《演講》說課稿

一、學情調查

《演講》這個口語交際話題來自學生的現實生活。演講，對于六年級的學生來說并不陌生，他們曾在生活的很多場合接觸過演講，比如曾觀看過電視節目，或者班級也組織過課前三分鐘演講。對于演講這樣一種藝術表現形式他們已經有了直觀的印象。那么，學生的演講水平現在究竟處于一個怎樣的水平呢？于是，我借助活動“小小即興演講會”，對學生目前的演講水平進行原始情況摸底，并發現如下3個比較突出的問題：

1. 學生在表明自己的觀點時往往單純講道理，缺乏有力的證明。

2. 學生的語言邏輯性不強，重復表達的情況較多，有的甚至觀點都不夠明確。

3. 學生演講時表情、肢體語言比較單調，往往只關注教師的肯定。

了解學生的學情之后，怎樣將他們的現有水平與教材的意圖進行銜接呢？研讀課程標準，不難發現第三學段的口語交際要求中更明確提出：表達有條理，語氣、語調適當，能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。鑒于以上的分析，我明確了這次口語交際的教學目標：

1. 關注生活，就公眾關心的熱點問題，積極思考，參與討論。

2. 能就適當的話題提出明確的觀點，借助網絡能選擇材料支撐觀點，稍作準備，做簡單的演講。

3. 敢于發表自己的觀點，表達有條理，具有一定的說服力。

二、說教學流程

板塊一：我來提煉觀點。教師出示“美團外賣”和“餓了么”的標記。詢問學生是否認識？然后告訴他們，這就是目前在南京比較盛行的兩家外賣企業。緊接著做個統計，請家中點過外賣的同學舉個手看看，再順勢引出話題“外賣盛行”。那么對于“外賣盛行”這件事你有什么看法呢？請學生在白紙上寫下自己的觀點，然后貼到黑板上。再進行分類，分類的標準是哪些觀點比較明確？哪些不夠明確？哪些還談不上觀點。梳理的過程就是讓學生在實踐中感知什么是明確的觀點。（教師相機板書：明確觀點。）最后，拋出四個話題范圍，請學生從四個話題范圍里選擇一個，根據所要演講內容擬定一個題目。學生當場進行題目擬定，然后四人小組交流自己擬定的演講題目，再根據是否表述明確這個要求修改題目，教師巡視。

【評析】這個版塊的教學旨在引導學生明確提出觀點。教學開始，用兩大外賣品牌的圖片去激發學生的話題討論興趣，打開學生的思維。學生就“外賣盛行”提出觀點，教師再幫助學生梳理，明確什么叫觀點，怎么表述觀點。接著，學生根據書中給出的四個話題范圍進行實踐，小組內交流評價。讓他們在四人小組的具體討論的情境中先表明自己的觀點，所謂無語境不交際，這樣的討論過程就是一種有效的交際。這里教師要關注學生的觀點是否表達清楚與明確。

板塊二：我為觀點選例證。教師出示任務卡，點紅“說服力”，引導學生關注怎樣才能讓演講有說服力。

這個話題拋出之后，讓學生自由暢談，先了解學生對演講了解的程度。教師可以適時引導學生結合以前學過的說理文來談，預設學生可能會說到舉例子、列數據等。教師相機板書演講的要點舉例證明、條理清晰等。

再以“外賣盛行”為例，教師出示資料卡。資料袋上面有很多例子，但是，有的例子支持“贊同者”，有的例子支持“反對者”，有的例子支持“中立者”。請學生選出支持自己觀點的例子。選好之后，完成演講的提綱：

接著實物投影2—3組提綱，同學根據“演講提綱”評價卡進行評價。每個人根據剛才的評價對照自己的提綱進行修改。

最后以小組為單位，在剛才擬定的四個觀點中選擇一個，現場完成一個演講提綱。可以借助Pad到網絡中尋找需要的事例，四人分一分任務，比如誰查找正面的例證，誰查找反面的例證，誰進行匯總歸類等。

【評析】對于演講來說，提綱的重要性可想而知。口語交際在課堂上實際解決的問題無非兩個：說什么和怎么說。說什么？觀點有了，如何舉例呢？對于六年級的學生來說完全憑借經驗是困難的，因此教師給予了兩次幫助。首先，教師以“外賣盛行”為例讓學生證明自己的觀點，出示資料袋給了學生扶梯，再讓學生自己去選擇，培養了學生處理資料的能力，也是解決說什么內容。其次，“外賣盛行”的例子讓學生開拓思路，比如例子除了正面的還可以說反面的，模棱兩可的事例可以不用直接去除，也為學生為自己的觀點尋找例證做了鋪墊。用例子教的是學生學習表達的方法，鍛煉的是學生的思維能力。

板塊三：說服聽眾我能行。有了鮮明的觀點，有了恰當的例子，是不是就可以說服聽眾呢？演講還需要什么？關注學生的原有認知水平，讓學生結合生活經驗自由說。學生說的有道理的同樣請學生到黑板上板書。學生的思考可能不會那么周全，這時教師播放一段精彩的演講視頻，讓學生感受演講語氣、語調要適當，姿態大方，引導學生利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。此時，黑板上就呈現了一個相對全面的當眾演講小貼士。

緊接著給學生安排一場演講比賽，現場推薦一位主持人，教師再出示規則：所有選手演講完了之后，大眾評審可以為喜歡的選手投票。教師根據姓名進行隨機采訪，讓學生說出投票的理由。最后選出5位最佳表現獎，頒發獎狀。

【評析】板塊三是學生實踐演講的主體部分，也是解決怎么說的問題。演講理性的部分已經解決，那么感性的小技巧該怎么做呢？學生的發言結合優秀的演講視頻讓學生直觀地感受到演講是有一些小竅門的。每組派選手當堂演講時，要指導大眾評委根據語氣、語調、姿態、演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點、增強表現力等幾個方面進行評價。大眾評委的設計一方面是調動學生的注意力，另一方面在互動中，學生以“聽”來獲取信息，以“說”和“回應”來分享思考，以“思”來構建意義，促進內部語言向外部語言轉化，深化對交際要領的領悟，進行表達理解和交流。

板塊四：家事國事要關心。演講，是思考和表達的藝術。今天，我們學會了就自己感興趣的話題明確提出自己的觀點，用恰當的事例去證明自己觀點，還知道了一些演講的小技巧。對于和我們生活息息相關的事，我們每個人都應該像今天一樣積極思考，并學會用正確的觀點影響他人！

【評析】本課的教學內容是演講，除了技巧我們還要回歸我們演講的目的性。不是為了演講而演講，而是對生活中的人或者事發表自己的觀點，讓別人理解甚至認同你的觀點。

（作者單位：南京市雨花外國語小學）