淺談體育游戲在大學體育教學中的實踐應用分析

（四川工業科技學院 四川 德陽 618599）

前言

我國不斷強調人才培養的綜合性，在全民健身和體育強國戰略口號的推動下，高校體育教學工作不斷改革創新，不少高校開展了多樣的體育教學項目，以為學生提供良好的體育運動氛圍。尤其是體育游戲的融入有效了解大學體育教學的內容，使得大學生們提高了參與體育運動的積極性。

1、大學體育教學發展的現實困境

1.1、缺乏全面系統的教學規劃做支撐

體育教學改革在我國大學教育中的起步相對較晚，發展時間較短，因此并沒有完全形成成熟和完善的教學體制與規劃，其中依舊存在著較多的漏洞。例如教學內容和目標劃分不明確，教學的結果和成績制定不科學不合理，師資力量分配不實用，甚至是硬件教學器材配備不齊全等等問題。

1.2、缺乏積極主動的教學心態做推動

教師的個人能力是保證大學體育教學進度推進，目標實現的關鍵，而教師的教學心態和態度則是影響教師個人能力是否完全發揮的關鍵因素。受到傳統教育理念的影響，多數人對體育教學并不夠重視，沒有充分認識到大學體育教學的重要性，這直接導致一部分教師并不重視教學工作的開展，從而上課懶散松懈，節奏拖沓敷衍。

1.3、缺乏公平合理的體育實踐做檢驗

目前我國大學體育教學的考核評估手段大都沿用傳統的標準和方案，由一些最簡單的環節例如長短跑、立定跳、坐位體前屈、跳繩等項目組成。但是這些項目大多都是對體力消耗較大的項目，一些先天身體素質不強的學生，很容易產生恐懼和逆反的心理，反而不利于考核結果的評定。

2、體育游戲對大學體育教學的意義價值

2.1、娛樂性符合大學生的運動心理訴求

體育游戲區別于常規的體育課堂教學方法最明顯的優勢就在于其娛樂性和趣味性。枯燥單一的訓練容易讓學生身體疲憊心理厭煩，但是游戲的加入，以一種更加多變和靈活的方式打破這種局面，一種游戲可以開發出多種實現途徑，開拓了學生的思維，增強了體育教學的創新型，符合當前多數大學生對于學習和運動的心理訴求。

2.2、競爭性培養大學生正確體育價值觀

體育游戲并不僅僅是輕松和活潑為主，而是要求學生在游戲的過程中帶有競爭性目的的參與，對于大學生來說，越簡單的游戲越容易引發共鳴，激發更多人主動參與。在這個過程中，大學生審視自我與他人的關系，明辨競爭和團結的辯證關聯，也是正確體育價值觀的培養和樹立機會。

2.3、教化性緩解體育教師教學壓力負擔

我國大學生數量快速增加，許多高校體育教師面臨著越來越大的教學壓力，要同時應對幾十甚至上百位學生，這對教師來說是一個巨大的體力和腦力消耗。日常備課的內容要盡量兼顧到所有學生的能力，但是體育游戲的加入，就能夠為教師有效緩解備課的思想負擔。游戲的形式多變靈活，教師針對某一項體育運動，結合一種游戲就能過有多種組合的形式，豐富教學安排，利用體育游戲的教化性完成教學的進度和目的。

3、體育游戲在大學體育教學中開展的方式途徑

3.1、在教學準備階段融入體育游戲的實踐

教學準備階段是大學體育教師能否完成教學目標，大學生能否合理利用時間加強體質實現體育運動目的的基礎。課前熱身就是體育游戲融入教學過程中的有利時機。大學生身體靈活性和自我控制性較強，熱身游戲可以多選擇輕松活動量小的，例如籃球課前可以直接組織學生進行花式接球運球游戲，在規定一定的距離和范圍之后，要求學生完成花式籃球的動作，這樣一來，可以讓學生在最短時間內對籃球的手感和熟悉感得到提升，并且快速回憶起上節課所訓練學習的內容，有利于接下來課程的開展。

3.2、在課堂教學階段融入體育游戲的實踐

大學體育課堂教學的一個主要問題就是教學模式過于單一和枯燥，讓大學生普遍對體育喪失信心和興趣，從而課堂教學訓練的結果不理想。因此體育游戲的融合，必須要在課堂教學階段體現出來。針對不同的體育項目，體育游戲的選擇也有差異。對于田徑類的課程來說，教師可以在基礎動作講解時利用一種互動的方式展現出來，引入一些兒時常做的小游戲，幫助學生盡快的進入到學習的情景中。而對于球類運動，教師則可以將學生分組，進行比賽的模擬，或者趣味性的選擇某些動物進行行為模仿，在模仿的過程中，將運動的技術要領融會貫通，實現體育能力的掌握和加強。

3.3、在課下訓練階段融入體育游戲的實踐

大學生在結束體育課堂學習之后，往往就會馬上松懈對于體育鍛煉的加強和鞏固。所以如何在課下持續性的保證鍛煉也是大學體育教學中實踐和應用體育游戲的關鍵。在網絡不斷發達的背景下，教師可以通過網上平臺和自媒體收集有趣豐富的體育游戲形式，并且傳播到學生的手中，以錄制視頻的形式讓學生記錄運動的同時，起到了監督的作用。例如較火的多人配合小游戲，既能夠考驗鍛煉學生的平衡能力，又能夠起到團體意識的培養和合作精神建立的目的。

3.4、在考核評估階段融入體育游戲的實踐

大學生來自于全國各地，因此在身體素質和運動能力上存在差別是正常的現象。傳統考評體系統一制定標準，難免會帶來不公平和不全面的問題。所以就需要有更多的方法和手段參與到體育考核中。教師在日常教學中，對于學習有困難的學生有一定的了解，因此在考核時，可以單獨分組，通過體育游戲的方式來緩解學生考試的緊張心理，減輕心理負擔。例如田徑類體育運動項目的考核，就可以利用短距離接力賽跑的形式代替長跑，利用團體成績評價個人，這樣一來，每個學生都會更有斗志和信心，并且縮短了個人跑步的距離，讓體育運動不再是負擔。

3.5、在社會服務過程融入體育游戲的實踐

大學體育教學的目的不僅僅是為了加強學生個人的運動能力，更重要的是在過程中培養起精神品質，并且將所學所想應用發揮到其他的領域和未來的工作崗位中。因此大學體育教學中的一個重要環節就是社會服務。學校都會組織青年志愿者活動，去附近的小學幼兒園和養老院開展公益，這個過程中，體育游戲就可以有效發揮其作用。大學生在面對幼兒園體育教學實踐和代課互動時，根據自己平時積累的游戲內容，引導幼兒積極參與，幫助兒童從小體驗到體育運動的魅力。而當面對的是老人時，大學生則應該選取活動量小，交流性強的體育游戲類型。可以選擇傳統民族體育游戲，幫助老人回憶往昔活動健身。

4、推動體育游戲在大學體育教學中深化推廣的舉措

4.1、明確教學定位堅定體育游戲融合決心

為了推動體育游戲在大學體育教學中更加廣泛的應用和深入的實踐，首先就要擁有堅定的信念和明確的教學定位。體育游戲是一種新的教學手段和內容，是大學體育教學的有力輔助對象。因此體育教研組應該投注百分之百的關注和重視，不能只流于形式而不注重內容。幫助大學體育教師和學生端正體育學習訓練的態度，擴大體育游戲的宣傳，讓更多人能夠接受并喜歡體育游戲的形式開展體育教學。為更好的推廣，在某一項體育游戲應用之前，做好調研，及時整改和調整。

4.2、豐富教學模式注重多方法手段的應用

體育游戲的應用初衷就是為了增強大學體育教學工作的趣味性和豐富性，如果僅僅是在形式上改變，沒有從教學模式和教學方法上予以配合，體育游戲也依然無法長期穩定的生存。所以這就要求教師從根本上改變教學的手段。體育游戲雖然趣味性強，但是也具有一定的難度，不同學生學習能力不同，就要求教師學會分層次教學，有針對性的對學生進行分組，適當降低游戲難度，設立目標，營造良好的教學情境進行模擬等等，從而讓體育游戲可以更加順利的開展。

4.3、強調學生地位科學規劃游戲時間強度

翻轉課堂是近年來大學體育教學工作改革中提及和應用較多的一個教學理念，這對于體育游戲的融合和加入有著重要的意義和價值。體育游戲的設置應該以學生為中心，要符合學生對于體育運動的需求，并且也要兼顧學生文化課程學業的壓力。例如如果體育課程安排在上午后兩節課，許多學生剛上完兩節文化課，可能早飯都沒來得及吃，這時就不適合開展過于激烈和競爭性強的體育游戲，而是要多應用一些舒緩的，幫助學生放松身心，提高內在力量的體育游戲項目。

4.4、加強管理監督嚴防體育游戲濫用危機

許多高校在應用體育游戲之后，卻沒有得到體育教學成績的顯著提升，其中一個原因就在于，一些教師利用體育游戲的機會，完全放松教學管理，讓體育游戲成為課堂的主要內容，從而學生都只是沉浸在一種過于放松和舒適的環境中。體育游戲只是一個輔助手段，并不能完全代替正常正規的教學秩序。所以學校應該加強監督管理，成立考查小組，調查教師體育課上體育游戲使用的時間占比，并且對照體育考核成績進行綜合分析和統計，找到最優的時間比重和時段。

4.5、構建安全保障確保大學生身心的健康

高校大學生無論是在思想上還是在體格上都已經接近成人，所以對于運動強度的把握也比較準確。但是依舊不能排除體育課堂教學中安全事故等意外情況的發生。所以要想成熟的在體育教學中應用體育游戲，必要的安全保障措施不能缺少。學校可以在不同的活動區域增設護欄，尤其是對于球類運動的活動場地，更是應該增加圍欄阻隔，防止球速過快傷害到無辜的學生。此外，教師在進行一項體育游戲的實踐時，可以先挑選一部分身體素質較好的學生進行演示和體驗，找到游戲過程中容易存在安全隱患的點，加以修正完善。

5、小結

大學體育作為豐富高等人才培養內容，增強大學生身心綜合素養的重要途徑，卻沒有及時和充分的發揮出其功效，存在較多的不足和欠缺之處。而體育游戲在其趣味性、公平性、豐富性等特質的基礎上，能夠為大學體育教育教學工作帶來顯著的推動和完善作用。因此在日后的發展中，大學應該注重理論實踐結合，保障安全的同時加強體育游戲在教學中的應用實踐，分別從不同的角度和階段環節中實現二者的融合。