小學語文課外閱讀指導初探

福建省三明市三元區建設小學 鄧素娥

《義務教育語文課程標準》指出，語文教學“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。另外，課標中關于課外閱讀有量化要求：第一學段規定課外閱讀總量不少于5 萬字，第二學段規定課外閱讀總量不少于40 萬字，第三學段規定課外閱讀總量不少于100 萬字。這些數字給了筆者一個非常大的沖擊。通過課標要求，我們可以看出，學生在學好課文的基礎上，還要擴大自己的課外閱讀量。課外閱讀已經成為學生語文學習中非常重要的一部分。只有通過正確引導學生大量地閱讀課外書籍，不斷地鞏固識字、擴大詞匯，使學生對所學到的知識進行“舉一反三”，觸類旁通，才能提高學生的讀寫能力。

怎樣做好課外閱讀呢？課標實施建議指出，應加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。由此可見，教師在講好語文教材的基礎上，應該擴大學生的閱讀量，更應該提高其閱讀質量。這就需要加強對課外閱讀的指導，真正讓課外閱讀落到實處。

那么，如何指導學生去讀課外書呢？根據平時教學中的經驗，筆者認為，可以從以下四個方面入手。

一、結合課本，引導閱讀

（一）利用《對對讀自讀課本》指導學生進行課外閱讀

“對對讀”的編排與教科書訓練組是對應的，所以每學一篇教科書上的課文，一般就安排學生學習“對對讀”中的一篇或兩篇文章。也可布置一組自讀文章，讓學生在一段時間內選讀。可要求學生把在講讀課上學到的讀寫知識與技能用到這類課文中去，并逐漸形成獨立閱讀能力。一般可要求學生先初讀，整體感知，認字解詞；再細讀，并在書上畫出、寫出課后練習答案；最后，想想本組的重點訓練項目，在課本中是如何落實的。對于文中含義深刻或不懂的地方，要及時標出，與同學討論或請教師長。文中佳詞妙句、感受深刻之處可圈圈點點，并寫出自己的體會，以養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（二）采用多種形式，檢查自讀效果

《對對讀自讀課本》的學習方式雖然是自讀，但教師仍要做到有布置、有檢查，不可放任自流。檢查應采用多種形式，可以在課堂上結合重點訓練項目通過提問進行檢查，也可以通過舉辦相關的故事會、朗讀會、演講會、讀書心得匯報會等進行檢查。在檢查的過程中，要對學生的學習成績給予熱情的肯定，以調動學生運用自讀課本的積極性。

二、營造氣氛，激發興趣

（一）參觀場所，創設優良閱讀環境

許多家長埋怨，給孩子買了很多課外書，但孩子不肯看、不愛看。他們忽略了一點：孩子沒有閱讀的環境。筆者經常會有意識地把學生帶到學校閱覽室、圖書館參觀，讓他們隨意翻翻看看。筆者發現，學生時常會被色彩紛呈的封面和插圖、一見傾心的書名、引人入勝的內容深深吸引，與此同時，還會被那里全神貫注閱讀的書迷們所感染。在這樣的環境中，學生戀戀不舍，這本書想看，那本書也想看。這種躍躍欲試、渴求閱讀的現象是環境激發閱讀興趣的結果，也是以境施教的效應。

（二）設置懸念，增加自主閱讀欲望

課外閱讀不是簡單地讓學生讀一兩篇文章或一兩本書，而是一個長期的過程，需要持之以恒。怎樣讓學生能夠堅持下去呢？這就需要教師不間斷地激發學生的閱讀興趣。另外，如果想讓課外閱讀指導有質量、有效果，其前提就是要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上讀書。為此，筆者主要采用了設置懸念法，利用學生好奇心強的特點，在結課的時候故意戛然而止，激發他們課下閱讀的興趣。讓筆者印象最深的是《臨死前的嚴監生》的教學，整節課我們都在旁觀嚴監生臨死前怕那兩根燈草費了油，感受他的無比吝嗇。講到最后，筆者突然話鋒一轉：“就是這樣一個吝嗇的嚴監生，有次卻不惜把重金送給了別人，到底是怎么回事呢？大家課下可以閱讀《儒林外史》找找原因。”學生紛紛追著筆者想借這本書。有時候，筆者也會給學生讀一本課外書，但是讀到精彩處戛然而止，讓學生帶著好奇和懸念，課下繼續閱讀。

（三）朗讀賞析，激發自主閱讀興趣

教師經常投入地、有聲有色地在學生面前朗讀文質兼美的課文、生動有趣的短文或時代氣息較強的文章，并津津有味對其進行賞析，讓學生從中受到潛移默化的影響，就能激發學生讀書的欲望，以此使學生不知不覺地愛上讀書。而且，還要讓學生讀自己喜歡的文章，暢談讀后的感受，并激發學生主動地相互傳閱好文章。對此，教師要熱誠地加以表揚和鼓勵。長此以往地以情施教，能促進學生從單純的模仿發展為自主閱讀。

三、訓練讀法，鞏固興趣

學生的閱讀興趣調動起來后，怎樣讓其得以鞏固，并保持穩定、持久呢？還須“授之以漁”，教給學生閱讀的方法，并使其逐步養成良好的閱讀習慣。

（一）訓練學生形成快速閱讀的能力

新課標要求高段學生養成默讀的習慣，并有一定的速度，閱讀一般讀物每分鐘不少于300 字。因此，教師要訓練學生閱讀的方法，使學生形成快速閱讀的能力。讀書，要先讀前言、目錄；讀報，要先看標題、欄目。以此才能形成粗略的印象，再進一步選擇圖書，尋找資料。教師還要指導學生將課上掌握的語言知識運用到課外讀物的閱讀中，學會掃讀、跳讀。快速閱讀訓練，可培養學生吸收、處理、運用信息的能力，提高閱讀效率，使其受益終身。

（二）訓練學生形成善于表達的能力

學生不僅要會讀書，還要會說書，要有善于表達的能力。學生閱讀一本書或一篇文章后，教師要訓練學生能簡要概述主要內容；收聽廣播、觀看電視后，要訓練學生能簡要陳述獲取的信息。還可以叫學生把說的內容寫下來。這種訓練一舉多得，不但訓練了學生的注意力和思維力，還訓練了理解力和表達力。長期進行說讀和說聽的訓練，隨著閱讀內容的不斷增加，閱讀興趣也將得到進一步鞏固和發展。

（三）訓練學生形成品讀作品的能力

學生如果只是愛看、會說，那只是浮于表面的閱讀。如能培養學生品讀作品的能力，那才是深層次的閱讀。小學語文課本中的文章經過精挑細選，篇篇文質兼美，是學習的典范。教師要教會學生對文章中的精華部分進行鑒賞和評價，并將課內學到的讀法運用于課外閱讀。在讀的過程中，教師應要求學生在文章中做圈劃、批注等，學會用筆記形式鞏固和反饋閱讀所得，最后能通過繪聲繪色的誦讀把精讀的感受用有聲語言的方式表達出來。如此品讀訓練，更能加深理解、體驗閱讀的樂趣、領悟做人的道理、接受美的熏陶，使學生做到知、情、意、行的統一。

四、活動反饋，延展興趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，教師可開展豐富多彩的課外閱讀活動，引導學生交流閱讀的收獲，展示閱讀成果，以此激發學生的閱讀興趣。

（一）比賽和評比

開展以班（或年級組）為單位的閱讀比賽和評比活動，學生處于相近的閱讀水平，參與面廣，能有效地激發學生課外閱讀興趣。如故事會、朗誦會、讀書讀報知識競賽、展覽、詞語（成語）接龍等。

故事會：這是非常吸引小學生的一項活動，它能提高學生的課外閱讀興趣，加深和鞏固他們對讀物的理解。形式上可以是圖書故事會、專題故事會、自由故事會。

朗誦會：朗誦的題材可以是詩歌也可以是散文，也可以是小說或戲劇。朗誦會可以推動學生學普通話，鍛煉和提高其口頭表達能力，陶冶其情操，培養他們閱讀文學作品的興趣。

讀書讀報比賽：小學生好勝心強，喜歡參加比賽。適時地舉辦這種比賽活動，對增強學生課外閱讀興趣有很好的效果。

展覽活動：組織學生挑選自己和同學的優秀課外閱讀成果進行展覽，如摘錄的好詞、佳句、好段、讀后感等，讓學生獲得成就感，以保持和發展閱讀興趣。

詞語（成語）接龍：這也是學生喜歡的一項活動。這種活動寓教于樂，對學生在課外閱讀中積累詞語有極大的促進作用，也能使學生對課外閱讀產生極大的興趣。

（二）閱讀推介和交流會

其內容包括好書推介、閱讀中獲取的名人逸事、新聞熱點和科技知識等。如“厄爾尼諾”現象正嚴重地影響全球氣候，教師可布置學生收集、閱讀相關的資料，然后組織一次小小的交流會，讓學生暢所欲言。這樣的活動能引起學生閱讀自然常識文章的濃厚興致，也培養了學生熱愛科學、關心社會的能力。

（三）親子讀書活動

開展家庭讀書系列活動，鼓勵家庭進行親子共讀，開展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動，將家庭引入熱愛讀書、享受閱讀的行動中來，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。為了讓學生讀書成為一種習慣，還可以通過家長會，讓家長明確課外閱讀的重要性，從而積極配合學校，督促孩子開展課外閱讀。

（四）表演和游戲

將閱讀內容通過生動有趣的表演或游戲的方式進行展示，把知識性與娛樂性較好地融合，能提高學生創新、組織、合作等各方面的能力，展現語文學習的獨特魅力。可以利用班隊會活動的時間，開展“我最喜歡的一本書”演講。通過一段時間的廣泛閱讀，同學們把自己最喜歡的一本書中最精彩的一部分內容，用最優美的語言、最精彩的動作進行表演，表演的過程就是學生自我學習、自我提高、自我教育的過程。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”學生在閱讀過程中， 從“興趣”到“樂趣”，最后升華為“志趣”，隨著閱讀興趣的延展，閱讀量也會大大增加。學生書讀得越多，就越會讀書、越喜歡讀書，從而養成讀書的好習慣。學生具備了一定的課外閱讀能力時，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養，才能跟上時代發展的步伐，做未來社會的主人。