自制紙足球、巧用墊子進行足球腳內(nèi)側(cè)踢球動作的教學

（廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學 廣東 廣州 510220）

在足球課堂教學中，廣大教師在教授學生新動作技術(shù)的時候，容易被傳統(tǒng)的教學方法所局限，認為將動作技術(shù)方法直接端到孩子的面前，其掌握動作技術(shù)的時間是最快的，殊不知，一味的給予式的傳教并不被學生領(lǐng)情，正所謂：學得快也忘得快。那么，在學習新動作技術(shù)時如何改變學生被動接受技能？啟發(fā)學生主動認識和掌握新動作技能呢？讓孩子愿意學，認識深刻，學得好呢？

在一系列的教學追問中，我開始了變廢為寶、善用器材，引領(lǐng)運動技能新授——自制紙足球、巧用墊子進行足球腳內(nèi)側(cè)踢球動作的實踐教學，這一教學體驗讓我嘗到了高效足球課堂教學的甜頭。

近期，隨著國家體育新課程改革的不斷推進，國家教育部一直鼓勵中小學體育教師要勤于設(shè)計器材，善于利用器材，創(chuàng)新體育教學方法，為教師的教和學生的學穿針引線，積極創(chuàng)設(shè)高效課堂。無疑，廣大體育教師自制器材，善用器材的意識被激發(fā)后，一節(jié)節(jié)高效、精彩的課堂呼之欲出，有效地吸引著學生的眼球，滿足著孩子們渴求學到知識技能的欲望，進一步活躍了校園足球鍛煉氛圍。

本課以“立德樹人、健康第一”為指導，以《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（2011年版）為依據(jù)，結(jié)合器材，通過足球游戲的形式，掌握足球傳接球的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，增強學生體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力。為學生終身參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進學生健康、全面發(fā)展。

新課標下的小學體育教材的選擇可圍繞國家課程、區(qū)域性課程、校本特色課程以及教師個人特長進行開發(fā)和整合，所以，在教學方法上可融合多種形式進行，在課堂上大膽利用器材的教學方法就有了很好的發(fā)揮空間。以四年級（水平二）體育足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教材為例，為了能有效地引導學生進行新內(nèi)容的學習，在一次科組教研思考如何解決足球教學兩大難問題：（1）學生興奮導致器材難管理；（2）技術(shù)枯燥導致教學難組織的問題上的智慧大碰撞中受到了啟發(fā)，打破常規(guī)，大膽地將墊子搬進了足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動作技能的課堂教學，通過細心的設(shè)計，勇敢的嘗試，取得了事半功倍的自制紙足球、巧用墊子，堅持一物多用的課堂教學效果。

1、好的開始是成功的一半，倡導變廢為寶，為課堂所用

俗話說“好的開始是成功的一半”，考慮到學校體育器材有限，學生身心特點，開課前老師倡導變廢為寶，引領(lǐng)學生利用課余時間自制紙足球，鼓勵學生將廢舊報紙、透明膠，結(jié)合自己的繪畫技能制作自己喜愛顏色、圖形的紙足球作為教具，不僅豐富了教學器材，又降低了學習難度，并有效地增強了足球課的趣味性。

自制紙足球方法簡單、易學，材料的來源廣泛，貼近生活，利用紙足球彈性低，易控制、安全系數(shù)高等特性開展足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學，積極營造了快樂足球的課堂氛圍，進一步激發(fā)了學生“我要練”的學習興趣。

2、善用紙足球與墊子的組合，堅持“一物多用”的教學原則，突顯課堂安全性和有效性

2.1、巧用墊子設(shè)置安全距離、規(guī)范器材擺放要求

照理說，面對孩子們喜歡的足球項目，作為教師，我們可以放手一教，可面對足球課堂學生興奮導致器材難管理、技術(shù)枯燥導致教學難組織的問題又讓很多教師猶豫了。因此，我認為在足球課堂中教師如何引帶孩子們自覺規(guī)范器材管理？如何抓住孩子們的興趣點？如何利用器材組織教學？讓孩子體驗到踢球的快樂，也是足球課教學的重點之一。所以，在課堂的實施過程中，善用紙足球和墊子的組合，堅持“一物多用”的教學原則，很大程度上突顯了課堂的安全性和有效性。

紙足球制作簡單，墊子順手可取，將兩者結(jié)合創(chuàng)新教學手段，大膽將墊子和紙足球貫穿在隊列游戲、熱身活動、腳內(nèi)側(cè)傳地滾球的基本方法的學習、小組合作探究、強化游戲、體能練習、放松的過程中，例如：把墊子打開成了學生熱身位置的定點站位；2個墊子并排豎放形成的間距和空間成了引導學生腳內(nèi)側(cè)傳直線的參照物；把墊子折起來成了幫助學生掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球的基本方法的有效輔助教具，如無球的2人對踢墊練習，有球的2人射墊練習；把2張墊子通過設(shè)計不同的擺放變成了4人一組的強化腳內(nèi)側(cè)傳接球的有效練習；把墊子倒著放成了強化游戲——叫號射門接力時的球門；坐在墊子上進行倒踩單車成了學生放松的輕松一刻……墊子和紙足球的用處被發(fā)揮得淋漓盡致，紙足球、墊子進課堂不僅設(shè)置了學生的練習距離，規(guī)范了器材擺放要求，大大提高了課堂上學生使用器材的安全性、有效性，還讓學生對紙足球和墊子充滿興趣和好奇，在學習過程中始終保持著一份積極、主動、愿意學練、努力進取的學習態(tài)度，師生合力營造了足球課堂的學練氛圍，幫助孩子們在不知不覺的學練中戀上紙足球，愛上踢球。

2.2、巧用墊子和紙足球，突破重點、解決難點、學好技能、提高水平

足球是世界第一運動，具有很強的趣味性和健身性，深受孩子們的喜愛。而腳內(nèi)側(cè)傳接球動作是足球運動中最常用、最基礎(chǔ)、傳球最準確的技術(shù)。對進一步提高學生的足球興趣和足球傳控球能力有著重要意義。

在第二次課上我緊扣足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的基本方法，圍繞足球運動特點，巧用墊子和紙足球，充分挖掘了足球運動與輔助器材的趣味性和娛樂性，以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我突出的傳教重點是：接觸球的后中部，接觸腳的內(nèi)側(cè)；而解決學生學練的難點是：掌握擊球瞬間腳型——擊球時腳尖上翹，膝、髖關(guān)節(jié)的外展，在學練過程中重視突破重點和解決難點，由易至難，使孩子們在富有趣味性的活動中自覺學練、評價和進步。例如利用紙足球的柔軟特性在解決難點的學練方法則是“托球挑戰(zhàn)”。讓學生做好動作定型：“腳尖上翹，膝、髖關(guān)節(jié)外展的動作”，請小組另一同學將紙足球放置在腳面上并計時5秒，如球不掉下來的則是挑戰(zhàn)成功。在輕松、活躍的課堂學練氛圍中，學生通過不同形式的練習，力求有效地掌握本課的重難點。

2.3、借墊子的“變臉”，關(guān)注個體差異，以形促學，以賽求進不僅提高了學生的技術(shù)、體能，還有力地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和競爭意識

針對四年級學生好勝，喜歡競爭的特性，開展足球課堂競賽活動，將學生的“多余”精力以競賽的形式轉(zhuǎn)移到腳內(nèi)側(cè)傳接球的基本方法的學習中，揪住“以形促學、以賽求進”的教學策略，通過墊子不同的擺放形式，組織學生進行單人賽、雙人賽、小組賽，層層遞進，在各種賽制的吸引下激發(fā)了學生“不服輸”的潛力，這一招不僅“吸”住了調(diào)皮學生的行動，也給全體同學進行了一次次深刻而又意義的集體榮譽感、拼搏、意志力等精神教育。例如：在強化游戲第一輪比賽中，有位能力較差的學生因為動作掌握不到位，影響著小組的競爭力，經(jīng)過老師和同伴的鼓勵和提示，在練習中根據(jù)自己的情況有針對性地選擇無球的踢墊，持球射墊的強化練習，既節(jié)約了撿球的時間又強化了腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作技術(shù)，并在第二輪比賽中有意識地去注意腳內(nèi)側(cè)傳接球的方法，個人進步帶動小組進步，大家歡呼雀躍，互相鼓勵，其中一位學生還很哥們似的拍著該同學肩膀說：“加油，下一個勝利屬于我們”。

另一方面，教師在學生自主、合作練習的過程中加強巡視指導、不僅幫助了能力較差的孩子最大限度地體驗到腳內(nèi)側(cè)傳接球的快樂，也騰出了空間和時間去滿足了能力較好的孩子最大限度地收獲到踢球的快樂，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)生展示的舞臺，讓不同層次的孩子在課堂中得到鍛煉，收獲快樂。

由此可見，借墊子的“變臉”，以形促學、以賽求進，關(guān)注個體差異，不僅提高了學生的技術(shù)、體能，還有力地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和競爭意識。

2.4、善用墊子和紙足球進行放松，回歸快樂體育

放松是一節(jié)課里必不可少的環(huán)節(jié)，高效的身心調(diào)整可以讓孩子們獲得持續(xù)學習的好心情和動力。在優(yōu)美的音樂中師生在墊子上一起做踩單車的放松動作，孩子們在老師的統(tǒng)一口令下開心地玩起了人浪，一起享受紙足球帶來的快樂。

以學生發(fā)展為中心，重視學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在整個腳內(nèi)側(cè)傳接球的單元教學設(shè)計過程中，課堂上“教什么、怎么教、為什么這樣教”的思考始終以學生、學情、學練活動為基點。各個環(huán)節(jié)能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，圍繞本課重難點去展開各個活動。活動過程中設(shè)疑導入,激發(fā)學生興趣,引導學生帶著問題進行思考、學練,不僅控球技能得以提升,也很好地磨練了學生奮發(fā)向上的足球拼搏精神，充分體現(xiàn)了課堂上以學生發(fā)展為中心的主體地位。

通過“激趣熱身——探索新知——鞏固內(nèi)化——愉悅身心”這4個環(huán)節(jié)，以自制紙足球、墊子為引線，使學生對腳內(nèi)側(cè)傳接球動作技能經(jīng)歷不懂到懂，不敢用到喜歡用的過程。使學生學得輕松而又高效，教師教得愉悅而又成功。有力地實現(xiàn)了“教就是服務(wù)于學”的有生命力的課堂，為培養(yǎng)足球興趣，發(fā)展足球快樂，推廣校園足球助了一份力，添了一份彩。

由內(nèi)而發(fā)的快樂可以激發(fā)一個學生的運動興趣，亦可以持續(xù)創(chuàng)造一個學生的無限運動能力，變廢為寶，自制紙足球，借用墊子以游戲的形式滲透足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的學習和掌握，永遠比直接給的教學方法好一百倍，所以，變廢為寶，善用器材，不但可以有效地提高學生參與踢球的興趣，還能不斷激發(fā)學生的學習力和創(chuàng)造力，發(fā)掘新的教學優(yōu)勢，引領(lǐng)足球運動技能新授，進一步提高小學生的踢球能力，為未來的身體鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。