利用“悟空”形象 促進學生正向發展

當初剛剛從幼兒園升入一年級三班的學生，他們活潑好動，與同齡的孩子一樣，課余時間熱衷于看動畫片。于是，我們選孫悟空做本班的動漫形象，希望同學們能學習孫悟空英勇頑強、不怕困難、勇往直前的精神，遇到困難動腦筋、想辦法，運用自己的聰明智慧及練就的本領，攻克難關，贏得最后的勝利。

為了營造氛圍，我們在教室門旁、表揚欄、衛生角、佳作展等地方都貼上了孫悟空的動漫形象，并配上激勵標語和溫馨提示。我們還布置動漫日記，每周評選品學兼優的學生做動漫形象大使，負責記錄下周的動漫日志。另外，我們還開展了動漫系列活動，如：評選動漫形象、我心中的動漫形象設計大賽、表演動漫劇、動漫主題綜合活動等。

通過這些活動，學生發生了可喜的變化。我們對小學生的動漫情結的正向發展進行了研究，總結、歸納了一些策略。

一、積極開展互動的家庭閱讀

調查訪談中我們發現，絕大多數小學生觀看動漫作品時都是單獨行動，極少有家長參與。我們倡導家長站在與孩子平等的位置上，指導孩子選擇合適的動漫作品，一起觀看動漫作品，討論動漫作品，進行有效、互動的“家庭閱讀”。

這里說的互動的家庭閱讀，是指父母和孩子圍繞一部動漫作品，或是一本書、一篇文章等展開討論、交流的一種分享性的、個性化的活動。家長參與家庭閱讀的同時，鼓勵孩子說出自己的看法，家長也可發表自己的見解。通過交流，既增進了親子關系，又抵御了動漫作品中暴力、血腥、淫穢等不良內容對孩子的侵犯。家長和孩子一起看動漫的過程中講述的一些道理，孩子也樂于接受。如：現實生活中的暴力并不像動畫片中表現得那樣普遍，暴力行為通常會受到相應的懲罰，暴力并不是解決問題的有效方法等。

二、舉辦各種豐富多彩的動漫活動

作為教育工作者，不能簡單地禁止小學生接觸動漫作品，剝奪小學生觀看動漫作品的權利，而應順勢利導。我認為，學校不妨把優秀的動漫作品引進校園，通過舉辦“動漫節”，把小學生喜愛的動漫形象請進校園，開展同唱動漫主題曲、動漫作文競賽、動漫形象設計大賽、動漫舞蹈大賽、動漫童話劇大賽、動漫主題班會等活動，吸引更多的小學生參與其中，幫助小學生形成正確的動漫觀，科學引導小學生動漫情結的正向發展。

三、師生共同欣賞動漫作品

知己知彼，百戰不殆。教育工作者要想取得滿意的教育效果，只有深入了解學生，有的放矢，才能有全面的收獲。只有我們更新了教育觀念，主動閱讀小學生喜聞樂見的動漫作品，并以此為契機，更深層次地了解這些作品受歡迎的原因，才能實現對小學生動漫情結正向發展的有效指導。正如上海市趙子華老師所說：“老師應該真正蹲下去，同小學生面對面，用一種柔軟的方式培養小學生們對真、善、美的追尋，而不單單是一種標簽式、流于形式的教育。”

四、增設動漫賞析課程

動漫作品具有直觀性、形象性的特點。小學生在學習動漫知識的同時，能更細致地觀察周圍，觀察生活，有利于激發小學生的想象力與創造力。小學生在欣賞動漫作品的過程中，也經歷了一段美的歷程，收獲了一種美的發現。教師從學生的興趣出發，循循善誘地引導他們領悟這些主題，使動漫成為正向教育的一種載體。

五、提高小學生的文字閱讀能力

動漫作品引進課堂的同時，我們也應該鼓勵小學生去閱讀有更深刻內涵的文字作品，幫助小學生提升閱讀能力。畫面所表現的內容往往是膚淺的，文字卻可以給我們一個充分想象的空間。文字作品所蘊含的連貫性、深刻性是圖像所無法取代的。引導小學生多讀經典的書面文本，可以幫助他們進行深入思考，提高辨別是非的能力。

（作者單位：淮安市盱眙縣五墩實驗小學）