小學體育教學中學生創造性思維的訓練

寧夏同心縣實驗小學 丁 楊

在新課程改革的背景下，小學體育教師應該抓住學生形成創造性思維的關鍵階段，借助體育運動開發學生的思維，促進學生的綜合性成長。除此之外，體育教師應該指導學生的創造性思維訓練，積極創新多變的教學模式，將核心素養真正落到實處。

一、豐富課堂模式，激發學生思維

體育教師在開展創造性思維訓練的過程中，可以設計豐富的教學模式引導學生投入其中。小學生的注意力很難長時間集中在四十分鐘的單一活動中，所以，教師借助豐富的課堂形式使得學生能夠放松一點。另外，許多學生對于體育這項需要消耗體力的活動并不感興趣，因此，教師在開展體育教學的過程中要考慮學生的想法，設計有趣的課堂活動，激發學生的興趣，這樣學生才能夠真正投入，從而調動創造性思維。

教師可以設計一些游戲引導學生參與體育活動，使學生在活動中集中注意力，從而發散創造性思維。比如，教師將你畫我猜游戲進行改編，然后引導學生參與游戲，激發學生的興趣。教師先將學生劃分為幾個小組，每個小組中有四名學生，兩名學生猜詞，一名學生在后面展示詞語，另外一名學生通過比劃進行提示。在這個過程中，還有另外一個小組的一名學生作為獵人捕捉提示的學生，當提示的學生被捉住則換猜詞中的一名學生上來作為提示者。與此同時，另一小組的獵人也可以換學生。如果兩名學生都被捉住則游戲結束，如果沒有捉住，則計算該組學生猜夠十個成語的時間，每個成語有三次猜測機會，如果猜錯，猜詞的學生與出題的學生都要接受懲罰，可以是五個深蹲，也可以是五個蛙跳。懲罰之后再開始重新猜題，懲罰時間也算在總時間內。在游戲過程中，學生會調動思維回答問題，也會在出題時發揮創造能力，從而有效提升思維創新能力。

二、引導學生創新，發揮主體作用

教師在開展體育教學的過程中要注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，這樣才能夠使學生在體育活動中能夠開拓創新思維，從而提高學生的綜合素質。比如，教師引導學生在體育鍛煉中自己設計動作，這樣有利于激發學生的自信心，使學生獲得成就感，最終使得學生形成創造性思維。

例如，在組織學生學習健美操的過程中，教師可以讓學生自己編排動作。健美操鍛煉可以使學生充分地伸展身體的各個部位，從而得到全面鍛煉。當學生掌握了健美操的基礎動作之后，學生可以自己設計出不同的動作組合，最終提高學生參與課堂的積極性，同時激發學生的創新欲望。教師在引導學生創新的過程中，可以設計健美操比賽。學生首先要設計動作，然后通過練習規范自己的動作，最后參與比賽。教師還可以選出一些學生作為評委進行評分。健美操評價的標準包括這一套動作是否將所有的基本動作都涵蓋進去，每個動作是否標準，動作是否整齊劃一，以及動作的流暢性和音樂的契合性等。教師通過引導學生自主創新，使學生積極地參與到課堂鍛煉中，并且在潛移默化中培養了學生的創造性思維。

三、組織競爭比賽，點燃創新熱情

體育教師在設計創造性思維訓練時可以增加一些競爭比賽。小學生的好勝心比較強，教師可以根據學生的這一特點設計體育比賽，激發學生在課堂上的參與程度，促進學生積極鍛煉，為體育比賽做好準備，從而點燃學生的創新熱情。

例如，教師可以將籃球比賽進行創新，這個籃球比賽不是傳統意義上的籃球比賽，而是一種考驗組合默契的籃球傳遞比賽。每兩名學生夾帶著一個籃球在跑道上進行奔跑，手部不可以碰觸籃球，如果在中途籃球掉了則需要從起點重新開始奔跑。然后每六名學生作為一個小組進行接力比賽，看看最后哪個小組所用時間最短。學生在參與這個游戲的過程中，首先要培養與隊友的默契關系，另外還要思考一定的策略，像田忌賽馬策略，還有如何在奔跑的過程中保證籃球不會落地等。學生在思考如何應對其他小組獲得比賽勝利的時候會充分調動創新思維，這樣能夠最大限度地提升學生的思維創造能力。

總而言之，在核心素養引導的教學背景下，體育教師開展創造性思維訓練時需要充分考慮學生的實際情況，通過多樣化教學模式，使學生在體育鍛煉的過程中激發創造性思維，同時使學生在創造性思維訓練中增強體質，最終促進學生綜合素質的發展。