的洋蔥學(xué)院覆蓋K12全科課程，為學(xué)生搭建志趣合一的平臺，賦予校長新動能。” 在帶動學(xué)校的轉(zhuǎn)型與變革中，校長們尋求著創(chuàng)新與突破，這場教育改革的大潮中，洋蔥學(xué)院要成為推動學(xué)校高效運轉(zhuǎn)的“臂膀”。

采訪結(jié)束，楊臨風(fēng)收起電腦，背上雙肩背包，簡單得如同一個奔走在校園里趕課的大學(xué)生。而他對教育虔誠的態(tài)度，卻仿佛一位步履不停的行者，懷揣著敬畏之心，在教育信息化的道路上踐行著自己的使命。