把學生心靈的成長放在中央

朱紅娟

“此行三年，愿未辜所望；溯沿迂回，庶竭駑鈍；驪歌未央，待續華章！”這是一個剛參加完中考的孩子送來的賀卡，她與同學相約一起來看望做了他們三年班主任的我。其中就有怡寶，她忸怩地告訴我，考得還不錯，應該可以讀“3+2”的學校，立志今后做個會計。聽到這，我忍不住再次對她豎起大拇指。七月盛夏，暑熱蒸騰，他們的喜悅似一縷清風鉆入了我的心田，為我帶來幸福的體驗。回首剛開始接那個班的時候，幾多憂愁幾多辛苦！

擺渡學習動力

那是一個很難管理的班級，有幾個調皮學生三天兩頭罵人打架。學習上，還有一個特殊的學生，考試經常考個位數，每次都會把班級平均分大大拉低，這個學生就是怡寶。怡寶是個有個性的孩子，本質不壞，也不笨，但是由于家庭環境和學生小團體的影響，加上自己的不求上進，她那時的表現著實令人頭疼：邋里邋遢、習慣差、成績差……“怡寶”這個昵稱，最初其實是帶著一點貶義的。沒接班時，怡寶的大名我就有所耳聞，真正做了他們的班主任后，我發現她很沉默，總是做自己的事情，很少和別的學生打交道；課上也很安靜，要么在那邊亂涂亂畫，要么趴在桌上偷偷玩玩具。桌肚是她的藏寶箱，里面什么都有，學習用品和各種小玩意混雜在一起。做個作業，她需要在桌肚里忙活半天才能找出一支斷頭的鉛筆……不談學習成績，這樣的怡寶至少沒有給我惹麻煩，于是我也樂得少管一點，對她睜一只眼閉一只眼。

在一個午休時分，班長突然跑進教師辦公室，上氣不接下氣地說：“怡寶……怡寶……剛剛把腳伸到欄桿外面，好像要跳樓……”我心一顫，立馬跑到了現場。還好只是虛驚一場：怡寶是想和幾個女同學一起去倒水，同學們嫌她臟，不愿意同行，于是怡寶就騙她們空調外機上有個鳥窩，想把腳伸出欄桿去碰一碰，結果被傳成了跳樓……

這是一個“烏龍”事件，但靜下心來想想，我還是感到后怕。怡寶是一個孤獨的女孩，在家里，媽媽似乎更喜歡弟弟；在學校，同學們也不怎么和她交流；作為班主任，我從沒有好好正眼看過她。她沒有朋友，課間總是一個人晃來晃去。這種被忽視的孤獨，對于一個孩子來說太難了。此次的事件，給我的班主任工作敲響了警鐘，我決定不能再讓我的學生如此被忽視下去，于是，我約怡寶談了一次話。

談話從閑聊開始。“你最喜歡怎樣的老師？”“你喜歡的同學是怎樣的？”“你愿意為老師做些什么？”……等到她能與我敞開心扉交流時，我再對她提出建議和希望。我的第一條建議是讓她整理好自己的桌肚。第一天，我和她一起清理桌肚，把一些無關學習的小玩意都整理到了紙箱里，接著把課本、作業本、學習用品分類擺放在桌肚和隔層里。第二天，我站在旁邊指導，她自己動手整理。第三天，完全由她自己整理。慢慢地，她的桌肚越來越整潔，贏得了同學們的掌聲。看著她端正的坐姿、嘴角上揚的微笑，我知道她在改變中找到了自己的價值。

擺渡學習能力

接下來的日子，怡寶跑我辦公室的次數多了，我們也越來越熟。我向她提出了希望——讓她努力學習，她鄭重地點了點頭。學習說說簡單，但真正做起來卻很難，特別是對于基礎很差的怡寶來說。雖然課上她很努力地認真聽講，作業也依著樣本工整地完成了抄寫，可成績依然保持原有水平，不見起色。怡寶非常著急，澄澈的眼睛再一次變得灰暗起來。

我悄悄給她遞了一張小紙條，上面寫著：“親愛的怡寶：萬事不能急，慢慢來，有老師在，你一定會進步的！”接下來，我和她一起制訂學習計劃，為她組“幫幫小隊”、開課后“小灶”。我分析她的學習現狀，針對重難點，為她私人定制每天的練習卷；回家作業分層對待，允許她難的題目不做，但基礎題必須做；課堂上，簡單的問題多請她回答……更多的時間，是鼓勵她多閱讀。

知識的習得需要一定的過程，也需要教師幫助學生架起通往深層學習探究的橋梁。對于怡寶的學習，我更多的是為其搭起支架，通過我的用心、誠心、耐心，幫助她走上更高一層的學習平臺，展現自我。

擺渡學習毅力

經過一個階段的努力，怡寶的成績有了很大的進步，分數眼看著從個位數上升到接近及格了，看著如此大的變化，我和她的“幫幫小隊”也非常欣慰。但久而久之，我發現她有著非常大的依賴性，一旦我們放松下來，她的老毛病就會再犯。我又陷入了沉思：怎樣才能讓她持久保持學習的勁頭，實現自主發展呢？

喜歡花草的我，每天都會花一點時間打理陽臺上的綠植，澆水、除草、修枝……看到鮮花綻開笑臉，看到綠植抽出新芽，看到埋在土里的種子突然冒出一點尖尖頭，我總會莫名激動。而看到植物枯萎，我也總會傷心半天。這種喜悅和擔心不就是我對這些植物的擔當嗎？

我靈機一動，精心挑選一粒種子裝在盒子中送給怡寶。當怡寶打開盒子的時候，我告訴她：這是一粒神奇的種子，只要你能堅持照顧，它就會開出七色的花。怡寶很興奮，小心翼翼地把種子種在了花盆里，每天按照我教她的方法打理花盆。沒過幾天，一個小小的綠芽冒了出來，怡寶甚是高興，跑著來告訴我這個好消息。就著這個好消息，我和怡寶促膝談心了好久……

教師是“文化擺渡人”，更是學生心靈成長的擺渡人。回想自己十多年來的工作，其實學生想要的不過是我們的幫助、指引、理解、信任、尊重。教師用自己的魅力、行動來影響學生，擺渡他們的心靈，教育一定能越來越美好！