提高小學高年級閱讀教學效率策略探究

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摘? 要：在小學語文教學過程中，閱讀教學是非常重要的教學內容，隨著學生理解能力和思維能力的不斷加強，就愈加凸顯了閱讀教學的意義，這讓家長和教師都越來越關注閱讀教學的課堂效率。下文，我們就根據一些小學語文高年級的閱讀教學現狀對閱讀教學的發展方向展開了探討。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;效率;提高策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0154-02

Strategies to improve the efficiency of reading teaching in senior primary school

LIAN Yuehong? （No.2 Primary School of Yunxiao primary school in Fujian Province，china）

【Abstract】In the process of primary school Chinese teaching，reading teaching is a very important teaching content. With the continuous strengthening of students' understanding ability and thinking ability，the significance of reading teaching is increasingly highlighted，which makes parents and teachers pay more and more attention to the classroom efficiency of reading teaching. Below，we discuss the development direction of reading teaching according to the current situation of reading teaching in some primary school Chinese senior grades.

【Keywords】Senior grade of primary school;Reading teaching;Efficiency;Improving strategy

在小學高年級的語文教學過程中，想要幫助學生獲得語文知識的積累，提升學生的思維能力和語文技巧，開展有效的閱讀教學是實現這一目標的重要途徑。語文知識的教學工作需要在閱讀學習過程中不斷進行滲透，逐漸讓學生對語文知識產生新的理解和認識。故而，當前的小學語文閱讀教學教師應積極地開展閱讀活動，讓學生通過閱讀學習可以深化自身的思維能力，加深他們對文學作品的感悟，改善當前小學語文閱讀教學過程中存在的問題，進而有效提升小學語文的閱讀教學質量。

1.小學語文閱讀教學中的問題

（1）閱讀教學目的不當

許多語文教師在小學閱讀教學的過程中沒有制定合理的教學目的，在應試教育背景的影響下，許多教師通過閱讀教學來讓學生大量練習閱讀習題，根本目的還是為了應付考試。可以說，這樣的教學違背了語文閱讀教學的初衷，閱讀學習應該是以學生的興趣為基礎來不斷提升學生的閱讀能力和思維水平，而這種閱讀目的僅僅將閱讀教學變成了一種訓練方式，這種教學過程弱化了學生在語文閱讀學習中的主體地位，無法讓學生通過閱讀學習獲得語文素質的綜合提升。

（2）教學模式落后

許多小學語文教師在教學過程中應用的教學模式比較落后，教師在教學過程中比較依賴于自身的解讀和經驗教學，學生長期在這種教學模式中，主動學習能力無法獲得有效釋放，這讓學生的思考能力和領悟文章內涵的意識都受到了局限，學生的創新水平和個性化發展都受到了極大的限制。長期在這種被動式的閱讀學習過程中，學生不但無法提高自身的主動性，久而久之，甚至會出現對閱讀學習的厭煩情緒。

（3）閱讀范圍局限化

許多教師都比較注重學生在課堂內部的閱讀學習狀態，但是卻忽略了學生的課外閱讀學習，學生的閱讀學習被牢牢地鎖定在一個范圍內，再加上考試的壓力，學生更無暇顧及課外閱讀，很難真正地提高學生的語文素養。而少部分具有自主課外閱讀能力的學生，缺乏相應的閱讀指導，閱讀過程雖然非常自由，但缺乏語文教師對其進行的正確引導，都導致他們無法在課外閱讀過程中養成健康的閱讀習慣和閱讀方法。

2.提高小學高年級閱讀教學效率策略

（1）營造氛圍，激發學生的創造潛能

在文學作品當中，作者會利用特定的手法以及獨特的風格去抒發自身的思想觀點，在作品當中所體現的詞語、思想等都是作家獨特創造力的重要表現。通過大量的素材閱讀可以為學生積累豐富的文化功底，與此同時，也培養了學生的創造潛能。為了實現這一目的，教師應利用有效的手段為學生營造民主的閱讀學習氛圍，要允許學生在課堂中對自身的觀點進行表達，對內心的疑問可以提出并積極的尋找答案。在學習過程中堅決杜絕一刀切的教學方式，語文知識的學習靈活性較強，在很多問題和意見的解答上并沒有統一的標準答案，這就為培養學生的創造能力提供了必要基礎。在閱讀教學過程中，給予學生足夠的閱讀時間和高度的閱讀自由是學生創造力發揮的前提條件，教師在學生的閱讀學習過程中，再加以正確的指導和幫助，就能夠顯著提高學生對閱讀課堂的熱情。例如，在《夜鶯的歌聲》一文的學習過程中，有些學生提出男孩在與游擊隊聯絡的暗號是夜鶯的叫聲，為什么不是其他的聲音？，這種問題沒有標準的答案，教師應當在充分理解文章背景的基礎上，對學生進行指導工作，釋放學生的想象力，培養學生的創新力。

（2）多樣教學，提高學習效果

傳統的講解式教學模式已經不再適應當前課堂的教學目標和學生的學習需求，這要求小學語文教師必須整合閱讀學習資源、創新教學方法，采用多樣化的教學手段來開展小學語文高年級的閱讀學習活動。教師可以根據學習內容來開展知識競答比賽，也可以利用多媒體來為學生設計生動形象的課件學習資源，在迎合學生學習興趣的同時，激發他們對學習內容的探索欲望。例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》一文時，雅魯藏布大峽谷地處偏遠，大多數學生都沒有親身經歷過它的雄偉壯闊，對它的真實景色沒有深入的認識，僅憑文章內容對其進行的描述，無法讓學生有深入的理解。因此，教師可以利用多媒體技術等為學生設計精彩的課件，可以為學生展示雅魯藏布大峽谷景色的相關照片和視頻，也可以為學生播放央視科教頻道對雅魯藏布大峽谷播放的紀錄片，這使得這一閱讀內容生動鮮活地展示到了課堂閱讀學習中，使學生對學習內容有了一個直觀的認知和了解。在觀看完這些課件后，教師可以指導學生寫出自身對雅魯藏布大峽谷的觀后感，在閱讀學習后深化學生對這篇課文的理解，有效的提高了閱讀教學的效率。

（3）自主閱讀，培養學生閱讀思維能力

在小學語文高年級的閱讀教學過程中，培養學生的閱讀思維能力也是十分重要的教學目標。在閱讀教學的初始階段，教師應鼓勵學生進行科學的自主閱讀學習活動，使其對語文閱讀的學習內容有自身的獨特見解，能夠獨立對文章的中心思想和表達內涵等進行自主分析，在深入分析和理解的過程中，會給學生的閱讀思維進行有效的開拓。在閱讀教學過程中，學生的思維一直處于動態發展狀態，因此，閱讀教學的質量與學生的思維發展具有密切聯系，教師必須在閱讀教學的初始階段有意識地培養學生的主觀能動性，讓學生通過自主閱讀去對閱讀素材進行分析和概括，小學高年級的學生的閱讀能力不同所表現出來的閱讀效果也不盡相同，由于這種差異化表現，部分學生可能在閱讀過程中沒有養成正確的閱讀方法和閱讀習慣，這都需要小學語文教師對學生進行正確的引導，利用鼓勵式的手段去培養學生的閱讀積極性，逐漸提高他們的自主閱讀能力，這為他們今后的語文學習奠定著堅實基礎。

（4）課外拓展，激發學生的課外閱讀興趣

學生閱讀能力的提升是一個緩慢的過程，不可能通過在短時間內對相當數量的素材閱讀就達到理想的效果。因此，教師必須對學生的閱讀拓展活動引起足夠重視，幫助他們養成正確的主動學習意識，培養他們對課外閱讀的興趣，這對提高他們的語文綜合素質具有重要作用，課外讀物包羅的知識資源非常豐富，養成經常閱讀課外讀物的習慣，既可以提高閱讀能力又能增加文學儲備。課堂中的閱讀素材畢竟有限，通過課外閱讀甚至可以發現很多詞語都是在課堂中沒有遇到過的，通過課外拓展學習活動可以積累豐富的知識，也是提高閱讀能力的重要途徑。當然，課外閱讀過程中要注意課外讀物的選取，這需要教師進行正確的引導，并幫助學生在課外閱讀學習過程中掌握正確的方法，通過豐富的課外閱讀活動，學生必定能夠掌握豐富的知識，創新思維水平得到有效提升。

綜上所述，在小學高年級閱讀教學過程中教師要合理選取正確方法，整合閱讀教學資源去豐富學生的閱讀學習活動，要在教學過程中有意識地培養學生的自主學習能力，提高他們的閱讀積極性，學生養成嚴謹的學習態度、健康的學習習慣、正確的學習方法，必定能夠提高小學高年級學生的整體教學效率。

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