“三度”融合，用文字表達鄉(xiāng)村生活

一、觀察生活有角度

1. 觀察視角要獨特。每一天的太陽都是新的，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦，用不一樣的角度觀察這個世界，才會發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。一般地說，自然景物多以方位和距離遠近選擇觀察角度，社會生活多以性質(zhì)和特點選擇觀察角度。指導學生寫游記類、狀物類文章，可以從方位和距離、不同的角度進行觀察;指導學生寫人、寫事時，可以站在經(jīng)濟、社會、審美、哲學、心理等多角度觀察思考。

在觀察時，不僅要眼看耳聽，還可以口問手摸，也可以用嘴嘗鼻嗅，從而弄清事物的形狀、色彩、氣味、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)等情況，真正掌握事物的特點，感受事物的形與味、聲與色、動與靜等各方面的美。如在教學三下習作1《我的植物朋友》時，我引導學生選擇一種植物進行觀察，抓住植物的樣子、顏色、氣味等方面的特點進行觀察和記錄，并寫出自己的感受。

2. 觀察視角要寬廣。有人說熟悉的地方?jīng)]有風景，那是因為人們對熟悉的地方缺少觀察和發(fā)現(xiàn)。其實，風景是無處不在的。耿圩多肉小鎮(zhèn)的特色，沭河夕陽西下的美景，校園隨風搖曳的楊柳，公園芳香撲鼻的玫瑰……每一片綠，每一抹紅，都是大自然賦予人類的風景，都是學生寫作的絕佳素材。教師要引導學生走出校園，走上街道，走進公園，拮取生活中精彩、有趣、值得回顧的場景，通過語言文字噴涌而出。如在教學五上習作7《____即景》時，課前可以先引導學生關(guān)注大自然的變化，從下雨、日出、田野和窗外等身邊景物入手，觀察對象的變化。如觀察日出，要重點觀察云的形狀及色彩變化;觀察下雨的場景，可按照雨前、雨中、雨后的順序，重點觀察雨的大小、聲音，雨中景物及人或動物的變化。學生結(jié)合觀察記錄單，根據(jù)景物特點，構(gòu)思行文。處處留心皆學問。有角度的觀察細致且深刻，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。觀察時注意視角的獨特和寬廣，才能掌握事物的特征，寫出的習作才會枝葉豐滿，個性鮮明。

二、感受生活有深度

“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，人的靈感來源于長期豐富的積淀和深邃的思考。有生活體驗才有積累感悟，有積累感悟便有素材養(yǎng)分。體驗，將事情定格、放慢、細品，是積累寫作素材、提升寫作能力的重要途徑。

1. 感受生活的溫暖。學生有了獨特的生活感受，內(nèi)心表達的欲望就會被激發(fā)。教學中，要引導學生用心感受生活，激發(fā)情感，引起共鳴。如，教學五下習作1《那一刻，我長大了》時，讓學生翻閱記錄成長經(jīng)過的相冊、日記……回憶成長經(jīng)歷：“奶奶努力直起已駝的背，吃力地端著鴨飼料向鴨棚走去，那滿頭的銀發(fā)在夕陽下閃閃發(fā)光……”“媽媽下班一回到家，就系上圍裙直奔廚房。她一會兒拿起鍋鏟炒菜，手臂上下左右有規(guī)律地擺動著;一會兒又來到冰箱前，迅速地拿出一盤食材放進鍋里;一會兒又……媽媽在廚房內(nèi)如陀螺般轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，她臉上流淌下來的汗水是愛的流露?！睂W生淋漓盡致地書寫著自己對溫暖生活的真實感受。

2. 感受生活的詩意。生活，簡單而平凡，美好且詩意。秋晨陽光的柔和，春日花兒的怒放，秋季田野的豐收，冬日氤氳的淡霧，都是充滿詩意的美景，教學中要引導學生用心感受生活，捕捉生活詩意的瞬間。最美的風景，是春雨蒙蒙，是冬雪飄飄。最美的風景，更是媽媽的微笑，朋友的擁抱。在教學五下習作4《他______了》時，以陶醉、生氣、傷心等例子喚醒學生的生活經(jīng)驗和記憶，學生在用心感受生活詩意美好的過程中，觀察、對話、凝思、感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

3. 感受生活的美好。湖光山色，人情冷暖，鳥獸蟲魚，生活有多大，語文就有多大，寫作的空間就有多大。教師要引導學生學會品味生活中的某件事、某種現(xiàn)象，有時雖然是一件平凡的事，只要善于感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中隱含的意義，獲得思想的啟迪。如：成熟的麥子低垂，那是在教人謙遜;微小的水滴穿石，那是在教人堅韌。再如：梅花傲霜斗雪的不屈，小草“野火燒不盡”的頑強，火柴燃燒自己的無私，奶牛默默付出的奉獻……

三、表達生活有亮度

對生活進行多角度地挖掘，選擇最恰當?shù)囊暯?，融入學生的獨特感受，習作便會清新明亮，充滿勃勃生機。

1. 表達要真。真實是習作的靈魂，習作說真事，道真話，吐真情，才能吸引讀者，打動讀者。

2. 表達要妙。教師要引導學生對周圍的點點滴滴形成自己的獨特看法或獨到見解，并用自己個性化的語言文字表達出來。要有讓讀者覺得精彩、動情的內(nèi)容，可以是引人眼球的標題，一錘定音的開頭;可以是回頭一笑百媚生的結(jié)尾;也可以是新穎獨特的見解、深邃豐厚的哲思和奇特瑰麗的想象;也還可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物。

有角度、有深度、有亮度的“三度”有機融合，學生定會用簡潔的文筆記錄下體驗的過程和瞬間迸發(fā)的靈感火花，讓寫作扎根于生活。

（作者單位：宿遷市沭陽如東實驗小學）