幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論與實踐研究

洪藝

摘? 要：幼兒時期是幼兒身心發(fā)展、興趣形成及人格塑造的關(guān)鍵時期，通過對幼兒進行音樂教學(xué)，能更好的培養(yǎng)幼兒良好的興趣愛好，實現(xiàn)幼兒心理健康、良好性格、思維能力及智力等方面的綜合發(fā)展。但是由于幼兒年齡小、好玩、好動，更加喜歡游戲類型的教學(xué)方式，因此，這就需要教師在對幼兒進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極的進行音樂游戲的設(shè)計及實施，對幼兒開展游戲化的音樂教學(xué)模式，以此實現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)效率的提升和幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);游戲化音樂教學(xué)模式;理論研究;實踐策略

【中圖分類號】G610? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0047-02

Research on the theory and practice of playing music teaching in kindergarten

HONG Yi? （No.1 kindergarten in Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，china）

【Abstract】Early childhood is the key period of children's physical and mental development，interest formation and personality shaping. Through music teaching，children's good interests can be better cultivated，and the comprehensive development of children's mental health，good personality，thinking ability and intelligence can be realized. However，due to children's age，fun，active，more like the game type of teaching methods，therefore，this requires teachers in the process of music teaching for children，should actively carry out the design and implementation of music games，for children to carry out game based music teaching mode，in order to achieve the improvement of children's music teaching efficiency and the development of children's comprehensive quality and ability.

【Keywords】Kindergarten;Music teaching;Game music teaching mode;Theoretical research;Practical strategy

1.引言

在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園教育中音樂教學(xué)的重要性日益凸顯，教師也逐漸有意識的通過音樂教學(xué)對幼兒進行良好興趣愛好、性格的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，從而促進幼兒身心的健康成長。但是在以往的幼兒園音樂教學(xué)中，教師一般都是通過教師示范—幼兒學(xué)唱的形式進行教學(xué)的，這樣單一、僵化的教學(xué)模式很容易打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，這就需要教師在對幼兒進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)針對幼兒好玩、好動、喜歡游戲的心理，積極的進行相關(guān)音樂游戲的引入，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使幼兒在快樂的游戲中感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂、實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的提升。

2.幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論研究

隨著時代的發(fā)展，全面性創(chuàng)造人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)。鑒于音樂教育在幼兒園教育中促進幼兒身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)提升方面發(fā)揮出的顯著作用，歷代幼兒教育學(xué)家都對幼兒園音樂教學(xué)游戲化的理論及實踐給予了深入的研究，為現(xiàn)階段幼兒園音樂游戲化教學(xué)模式的實施提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

（1）奧爾夫“原本性”音樂教育思想

卡爾奧爾夫是當(dāng)代德國著名的作曲家、音樂戲劇家、音樂教育家，同時也是奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人，在世界上享有很高的聲譽。他提出的“原本性”音樂教育思想更強調(diào)音樂教育中參與性、綜合性、即興性、人本性的增強，認(rèn)為應(yīng)在被教育者的積極參與中將音樂與舞蹈、語言、動作等進行積極的結(jié)合，從而有效的引導(dǎo)與激發(fā)人對音樂的感受與體驗，特別適用于對兒童的音樂教育。

（2）科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)

科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)是建立在自然主義教育、進步主義教育和現(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論等思想基礎(chǔ)之上的一種音樂教學(xué)理念。科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)理論認(rèn)為，兒童本身就具有熱愛和探索音樂的傾向，在對兒童進行音樂教學(xué)時，只有遵循兒童的心理需求，使其在自然發(fā)展中通過個體的親自經(jīng)歷得到音樂的教育，在“做中學(xué)”、在經(jīng)歷中創(chuàng)造。

（3）彩色音樂教學(xué)法與音感訓(xùn)練

彩色音樂教學(xué)法是由田中女士提出的一種音樂教學(xué)方法。她認(rèn)為幼兒對于色彩的認(rèn)知明顯優(yōu)于對其他事物的感知，因此，在對幼兒進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)將音樂與色彩進行結(jié)合，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進行音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的提升。

（4）鈴木的才能教育思想

鈴木的才能教育思想是非常適合早教的一種教育思想，它不僅強調(diào)了環(huán)境對幼兒的重要影響作用，同時也肯定了音樂教育潛移默化的作用及對幼兒人格的培養(yǎng)作用。因此，在幼兒教育中應(yīng)使幼兒在良好的音樂環(huán)境中，通過模仿、重復(fù)中實現(xiàn)音樂能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.幼兒園游戲化音樂教學(xué)模式的實踐策略

（1）幼兒歌唱教學(xué)中游戲化音樂教學(xué)模式的實施

歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)中的重要組成部分，通過對幼兒進行歌唱教學(xué)，不僅能使幼兒在享受音樂美感的同時，實現(xiàn)自己對情感的表達，同時還能通過對幼兒歌唱姿勢、吐字發(fā)音及歌唱技巧的培養(yǎng)，提高幼兒對節(jié)奏、旋律的感知及表達能力。因此，這就需要教師在幼兒的歌唱教學(xué)中應(yīng)積極的進行游戲化音樂教學(xué)模式的實施，使幼兒在對音樂游戲的積極參與中，實現(xiàn)歌唱教學(xué)效果的提升。首先，教師可以將引導(dǎo)幼兒通過身體動作進行歌曲歌詞的表演、詮釋。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時，教師就可以與幼兒一起隨著歌曲的歌詞進行身體動作的進行，“如果感到幸福你就拍拍手”—拍手，“如果感到幸福你就跺跺腳”—跺腳。這樣不僅使幼兒在這一音樂游戲中感受到了游戲及歌唱教學(xué)的快樂，同時也加強了幼兒的表演欲望和對節(jié)奏的感知能力。其次，教師還可以在歌唱教學(xué)中通過音樂情景劇的表演方式，組織幼兒進行音樂游戲活動。如在教學(xué)《打電話》一歌時，教師就可以將幼兒兩兩分組，根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)出兩個小娃娃正在打電話的教學(xué)情境，并引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過程中融入到這一教學(xué)情境中，從而使幼兒在自發(fā)的聯(lián)想中實現(xiàn)歌曲的積極學(xué)習(xí)，有效的提高了幼兒歌曲教學(xué)的效率和效果。最后，教師還可以在歌唱教學(xué)時，進行角色扮演的游戲形式，使幼兒在伴隨著音樂故事開展的過程中，進行自我角色的想象與扮演，進行歌曲的有效學(xué)習(xí)。

（2）幼兒韻律教學(xué)中游戲化音樂教學(xué)模式的實施

幼兒園韻律教學(xué)是指引導(dǎo)幼兒隨著音樂進行有節(jié)奏身體動作的教學(xué)形式，它不僅能促進幼兒的節(jié)奏感、提高幼兒對音樂情緒的辨別能力，同時還能提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、調(diào)動幼兒愉快的情緒體驗，豐富幼兒的音樂想象能力、創(chuàng)造能力。因此，在幼兒韻律教學(xué)中進行游戲化音樂教學(xué)模式的運用，能更加提升韻律教學(xué)的有效性。首先，教師可以在韻律教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進行相應(yīng)動作的模仿，進行游戲化音樂教學(xué)模式的實施。如在《小螺號》這一歌曲作為伴奏進行韻律教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)幼兒進行吹號這一動作的模仿，來進行身體動作的律動。其次，教師還可以通過一定舞蹈動作的教學(xué)，使幼兒在音樂的伴奏中進行基本舞步、基本動作的隨機組合，進行身體的律動。如在《哇哈哈》這一歌曲的韻律教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)幼兒將以前學(xué)過的新疆舞的動作進行隨意的組合，伴隨著音樂的旋律進行自由、隨意的舞動，從而提高幼兒對歌曲中情感的體驗和情緒的感知，同時也很好的實現(xiàn)了幼兒對新疆舞舞步的復(fù)習(xí)和組合運用。

（3）幼兒打擊樂教學(xué)中游戲化音樂教學(xué)模式的實施

打擊樂教學(xué)是一種較為簡單的樂器教學(xué)，通過對幼兒進行打擊樂的教學(xué)，不僅能使幼兒在發(fā)展對多聲部音樂感受能力及多種打擊樂器音色及表現(xiàn)力敏感性的同時，增強幼兒的節(jié)奏感，同時還能提高幼兒的音樂想象能力和創(chuàng)造能力。而適用于幼兒園打擊樂教學(xué)的樂器主要包括鼓類、木魚、三角鐵手鈴、沙錘等打擊樂器及金屬琴、木琴等音條樂器等。在對幼兒進行打擊樂的教學(xué)時，教師也能將一些音樂游戲進行引入，實施游戲化的音樂教學(xué)模式。首先，教師可以進行圖譜游戲化的打擊樂教學(xué)。如在包括多種打擊樂的樂曲伴奏下，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲中打擊樂器的音色，進行相應(yīng)打擊樂器的出示，這樣不僅使幼兒更加清晰的了解了不同打擊樂器的音色，并在積極的參與中感受到了打擊樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)樂趣。其次，教師還可以在打擊樂的教學(xué)中，將圖譜與身體的動作進行結(jié)合，實施游游戲化的教學(xué)。如在進行《花好月圓》的打擊樂教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)幼兒配合一定的動作進行打擊樂的伴奏，如當(dāng)幼兒五指張開時，就敲擊三角鐵，在拍手時就敲鼓，這樣就將幼兒的身體律動與打擊樂的教學(xué)與演奏進行了有效的結(jié)合，使幼兒對打擊樂器音色及表現(xiàn)力的了解更加深刻，同時也增強了幼兒的音樂感受能力和身體動作的協(xié)調(diào)能力。

4.結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)中對幼兒進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對幼兒的音樂感知能力、節(jié)奏能力、動作協(xié)調(diào)能力及思維能力都有著重要的促進作用。因此，這就需要教師應(yīng)在幼兒園的音樂教學(xué)中，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲的形式進行歌唱教學(xué)、韻律教學(xué)及打擊樂教學(xué)等多種形式的音樂教學(xué)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒對音樂的情感、情緒的感知能力。

參考文獻

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