體育游戲應用于高校體育改革中的探討

（貴州大學科技學院 貴州 貴陽 550004）

為推動體育教學改革，各高校開始應用體育游戲教學，隨著其應用的深入，取得了較為理想的效果。教育體制改革的發(fā)展，為體育教學提出了新的任務，體育教學不僅要達到提高學生身體素質的目的，同時還要引導學生了解體育運動的內涵，而體育游戲教學可以有效的完成該任務。體育游戲教學，是指體育教師結合教學內容與目的，設計出與學生實際情況相符的教學活動，其形式為游戲，目的為提高學生的興趣，使學生積極參與到體育教學活動中，大幅度提高學生的學習效率，改善教學效果與教學質量。作者結合工作經驗與實際情況，在下文中介紹并討論了高校體育教學改革中應用體育游戲的具體情況，以供參考。

1、高校體育教學改革中應用體育游戲的現狀

應用體育游戲可推動高校體育教學改革，有利于提高學生參與體育教學活動的積極性，進而提高教學效果與教學質量。目前，很多高校已經開始將體育游戲應用到體育教學改革中來，但所取得的效果參差不齊。據相關研究表明，在體育教學活動中應用體育游戲時間達到30分鐘以上的教師僅有11.11%，而應用時間在10分鐘以下的教師則達到52.77%，該研究表明目前高校體育教師應用體育游戲的時間較少，導致其應有的效果無法發(fā)揮。該研究進一步表明高校應用體育游戲以熱身、激發(fā)學生積極性和集中學生注意力為目的教師達到86.09%，而以增加集體精神、鞏固體育技能、簡化技術等為目的的教師僅占13.91%，該研究結果說明高校體育教師并沒有充分認識到體育游戲的作用，無法把握其教育目的，難以將其真正融入到體育教學改革中。該研究對高校體育教師選擇體育游戲的來源做出了調查，發(fā)現大部分教師選擇游戲的來源為教育教學經驗、體育游戲大全與教學計劃，而通過體育保健教學知識選擇游戲的教師僅有2.77%，該結果說明高校體育教師的體育知識素質較低。

2、高校體育教學改革中應用體育游戲存在的問題

上文中對高校體育教學改革中應用體育游戲的現狀進行了介紹，作者對其進行分析，并結合工作經驗，發(fā)現當前高校體育教學改革應用體育游戲的過程中仍存在一些問題，其主要有以下幾個方面：

2.1、體育游戲的活動項目過于單一

傳統的體育教學中，其活動較為單一，多為跑步等項目，這種情況持續(xù)時間極長，使得學生對體育教學感到乏味，無法吸引學生的注意力，因此取得的效果并不理想。在高校體育教學改革中應用體育游戲的目的之一即為擴充活動項目，但實際效果并不理想，作者發(fā)現目前大部分體育教師雖然應用了體育游戲，但其選擇的游戲活動項目過于單一，與以往活動項目的方法、內容與性質基本一致，屬于換湯不換藥，且長期應用一種游戲活動。此外，部分高校的體育活動場所的設備設施不完善，使得體育教師開展的體育游戲受到客觀條件的制約。

2.2、體育教師的綜合素質較差

體育教師是體育教學活動的領導者與執(zhí)行者，其不僅要根據學生的實際情況來選擇合適的體育活動，同時還要通過有效的方法引導學生參與到教學活動中。但目前，高校體育教師的綜合素質較差，導致其應履行的責任無法完成，主要體現在以下兩個方面：一方面是學校對體育課程的重視程度不夠，在師資力量、福利待遇等方面均較差，學校領導階層的態(tài)度直接影響到體育教師，使得體育教師的教學積極性受到打擊，其對教學活動的重視程度不夠，教學態(tài)度不嚴謹，更無心進行教學研究；另一方面是教師的學歷水平不高，當前高校體育教師的學歷水平普遍高于中學及小學教師，多為本科學歷，部分體育教師為碩士研究生學歷，但主要是在職攻讀，但和本院校其他學科教師的學歷水平相比則遠遠不足，難以承擔展開體育教學改革的重任。

2.3、體育游戲與學生的特點不符

高校學生的年齡通常為19-22歲，其器官發(fā)育成熟，具有較高的神經系統興奮性，其特點主要表現為好動、注意力集中、個性化、好勝心強等，相對于受到規(guī)范與制約的活動而言，其更青睞于自發(fā)性體育游戲。但目前大部分體育教師所展開的體育游戲教學活動與學生的特點不符，其進行游戲活動選擇時主要依靠自身的工作經驗、教學計劃與體育游戲大全，難以滿足學生的個性化需求。

3、高校體育教學改革中應用體育游戲的意義

3.1、提高學生的運動意識

在體育教學中開展以競賽的形式開展體育游戲活動可培養(yǎng)并提高學生的運動意識。以往的體育教學的形式較為單一，其應用的器械項目較為簡單，會使學生逐漸厭倦體育活動，對其積極性與興趣造成打擊，而應用體育游戲則可以有效解決這一問題。體育教師通過應用體育游戲，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成永不言棄的運動意識，利用團隊競賽課培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作精神，對其今后的學習、工作與生活有著巨大幫助。

3.2、促進學生的健康成長

隨著科學技術的發(fā)展，電子游戲、互聯網、手機等廣泛應用，這也很多高校學生用來打發(fā)閑暇時間的主要手段，使得我國大學生的身體素質普遍不高，缺乏鍛煉。以往的傳統體育教學多為放養(yǎng)模式，學生的參與度不高，使得體育活動的效果難以發(fā)揮，而應用體育游戲后，這種情況得到了改善，體育教師利用游戲活動，可營造輕松的課堂環(huán)境，寓教于樂，學生更加主動的參與，不僅可以減輕學生的學習壓力，同時可以提高學生的身體素質，有利于其健康成長。

3.3、推動學生的思維活動

傳統的體育教學活動往往千篇一律，學生無需進行思考，僅需要跟上教師的講述做一些身體上的活動即可，而應用體育游戲后，體育活動的難度與趣味性也隨之增加，學生的積極性與興趣提高，其會傾聽教師講述的規(guī)則，且會隨之思考，可提高學生的邏輯能力、解析能力，進而推動學生的思維活動。同時在參加游戲競賽過程中，學生的思維與情緒會處于亢奮狀態(tài)，其邏輯思維更加活躍，對推動學生的思維活動具有很大幫助。

4、高校體育教學改革中應用體育游戲的具體方法

4.1、以學生為主體

體育教師要明確，體育教學的開展應該要以為學生為主體，即使應用體育游戲也要遵循這一原則，所以在制定游戲內容前，應該充分調查了解學生的實際情況，如興趣、身體素質等，咨詢學生的意見后，明確游戲的內容與目的。同時整個活動的開展要最大化突出學生的主體地位。例如，教師可以組織學生展開有關乒乓球的團隊比賽，以淘汰賽的形式進行，學生自發(fā)組成多個團隊參與，這種方法可以突出學生的主體地位，并提高學生的積極性。

4.2、選擇科學的方法

科學的游戲方法可以使教學活動的效果事半功倍，有利于推動教學改革，不同的活動項目的具體方法也有所不同，體育教師要根據實際情況進行調整，進而保證教學活動可以順利進行。例如，在開展接力賽跑活動時，教師可以適當增加其難度與趣味性，在跑道上放置一些籃球、欄桿等障礙物，學生在跑步的同時不可觸碰這些障礙物，否則就要重新回到起點，這種方法可以使原本枯燥的接力賽跑變得更加有趣。

4.3、做好示范講解

目前，體育游戲應用的并不普遍，學生對其較為陌生，所以為了保證體育游戲活動可以順利開展，在進行活動前，教師要對學生進行充分講解，使學生了解到本次游戲活動的內容、規(guī)則、目的等。通過示范講解可緩解學生的緊張感與陌生感，并提高其興趣與積極性，可拉近學生與教師的距離，有利于其后活動的展開。教師可利用語言、視頻、動作等進行講解，并可親自參與活動為學生進行示范。

4.4、加強引導

在整個教學活動中，為了保證活動可以順利且安全的進行，同時為了突出學生的主體地位，教師要充當引導者的身份，不能過多的干涉學生的活動。在整個活動進行期間，教師的任務主要有以下幾個方面：一是回答學生的問題與疑惑；二是充當競技游戲的裁判；三是糾正違反規(guī)則的舉動。教師通過組織與引導來保證活動順利進行，同時保證其安全性，避免學生受傷，進而使游戲效果達到最佳。

4.5、完善評價方法

以往體育活動的評價過于硬性，不同項目都有其標準，這種評價方法沒有充分考慮到學生身體素質的差異，對部分學生而言有些不公平。因此在開展體育游戲活動時要完善評價方法，體育教師要采取多種方式進行評價，期末考核可根據學生的實際情況為每個學生制定不同的達標標準；可增加日常考核，根據學生參與日常游戲活動情況進行評價，并將評分納入到最終成績中；可將學生劃分成多個小組，取消個人成績，以小組成績代替，當小組成員出現違規(guī)、缺勤等情況時，扣除小組分數等。

5、高校體育教學改革中應用體育游戲的注意事項

為保證體育游戲可以更好的應用到高校體育教學改革中，在應用期間，作者認為需要注意以下幾個方面：一是要做好熱身活動，有效的熱身可以讓學生的身心做好準備，可提高其肌肉溫度、身體核心溫度，并增加呼吸頻率與心率次數，從而減少其后運動發(fā)生損傷的風險系數；二是選擇合適的體育運動項目，運動項目的選擇要符合學生的興趣與喜好，同時選擇合適的目標，進而提高學生的積極性；三是合理控制游戲活動的運動量與時間，由于當前高校學生的身體素質普遍不佳，缺少鍛煉，所以為避免學生在運動期間發(fā)生肌肉拉傷等情況，初期的運動量與時間可較少，然后適當增加，循序漸進。

6、結束語

以往的體育教學多是以技能訓練為主，以此達到教學目標，但這種教學模式的形式與內容均十分單一，難以引起學生的興趣和注意力，總體效果并不理想。隨著教育體制改革的深入發(fā)展，其對高校體育教學提出了更高的要求，以往的體育教學模式難以滿足，因此必須要對其進行改革。體育游戲教學是一種新型教學模式，在體育教學改革中應用該教學模式可以拓展教學內容和形式，使其更加豐富，達到寓教于樂的效果。由于該教學模式起步時間較短，各院校多處于嘗試階段，為此作者在上文中對其進行介紹，望有所借鑒意義。