健康中國視域下甘肅高校體育專業與非專業學生情商差異研究

（蘭州城市學院 甘肅 蘭州 730070）

在科技迅猛發展的21世紀，廣大人民群眾由于受到國家，社會，家庭以及個人的各個方面壓力的影響，人與人之間的社會交往關系復雜程度不斷增加，在這樣發展的社會，高等院校加強對學生的情商教育工作，在幫助大學生室友社會發展和提高人際交往能力等方面有重大的促進作用，通過相關研究發現，高等院校體育專業學生和非體育專業學生在情商方面的差異性較為凸顯，高校培養人才的根本目標是培養一批對社會發展和促進國家進步的高素質人才，因此研究體育專業學生和非體育專業學生之間的情商差異對提高學生的情商能力仍然有很強的現實借鑒意義。

1、甘肅省高校大學生情商現狀

1.1、高校大學生情商基礎薄弱

甘肅省高等院校的大學生由于長期受到意識教育的影響，省內大學生普遍存在擁有高智商而求商普遍較低的現象，在長期以來由于我國社會主義國家實行的計劃生育政策，獨生子女的人數相對較多，已逐漸演化成為甘肅省高等院校大學生的主流人群，獨生子女的成長環境，缺乏兄弟姐妹之間的親情互動，長期受到父母和其他親人的寵愛和溺愛，其中的大學生不乏缺少嬌生慣養者，在這樣的發展背景下，學生在情商教育方面沒有受到環境和家庭以及社會的洗禮，在一定程度上導致了甘肅省的高等院校學生情商基礎普遍薄弱的現象，從而影響了甘肅省學生綜合素質的全面增強。

1.2、女生的情商水平高于男生

在探究高甘肅省高校男女生的情商水平差異時，發現了甘肅高校女生的情商水平普遍高于男生，其原因是女性在理解和分析情緒能力的方面比男性更強，女性在接收非語言等情感信息時，能夠較好的感受他人的情緒，在與他人的交流方面，能夠更加的順暢自然，女生在人際交往方面擁有較好的語言表達能力，能夠與他人進行合理有效的溝通，在我們的日常生活中也可以明顯的發現，在與人相處和社會交往過程中，高校女生通常會表現出較強的自行與反思能力，而高校男生由于氣質和性別角色的差異，因此時刻要壓抑和控制自己的情感，總的來說，高校女生的情商水平要普遍高于男生的情商水平。

1.3、體育專業學生的情商高于非體育專業學生

體育專業學生由于受到長期的體育訓練，在與人交往的過程中變通能力更加強，與人交往的能力較非體育專業學生存在很大的差異，這是因為非體育專業學生對球類運動的接觸較少，當自身存在不良情緒時，排解的途徑受到了一定程度的限制，內心過的比較壓抑，久而久之，便產生了與人交往的隔閡，人際交往的能力和對環境適應的能力大大下降。

2、高校體育專業學生與非體育專業學生存在的情商的差異現狀

2.1、體育專業學生優于非體育專業學生心理抗壓能力

通過調查研究發現，體育專業學生抗壓能力所占比例為62%，而非體育專業學生的抗壓能力占比為38%，從這兩個數據的對比中可以清楚地看出，體育專業學生的心理抗壓能力遠遠超于非體育專業學生，而出現這樣差異的原因主要是體育專業學生長期從事體育訓練，在長期健身和各種比賽的強化之下，自主減壓的能力得到了明顯的增強，而非體育專業學生由于對籃球、足球、排球等的球類運動接觸較少，在健身方面的活動和體操鍛煉方面有很大的不足，齊轉學生的心理抗壓能力與非體育專業學生相比具有明顯的差異。

2.2、體育專業學生優于非體育專業學生個人交際能力

以體育專業為主的高校學生由于在體育訓練過程中采取的是自主性活動方式，對人群的接觸面較廣，獨立性意識更強，在認知他人情緒方面的能力與非體育專業學校差異性更加凸顯，這樣的差異性表現在體育專業學生的個人交際能力遠遠優于非體育專業學生，非體育專業學生在學習過程中，主要以面向現代化的素質教育為主，在一定程度上對情商教育的重視性沒有提到很高的層面，體育專業學生的人際交往能力得所占比例在調查研究結果中顯示為58%，而非體育專業學生的個人交際能力占比在調查結果中顯示為42%，兩者之間的差異性非常明顯，高校需要不斷地制定一定的激勵措施來提高非體育專業學生的情商能力水平。

2.3、體育專業學生優于非體育專業學生的環境適應能力

體育專業學生在學習期間，在人際交往方面有更大的知識面，擁有著更加良好的人際關系，因為在長期的體育訓練過程中，體育專業學生已經擁有了對社會的良好適應能力，擁有了更好的耐力和對環境的適應能力，其內心的行為被外化，求實際的交往行動，在與同學、家長或者老師的交往過程中，不會對人際交往問題存在回避，表現得更加大方，而非體育專業學生在學習期間，高校采取的教育模式比較封閉，通常要求學生以學業為主，課外活動為輔，在一定程度上壓制了學生情商水平的提高，長此以往，學生在人際交往的過程中更容易產生自卑之感和對自身交際行為的不自信，從而導致了對人際交往的恐懼，晚上更喜歡追求我行我素的生活方式，情商水平的提高在一定程度上受到了嚴重的阻礙。

3、影響甘肅省高校大學生情商水平的因素

3.1、學校大環境教育

學校大環境教育是影響高校大學生情商水平提高的重要因素，學校大環境教育對高校大學生情商水平提高主要影響表現在，良好的學校環境是學生情商水平提高的這關鍵，如果學校的環境創設良好，能夠讓教師和學生感受到一種輕松愉快的活動氛圍，學生在學習過程中不僅可以提高自身的學習水平，而且更加有利于提升自身的情商水平，學校大環境主要指顯性的教育環境和隱性的教育環境，顯性的教育環境主要指教師的教學行為和日常學生能夠感知到的學習活動氛圍及外在的客觀環境，而隱性的教育環境則主要指高校通過營造良好的學校教育環境，比如，在學生的德育活動教育過程中，將情商教育融入德育活動過程就能夠很好的提升學生的情商水平。

3.2、復雜多變的社會環境

個體生長的環境主要包括自然環境和社會環境兩種，在通常意義上，個體生長的教育環境主要是對學生產生外觀影響的社會環境，在社會快速發展的過程中，毫無疑問，社會環境是復雜多變的，而這個復雜多變的社會環境會對學生的認知發展水平產生或好或壞的影響，當高校學生能夠接受復雜多變的社會環境狀況時，就能夠增強自身對環境的適應能力，加強與人之間的溝通和交流，而當高校學生在對復雜多變的社會環境的接收過程中存在阻礙時，與此相反，自身的情商水平提高就會受到較為惡劣的影響，復雜多變的社會環境，一方面為高校學生的情商水平提高奠定了基礎；另一方面，復雜多變的社會環境在引導學生成長成才的過程中，客觀的提升了學生的人際交往能力和引起學生對環境的情緒情感體驗。

3.3、陳舊的家庭傳統觀念

長期以來，如果由于我國一直延續施行嚴格的計劃生育政策，獨生子女的人數在高校大學生的人數中占比較高的，逐漸成為高校大學生的主流人群，獨生子女的成長環境由于缺乏兄弟姐妹之間親情的互動，而且由于受到家庭的寵溺，家長陳舊的家庭教育觀念對學生的影響程度較大，在傳統意義的教育觀念中，家長對孩子的教育普遍停留在較為原始的階段，主要表現在對孩子的情商教育方面有嚴重的缺口，嚴重影響了學生環境適應能力和人際交往能力的提高，從而導致了學生情商水平發展受到限制。

3.4、學生自我認知

高校大學生雖然生理發展已經進入相對成熟的階段，但距離成熟期還有相當長的一段時間，在這個期間范圍內，很多的高校學生會出現認知發展的矛盾，更有甚者，個別學生在認知方面會產生傲慢與自卑的心理，在學習過程中過于關注自身，對自身的認知非常的不成熟，在人際交往過程中以自我為中心，久而久之，情商水平在發展過程中受到限制，有的學生的自我認知能力尚處在初級階段水平，在家長陳舊的教育觀念中養成的多疑膽小和過于敏感的性格對情商水平的提高起到了消極的阻礙作用，從而影響了學生情商水平的提高。

4、促進提升甘肅省高校大學生情商的措施

4.1、加強高校教育

為了進一步提升甘肅省高校大學生的情商水平，甘肅高等院校必須不斷加強高校教育，這主要依賴于創新變革情商教育的培養教學模式，要依賴學生對現實生活的感知，情商教育的途徑來源于生活，但它又高于生活，如同最近發展區思想體現出的跳一跳夠得到，既符合學生現有的發展水平，又能體現出學生潛在的發展水平，在這二者差異之間進行的情商教育活動可以對學生的認知產生巨大的作用。

4.2、轉變教育觀念

轉變教育觀念主要體現在兩個方面，首先是家長要轉變對孩子的教育觀念，要對傳統的教育觀念有所突破，家庭教育能夠影響孩子發展的一生，家長在培養學生情商水平的過程中，要從小養成學生良好的行為習慣，不要因為孩子是獨生子女而過于寵溺，要培養學生獨立自主的能力；其次轉變教育觀念體現在學校，如果說家庭是孩子成長的第一所學校，那么高校就是培養學生人格獨立和人格健全的重要基點，學校要一改傳統的教育模式，又符合時代發展的新興教育模式引導學生的情意情知能力發展，既要深化學生對情商知識的理解，要讓學生將情商知識系統的運用到實際的人際交往過程中。

4.3、定期對高校教師進行情商專業知識培訓活動

教師作為學生行為的引路人和指南針，教師擁有較強的情商專業知識和專業能力能夠從日常教學行為和日常處事風格給高校學生施加內在或外在的影響，因此，定期開展高校教師的情商專業知識培訓活動時就顯得十分必要，在開展對教師的情商專業知識培訓活動過程中，切記一定要定期，因為這才有利于教師情商專業知識的有效銜接，同時也有利于教師對專業知識的接受和吸收。

4.4、加強學生督促工作，鼓勵開展體育運動

根據對體育專業學生和非體育專業學生的情商水平差異的相關研究，結果表明，體育專業學生的情商水平比非體育專業學生的情商水平普遍要高，因此高校要抓住體育專業學生和非體育專業學生之間的發展差異性，不斷豐富情商教育的課外活動和體育鍛煉活動，比如，可以通過開展大學生運動會、校運動會、校迎新晚會等各種活動，來提高學生積極向上的生活態度和增強學生的樂觀主義精神，從而進一步提升甘肅省高校大學生的情商水平，為創建美好和諧的新時代提供有力的人才保障，為經濟社會發展輸入更多的全面發展的綜合性人才。

5、結束語

綜上所述，當下的體育專業學生的情商水平普遍高于非體育專業學生的情商水平，而這一差異產生的主要影響因素包括，高校的教育環境，復雜多變的社會環境，陳舊落后的教育觀念以及學生對自身情感認知的能力水平發展，針對當前學生發展的情商水平差異，必須做到家校統一，校內可以構建良好的教育環境，既加強對學生體育鍛煉的督促工作，又要定期開展對高校教師的情商專業知識的培訓活動，從而從理念和行動兩個方面提升學生的求生水平，為構建和諧的社會主義國家奠定良好的人才基礎。