基于娛人致趣原理試論隔網球類運動的“流暢回合”之趣

于海霆徐慶濤

（1.北京師范大學天津生態城附屬學校 天津 300467；2.東北師范大學南湖實驗學校 浙江 嘉興 314000）

1、問題的提出

眾多的體育項目根據不同的特點劃分為不同的項目類別，排球、羽毛球、網球、乒乓球和毽球等因為這些項目由賽場中間的網子相隔，將雙方運動員進行區分，此類運動被稱之為“隔網運動”。同樣是體育項目，都具有強身健體、休閑娛樂的作用，但游泳和打網球的樂趣有何不同，想來很多人都找不到答案。在這些問題的認知過程中，發現研究各項運動項目娛人致趣的原理非常重要，作者根據以上事實，將隔網球類運動作為本文的研究對象，通過對隔網球類運動的研究闡述娛人致趣原理在其中的本質和科學道理。

2、傳統的隔網球類運動評述

體育運動中根據項目的不同特點分為不同的類群，本文研究中的隔網球類運動基本包含了乒乓球、排球、羽毛球、網球、毽球等項目，這些項目之間的場地設施和運動規則有著許多相似之處。在傳統理論認知中，隔網球類運動本質上屬于競技活動游戲，這在教科書中也是這樣規定的。通過查找文獻和書籍發現，現存對隔網球類的研究多以技戰術為主，對于隔網球類運動在教學中的研究很少，缺少在隔網球類運動教學中如何提高學生學習興趣的研究。

競技體育的主要目標就是取得比賽的勝利，這是體育項目中普遍存在的“共性”，以往研究中采用“共性”解釋“個性”，在本文的研究中，作者則是通過隔網球類運動“娛人致趣原理”的深入研究，探索隔網球類運動項目與其他體育項目不同的“項目個性”，通過研究不同的“項目個性”來支持他們所共有的特性問題，從而探索隔網球類運動教學如何提高學生學習的興趣。

3、以整體論哲學視角嘗試闡述隔網球類運動中的娛人致趣原理

3.1、隔網球類運動具備方法論的正確性

驗證隔網球類運動具備方法論的正確性，需要根據科學思維領域中的兩種理論方法進行探究，一種是復雜系統整體論，另一種是傳統的機械還原論，這兩種理論方法具有相互對應性，研究對象和研究側重點各有不同，又相互補充，卻又有較高的適應性。側重于綜合系統研究的是系統整體論，側重于將整體分解成質和點的需要采用線性思維研究。在對隔網球類運動進行研究可以發現，此類運動更加符合美國科學家約翰·霍蘭在《涌現》中提出的自然和社會普遍存在的“涌現”現象，“棋無同局，球無同路”就是這樣的道理。經過兩種理論方法的驗證，證明對隔網球類運動的研究具備方法論的正確性。

3.2、流暢回合是隔網球類運動娛人致趣的核心要素

隔網球類比賽中，比賽雙方通過各種球類進行不斷地攻防戰術，這樣形成了比賽雙方的比賽“回合”，比賽中攻防雙方的“回合”就是流暢的表現形式，隔網球類運動主要的運動形式在于“球”在本方隊員和對方隊員之間的流暢傳遞。比賽中“流暢”代表了比賽雙方來往的順暢和連續，就像在排球運動的學校教課書中提到的，排球運動誕生的開始主要是被人們作為一項娛樂性較強的游戲，在游戲中人們以讓球不落地隔著網進行為樂，逐漸被人們廣為流傳。排球書中提到的排球運動的誕生恰恰指明了類似于排球這種隔網球類運動產生和發展的根本，人們在游戲中使球不落地從而獲得樂趣的源泉。排球運動屬于集體性運動項目，個體擊打技術的體現需要集體整體的配合，否則一人無法顯示排球個人技戰術，多人參與組成一個整體，個人技戰術是排球運動整體性的一部分，離開了集體的個人排球技術并不能起到相應的作用，一個人無法展示排球運動最具魅力的進攻和防守策略，沒有觀賞性的運動也不會引起人們的興趣，參與者無法從中獲得快樂，這就使得排球運動失去了它原有的價值。比賽中“球”在敵我雙方手中流暢進行，形成了一個個的回合，回合是“流暢”的外在表現形式，“回合”數的多少是隔網球類運動客觀存在的可觀察指標。因此，流暢回合是隔網球類運動娛人致趣的核心要素。

（1）隔網球類運動起源的基本要素—流暢回合。

本文中通過文獻資料法，對查找到的資料進行歸納總結得出：隔網球類運動存在著衍生關系。在各種隔網球類運動中，網球出現在最早，其后依次是乒乓球、羽毛球、排球和毽球，13世紀的文藝復興和工業革命將運動項目的發展推向了高潮，各種運動項目的出現都或多或少的受到了早期出現項目的影響。通過對隔網球類運動文獻的查找，在介紹此類運動項目發展起源時，出現頻率最多的詞語是“打來打去”和“來回對擊”等描述性詞語，這為我們探索隔網球類運動的起源提供了寶貴的素材，由此我們得出隔網球類運動的“流暢回合”早在此類運動起源時就已存在，是隔網球類運動的核心要素，也是區別于其他運動項目，吸引人們的魅力所在。

（2）隔網球類運動發展的核心—流暢回合。

“流暢回合”在隔網球類運動比賽中占據最為重要的地位，比賽中雙方運動員進行的“流暢回合”是比賽觀賞性和運動員參與樂趣所在，也是隔網球類運動在其產生后快速發展和長期存在的根本。首先，比賽雙方運動員參與比賽中，相互進行制約，不斷進行博弈；其次，比賽設置的規則據定了比賽的核心要素是回合，以此為核心要素的規則在比賽中決定了維護回合進行的比賽一方得分，在比賽中破壞回合進行的比賽方失分，而比賽的輸贏以比分的多少決定勝敗。

通過查找大量資料表明，隔網球類運動發展的核心是流暢回合，隔網球類運動規則、器械革新等的變化都是圍繞著流暢回合進行。當比賽中的流暢回合遭到破壞，導致比賽的不確定性和觀賞性降低，也就意味著“必勝法”的出現，必須通過規則或是器械的革新將“流暢回合”控制在一個合適的范圍內。例如，排球的每球得分制、羽毛球的過腰過手規則、乒乓球的小球變大球等，都是為了保持比賽的流暢回合，增強比賽的不確定性和觀賞性。

（3）運動參與者的樂趣—流暢回合。

隔網球類運動流暢回合的基本規律與球的特性有很大的關系，不同的球類運動會根據擊球的力量、擊球的角度出現不同的落點、旋轉以及弧度等，各種要素在不同的條件下進行不同的組合，運動過程中雙方在規則允許范圍內進行回合的較量，涌現出許多新穎動人的場景。

通過觀看和統計2018年澳大利亞網球公開賽男子單打決賽的視頻，衛冕冠軍費德勒和對手西里奇在決賽中的擊球表現，在一分鐘內雙方擊球拍數最多達到了34拍，完成了一分鐘17回合，整場比賽中，一分鐘內超過7回合的場景共計16次，每次這種回合對決結束都會引起全場觀眾的歡呼雀躍，持久的比賽和精彩程度將整個比賽推向了高潮，從而完美詮釋了流暢回合是運動參與者的樂趣所在。

這只是作者所說的網球運動中的一場精彩比賽，網球比賽還有很多精彩的對決，不僅僅是網球運動，排球、羽毛球、乒乓球等多種隔網球類運動都有其精彩之處，比賽運動員以及觀眾都在比賽中體驗到了樂趣。比賽中的流暢回合數量保持合理性才會給觀眾帶來最好的觀看體驗，比賽中的回合數并不是越多越好，也不是越少越好，這與比賽雙方的技戰術和體能有很大的關系。首先，沒有流暢回合的比賽根本沒有觀賞性，只有一定客觀的比賽回合數量才會形成精彩的比賽；其次，比賽回合過多或是回合過少都是極少發生的小概率事件，這種小概率事件存在著操作難度大，技術要求高的特點，所以在比賽中不易發生，正是因為不易發生所以才精彩，但若是這種小概率事件比比皆是那就沒有了精彩；第三，比賽雙方的實力水平越均衡，出現多回合概率的可能性也就越大，這樣的比賽才會有更多精彩的場面涌現出來。所以，適當的比賽回合數量是隔網球類運動發展的基礎。

（4）隔網球類運動學習過程中的流暢回合。

在剛開始學習隔網球類運動的學習者，首先應該學習并不是徒手的揮拍動作，而應該是有球擊打的單一動作練習，例如，正手攻球擊打線路固定且速度較慢的來球，將球回到對方區域，不斷地進行練習，形成流暢回合后，進行反手攻球、長短球和正反手的配合、左右長短的結合等不同的戰術配合。以上這些都是在選手比賽前在基本的多拍連續回合中學會的。

4、隔網球類運動的教學策略

4.1、提高對隔網球類運動基本規律的認識

從復雜系統整體論科學館的角度分析，無論是在學習階段還是在比賽階段，流暢回合在運動技能形成和運動興趣的建立至關重要，這就要求隔網球類運動在教學中將機械論和整體論相結合，進行系統性、整體性的教學和訓練。

4.2、依托流暢回合，培養學習興趣

根據整體論要求，在進行隔網球類運動初級階段的學習時，首先進行單一動作練習，然后通過與教球者的多拍回合練習逐漸形成良好的球感，在練習中獲得“擊到球”的成功體驗，多次連續的擊球成功練習，引發學習者濃厚的學習興趣。

4.3、依托流暢回合，培養學習者多打多練的習慣

進行隔網球類運動教學中，正確培養學習者的學習動機，強調“多打多練”在學習中的重要作用，培養學習者多打多練的習慣，克服只打不練和只練不打的錯誤傾向，將課堂上學習到的技術和課外自主練習相結合，通過增加練球和打球的次數，更好的掌握所學技術動作。

4.4、依托流暢回合，重構隔網球類運動教學新體系

無論是教師還是教練員，他們的共同理念就是教會學生打球技術，培養學生打球興趣，這就要求教師和教練員深刻認識隔網球類運動的基本教學規律，與時俱進，運用新的規律和認識對現有教學內容進行重構，圍繞流暢回合制定不同學習階段的內容，培養學生的學習興趣，提高學生的運動技能。

5、小結

根據本文的研究可知，隔網球類運動的比賽雙方具有相互依存的整體性關系，任何一方的缺失都造成比賽觀賞性和趣味性的喪失。隔網球類運動的發展和起源的核心是流暢回合，比賽中隔網球類運動的記分規則激發選手之間的勝負欲望，增加了比賽的激烈程度，使得比賽更具魅力。隔網球類運動的初學者應培養多打多練的習慣，在打和練中提高自己的運動技能。教師和教練員應及時學習新的理念和運動規律，構建符合現代學生的教學體系，提高隔網球類運動的教學和訓練效果。