中高職銜接一貫制培養(yǎng)模式存在的問題與對策探討
——以藥學(xué)專業(yè)為例

王 琳 ，向 敏 ，毛春芳 ，俞迪佳

（1.蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院，江蘇 蘇州 215009；2.南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南通 226009）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是指以打通不同職業(yè)教育的升學(xué)渠道為基礎(chǔ)；或是通過推進(jìn)融通普通教育和職業(yè)教育、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書以及實現(xiàn)不同教育形態(tài)和職業(yè)教育類型之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換與互認(rèn)；或是通過具體的教育形態(tài)分級制度，將教育對象納入不同的教育體系，以拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間[1]。為實現(xiàn)職業(yè)教育的終身服務(wù)目標(biāo)，需采用以下3種典型的培養(yǎng)模式，即銜接拓展型、融通互換型和分級多元型[2]。

我院于2012年作為牽頭院校與江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目，承擔(dān)了“4+2”中高職銜接的研究工作。嘗試實施中高職銜接一貫制培養(yǎng)模式，即一個高職院校與一個中職學(xué)校形成銜接模式，學(xué)生在接受完中等職業(yè)教育（4年）的基礎(chǔ)上再接受高職教育（2年），畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的中職和高職畢業(yè)證。

本文以藥學(xué)專業(yè)為例，對中高職銜接一貫制培養(yǎng)模式的具體做法進(jìn)行深入分析，總結(jié)該模式的生成機(jī)理以及實踐中存在的問題，并就這些問題提出相應(yīng)對策。

1 中高職一貫制培養(yǎng)模式的生成機(jī)理

在終身教育理念下，職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵是滿足學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的要求[2]。藥學(xué)專業(yè)是一個相對專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，醫(yī)藥市場要求學(xué)生具有熟練的操作能力，并且具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。……