高校乒乓球選項(xiàng)課游戲化研究

（廣州商學(xué)院 廣東 廣州 511363）

高校體育教學(xué)如果運(yùn)用傳統(tǒng)傳習(xí)式的教學(xué)模式，容易使本來(lái)富有樂(lè)趣的體育課程設(shè)計(jì)得過(guò)于呆板，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣。游戲化自其誕生以來(lái)就受到各行各業(yè)的廣泛關(guān)注，在教育領(lǐng)域，正產(chǎn)生日益深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生基本是浸潤(rùn)在電子游戲中成長(zhǎng)的，對(duì)游戲有濃厚興趣，利用游戲化理念、技術(shù)與手段進(jìn)行高校乒乓球教學(xué)改革，使教條化的乒乓球教學(xué)換上親切的模樣，拉近學(xué)生與乒乓球教學(xué)的距離，是改變現(xiàn)有枯燥的高校體育教學(xué)，提高大學(xué)生體育鍛煉忠誠(chéng)度與增進(jìn)體質(zhì)健康的有效路徑。此外，高校乒乓球游戲化教學(xué)模式的研究尚未有案例可尋，對(duì)其進(jìn)行探索有一定的研究?jī)r(jià)值。

1、游戲化教學(xué)的探究

1.1、游戲與游戲化教學(xué)

赫伊津哈是首位對(duì)游戲進(jìn)行系統(tǒng)化研究的哲學(xué)家，在《游戲的人》中對(duì)于游戲概括為：玩家按照特定的目標(biāo)，自愿遵守規(guī)則，在固定的時(shí)間與空間里進(jìn)行自愿的事業(yè)或活動(dòng)，并伴有愉悅、緊張與有別于平常活動(dòng)的意識(shí)。其描述是形成游戲活動(dòng)所需要的必要要素，奠定了未來(lái)游戲研究的脈絡(luò)與對(duì)象。學(xué)者們對(duì)游戲化的理解與定義雖略不同，但都認(rèn)為游戲元素、設(shè)計(jì)與理念運(yùn)用至非游戲中，能使玩家獲得游戲的積極體驗(yàn)。可促進(jìn)用戶的參與并催發(fā)特定的行為產(chǎn)生，能提升參與者的吸引力與注意力，促進(jìn)或激發(fā)學(xué)習(xí)行為，有助于問(wèn)題的解決。可見(jiàn)，游戲化教學(xué)可以克服傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，是對(duì)死氣沉沉教學(xué)活動(dòng)的批判與挑戰(zhàn)。

Gee提出“魚(yú)缸”原理，認(rèn)為每個(gè)魚(yú)缸都是外在世界的縮影，能形成一個(gè)小型的生態(tài)圈，里面每個(gè)生物都必須要掌握最小技能——“技能元”，游戲比喻為生態(tài)食物鏈，游戲化學(xué)習(xí)者容易從中看到自己的表現(xiàn)與行為。從高校體育游戲化教學(xué)的理念出發(fā)，應(yīng)把體育課程體系設(shè)想為“魚(yú)缸”，重構(gòu)教學(xué)大綱的各個(gè)技能元，以“食物鏈的關(guān)系”進(jìn)行技術(shù)技能學(xué)習(xí)的梳理，使學(xué)生置身于課程的生態(tài)圈中，學(xué)生只有掌握低層的體育技能，才能晉級(jí)處于更高端的體育技能食物鏈中。游戲化教學(xué)并非用體育游戲或電子游戲替代體育教學(xué)，而是將游戲精神、游戲設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中使用。學(xué)生技術(shù)技能練習(xí)與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)將貫穿于游戲化的學(xué)習(xí)主軸中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、互動(dòng)、關(guān)聯(lián)與開(kāi)放是最突出的特點(diǎn)。

1.2、乒乓球游戲化教學(xué)的元素剖析

汲取游戲的目標(biāo)、規(guī)則、反饋與自愿參與等元素融入的高校乒乓球教學(xué)，有助于提升大學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)的意愿與持續(xù)性。具體分析如下：（1）目標(biāo)為玩家提供了目的性，是玩家需要努力達(dá)成的結(jié)果，是夢(mèng)想變現(xiàn)實(shí)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是希望變切實(shí)可行計(jì)劃的基石，是吸引玩家的重要元素。乒乓球教學(xué)模式首要設(shè)定課程目標(biāo)才不至于教學(xué)迷失方向，且體現(xiàn)出的乒乓球技術(shù)技能學(xué)習(xí)價(jià)值，并能不斷地提高大學(xué)生的體育參與度；（2）規(guī)則為玩家如何達(dá)成目標(biāo)作出了限定，在建立公平公正的前提下，規(guī)則能釋放玩家的想象力、創(chuàng)造力。乒乓球游戲化教學(xué)模式即是規(guī)則制定的過(guò)程，包括通關(guān)規(guī)則、考核規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、教學(xué)比賽規(guī)則等，能推動(dòng)大學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)技能不斷探索，挖掘自身潛能空間；（3）反饋是一種承諾，只有沿著目標(biāo)堅(jiān)持玩下去，目標(biāo)絕對(duì)能實(shí)現(xiàn)。乒乓球教學(xué)中的及時(shí)反饋，使大學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)形成可視化，告訴大學(xué)生離下一個(gè)技術(shù)技能關(guān)卡的距離還有多遠(yuǎn)，能為乒乓球游戲化教學(xué)源源不斷地注入動(dòng)力；（4）自愿參與。哲學(xué)家伯納德·蘇茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：玩游戲就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。這種乒乓球教學(xué)模式設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)是保障大學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)的安全且愉快，促進(jìn)大學(xué)生自由參與，因?yàn)閺?qiáng)制性的乒乓球鍛煉效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到自愿參與的效果。

2、高校乒乓球選項(xiàng)課游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1、將傳統(tǒng)課堂預(yù)設(shè)的固定目標(biāo)升華為動(dòng)態(tài)目標(biāo)

大學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的能力與課前的時(shí)間付出差異大，吸收游戲中的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，教師的高校體育教學(xué)不再是單純的體育知識(shí)認(rèn)知，也不再統(tǒng)一課堂既定的目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)身體條件各取所需。零基礎(chǔ)的學(xué)生只需要達(dá)到掌握基本的考核內(nèi)容即可，有基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上突破更高的技術(shù)關(guān)。即使是單項(xiàng)技術(shù)掌握的目標(biāo)層次也不同，如乒乓球反手推擋單項(xiàng)技術(shù)，有的學(xué)生只要以體會(huì)到高點(diǎn)期擊球，一定時(shí)間內(nèi)完成十幾個(gè)回合連續(xù)擊球就可以達(dá)到自身的目標(biāo)；有的學(xué)生需要體驗(yàn)上升擊球感覺(jué)，甚至需要完成數(shù)十拍回合的快速推。這樣水平低的學(xué)生可量力而行，水平高的學(xué)生具有更強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望，并能在固有的基礎(chǔ)上有所提升。乒乓球?qū)W習(xí)的目標(biāo)學(xué)生自己定，也可以與教師共同制定，還可以學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷調(diào)整，以達(dá)到教與學(xué)的平衡和諧。

2.2、制定乒乓球選項(xiàng)課的“通關(guān)”流程

乒乓球技術(shù)復(fù)雜，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵守循序漸進(jìn)的原則，由單項(xiàng)技術(shù)至綜合技術(shù)，每個(gè)技術(shù)的掌握不僅是動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，而是相應(yīng)的技術(shù)原理的掌握與技術(shù)達(dá)標(biāo)。每項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)的考查合格即可進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，依據(jù)乒乓球技術(shù)的難以程度，乒乓球課堂教學(xué)的進(jìn)階式與模塊化通關(guān)設(shè)計(jì)順序可如下：“平擊發(fā)球——反手推擋——正手攻球——左推右攻——發(fā)球搶攻上旋球——下旋發(fā)球——反手搓球——正手搓球——班級(jí)比賽前八——正手弧圈球——發(fā)球搶攻下旋球——反手拉弧圈球——班級(jí)比賽前八——擺短——正手挑打——反手?jǐn)Q拉……”不斷地提高通關(guān)的技術(shù)難度。教學(xué)通關(guān)前的客觀評(píng)定學(xué)生的技術(shù)等級(jí)，根據(jù)不同的等級(jí)開(kāi)始通關(guān)，零基礎(chǔ)的學(xué)生從平擊發(fā)球開(kāi)始，按照考核的及格標(biāo)準(zhǔn)通關(guān)，有基礎(chǔ)的學(xué)生按照考核的80分標(biāo)準(zhǔn)通關(guān)，只要通關(guān)速度快，才可以更快地學(xué)到更高層次的技術(shù)。此外，通關(guān)要求還需要根據(jù)學(xué)生自身情況，以學(xué)生之間、師生之間共同商議評(píng)定，不同等級(jí)設(shè)置不同的積分，難度越大的技術(shù)關(guān)積分越高，通關(guān)越多積分越多。在乒乓球選項(xiàng)課的第一學(xué)期，規(guī)定需要至少通過(guò)3關(guān)才能獲得技術(shù)考核的及格。

2.3、采用客觀的乒乓球課程考核規(guī)則

建立全客觀的評(píng)價(jià)體系與規(guī)則是游戲化的精神與準(zhǔn)則。以廣州商學(xué)院學(xué)生乒乓球考核為例，成績(jī)計(jì)分權(quán)重分配如下：乒乓球技術(shù)占40%，身體素質(zhì)（考核內(nèi)容為男1000m、女800m）占30%，平時(shí)成績(jī)占30%。反手推擋、正手攻球、左推右攻、搓球等技術(shù)要求在20秒內(nèi)完成，一次合法回?fù)艏传@得5分，沒(méi)有技術(shù)評(píng)價(jià)等級(jí)，沒(méi)有規(guī)定準(zhǔn)備多少球，只規(guī)定推、攻要上旋回球，搓球要下旋回?fù)簦荚嚪绞д`不暫停時(shí)間，陪考方失誤或擦網(wǎng)擦邊暫停時(shí)間。耐力跑測(cè)試（男1000m、女800m），具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)成績(jī)還是全部形成客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則。具體規(guī)則設(shè)計(jì)如下：平時(shí)成績(jī)分課堂表現(xiàn)與課后表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)有10分，教師采用積分制，每次到場(chǎng)上課學(xué)生即可獲得0.5分；課后表現(xiàn)設(shè)定為20分，教師配合學(xué)校的乒乓球協(xié)會(huì)每周舉行一次全校性的周賽與月賽，比賽分高水平組與低水平組，選項(xiàng)課學(xué)生可任意選擇組別。周賽主要是分男女單打，先分組循環(huán)后出現(xiàn)淘汰的組織形式進(jìn)行，月賽分單打、雙打與團(tuán)體賽，具體組織形式設(shè)計(jì)由乒協(xié)負(fù)責(zé)，賽制提前在廣商乒協(xié)公眾號(hào)通知。學(xué)生只要參加一次周賽即可獲得1分，參加周賽小組出現(xiàn)多加1分，進(jìn)入8強(qiáng)即可再加1分，進(jìn)入4強(qiáng)再多加1分，獲得冠軍多加2分。只要每周都參與周賽，無(wú)論是否獲得名次，20周的課程都可獲得滿分20分的課后表現(xiàn)，如果比賽能力好的學(xué)生能提前獲得20分，獲得20分則后則要參加高水平組的周賽，只要繼續(xù)參加高水平的比賽即可繼續(xù)加分，加分規(guī)則與普通組一致。

2.4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)

在電子游戲中，反饋是非常及時(shí)的，基本都是幾秒中就有獎(jiǎng)勵(lì)反饋了，包括裝備、武勛章、積分、排行榜、寶物等等五花八門。高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中，利用游戲中快速的反饋與獎(jiǎng)勵(lì)，利用大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)存在一定的功利性，以排行榜與平時(shí)積分等課堂展示，更容易使學(xué)生更容易沉浸乒乓球?qū)W習(xí)中，從而達(dá)到深層參與的效果。此外，教師課堂中增加正面的反饋，特別是課前積極參與平臺(tái)學(xué)習(xí)、課外練習(xí)達(dá)成的技術(shù)要求給予肯定。制定每個(gè)學(xué)生的積分表，采取體育委員與小組長(zhǎng)積分負(fù)責(zé)制，體育委員負(fù)責(zé)整體的積分核實(shí)與登記情況。除了可視化的課堂積分展示外，運(yùn)用新媒體微信班級(jí)群及時(shí)發(fā)布每周比賽與課堂成績(jī)的積分結(jié)果。當(dāng)及時(shí)教學(xué)反饋活動(dòng)不斷溶解到豐富的課堂互動(dòng)進(jìn)程中，評(píng)量的即時(shí)性已然達(dá)成。

2.5、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)助的教育優(yōu)勢(shì)

團(tuán)隊(duì)協(xié)助是體育教育中的優(yōu)勢(shì)教育，是提高乒乓球游戲化教學(xué)效率的保障。乒乓球雖然是以個(gè)人為主的體育項(xiàng)目，教師只要利用游戲的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)積分、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，更容易調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與。在乒乓球教學(xué)的初級(jí)階段以異質(zhì)搭配進(jìn)行分組，即基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的一起，基礎(chǔ)好的學(xué)生通關(guān)速度快，先通關(guān)的學(xué)生協(xié)助與幫助后通關(guān)的學(xué)生晉級(jí)，由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)通關(guān)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮集體的智慧與個(gè)人的聰明才智，分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)中有陪練、有收球、有錄像等，更容易打造高效學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)班級(jí)所有學(xué)生都達(dá)到本學(xué)期的最基本通關(guān)技術(shù)后，學(xué)生之間就可以自由組合成新的團(tuán)隊(duì)，向新的更有難度的關(guān)卡發(fā)起挑戰(zhàn)。乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)即是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果，教師除了精神、分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)高效通關(guān)團(tuán)隊(duì)外，有條件的還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如，乒乓球、球拍膠片、膠水等。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，先在小組解決，在小組內(nèi)部無(wú)法解決的再請(qǐng)求教師或其他團(tuán)隊(duì)幫助，師生建立在平等、尊重、信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，即使存在不同觀點(diǎn)也敢于交流與實(shí)踐。打造良好的學(xué)習(xí)師生團(tuán)隊(duì)與生生團(tuán)隊(duì)，才有良好課堂氛圍，能更好地在沒(méi)有體育游戲的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)。

3、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)行為特征設(shè)置乒乓球技術(shù)通關(guān)，任務(wù)設(shè)置避免千篇一律，組織以動(dòng)態(tài)化，從而刺激學(xué)生持續(xù)主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師與學(xué)生應(yīng)成為共同的“游戲設(shè)計(jì)者”，具體的通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)還可參考我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能連續(xù)體驗(yàn)成功乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)難度，即使遇到無(wú)數(shù)次通關(guān)的挫敗，還能保持持續(xù)探索的動(dòng)力。獲得他人的肯定與反饋是人最原始的內(nèi)心動(dòng)力，游戲與運(yùn)動(dòng)都可讓人興奮，運(yùn)動(dòng)本屬于游戲，使體育教學(xué)回歸游戲，能使學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。