運用班主任管理藝術，打造小學低年級優秀班集體

摘 要：在小學低年級班級管理過程中，班主任起著重要的管理和引導的作用。為了促進班集體的發展，班主任要充分運用管理藝術，建立良好的師生關系，運用榜樣力量引導學生，幫助他們養成良好的習慣，讓他們積極參與到班級的各項活動中。在進行管理過程中，班主任還要充分發揮班干部和家長的作用，使班級管理工作達到最佳的效果，打造優秀的小學低年級班集體。文章對此進行了闡述。

關鍵詞：小學低年級;班主任;班干部;家校合作

中圖分類號：G625.1?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0083-02

在小學低年級的班級管理中，班主任面對的是年齡小、缺乏自我管理意識的學生。針對小學生的特點，班主任要制訂有效的管理策略，使學生在班主任的指導下養成良好的習慣，在班干部的帶動下積極參與班級中的各項活動，增強他們的班級責任感。在進行班級管理時，班主任對學生要充滿愛心，關注學生學習、生活、心理等方面的發展，充分發揮管理藝術，拉近與學生的距離，讓學生主動參與到班級的各項活動中，實現高效的班級管理工作，構建優秀的班集體。

一、發揮榜樣作用，促進良好習慣的養成

低年級小學生性格活潑，他們對外界的一切事物都非常感興趣，在學習過程中，他們容易受到外界事物的干擾，自制能力不強。班主任在進行班級管理時，要根據學生的興趣和特點對他們進行教育和引導，使學生把班主任作為學習的榜樣，注意自己的一言一行，養成良好的學習習慣，讓他們主動投入到學習活動中，通過主動思考完成學習內容。班主任還要注重對學生良好行為習慣的培養，讓他們養成良好的行為習慣，成為講文明、懂禮貌的好學生。

1.良好學習習慣的養成

在小學生的學習生涯中，良好學習習慣的養成對于提高他們的學習能力具有重要作用。在培養學生的良好學習習慣時，班主任要從自身做起，在教學過程中，要認真書寫板書，讓學生在班主任的帶動下養成認真書寫的好習慣，做到一筆一畫地書寫漢字。在自習課上，班主任在管理班級紀律、組織學生進行自主學習的過程中，要認真閱讀教材內容，精心備課，讓學生養成認真學習、閱讀的好習慣。在班主任的榜樣作用下，學生能夠從模仿班主任的一言一行過渡到把學習行為習慣化，不斷提高自己的學習能力，掌握豐富的文化知識。

2.良好行為習慣的養成

在素質教育背景下，培養學生良好的行為習慣也是教學的重中之重。班主任在進行班級管理時要注重培養學生良好的行為習慣，抓住課堂學習和課間玩耍過程中的隨機事件進行教育和引導，讓學生意識到良好行為習慣對自己的促進作用，主動進行自我約束，改掉不良的行為習慣。

例如，在上課之后，還有學生在教室內打鬧嬉戲，這時班主任要對他們進行教育和引導，讓他們意識到自己的行為對教學活動和其他同學的不良影響，改掉不良的行為習慣，遵守課堂紀律，促進教學活動的順利進行。在進行班級大掃除時，班主任要主動參與到勞動中，用自己的行為來對學生進行教育，使他們養成熱愛勞動的好習慣，讓他們主動參與到班級勞動中。

二、關愛學生，進行有效引導

在小學低年級班級管理過程中，班主任面對的是性格不同、興趣不同的學生，大部分學生的定力不足，是非分辨能力不強。針對低年級小學生存在的問題，班主任要改變傳統教育中嚴厲批評和強制改正的做法，要做到關愛學生，在他們犯錯時要寬容對待，并從學生的角度進行分析和思考，了解他們內心的想法，制訂有效的指導策略，讓學生在班主任的指導下改正錯誤，促進他們健康快樂地成長。

例如，在課間活動中，一名學生站起來上廁所時把同桌的鉛筆盒碰掉了，沒有理會就想出去，同桌不由分說就把這名學生桌子上的書扔到了地上，兩個人吵了起來。這時，我趕緊上前制止他們的爭吵，并讓這兩名學生說一說事情的經過。經過了解，我發現這名學生是不小心把同桌的鉛筆盒碰掉了，但是沒有道歉也沒有撿起來。通過讓學生分析自己的行為，他們找到了自己做錯的地方，從內心認識到了自己的錯誤，并相互道了歉，順利結束了爭吵。

三、平等對待學生，建立良好的師生關系

班主任在開展班級管理工作的過程中，要和學生建立良好的關系，加強師生溝通交流，深入了解他們的興趣和特長，善于發現他們的閃光點并進行表揚，讓他們在班主任的激勵下形成積極、自信的性格，在學習和生活中勇于向困難挑戰。在班級管理過程中，班主任要做到平等對待學生，重點關注后進生，加強對他們的教育引導，讓他們在班主任的關愛下不斷成長，積極參與到班級的各項工作中，促進優秀班集體的構建。

1.加強師生溝通

在小學低年級班級管理過程中，班主任擔負著重要的責任，教師要通過對學生的教育和引導來推動班級管理工作有效進行。因此，在進行班級管理時，班主任要加強與學生的溝通交流，建立良好的師生關系。在溝通過程中，班主任要抓住學生的優點進行表揚，培養學生的自信心，使他們主動投入到班級的各項工作中，充分發揮自己的優勢，促進班級的建設。

例如，班上有一名學生，他的體育能力較強，在體育課上學習跑步、跳高、跳遠等技術動作時效率很高，但是他的學習成績不太好，學習動力不足。根據這名學生的情況，我表揚了他在體育課上取得的成績，并告訴他如果把學習體育的精神和勁頭用在文化課學習上，一定能取得更好的成績。在接下來的學習中，這名學生的學習動力明顯提高，在遇到不理解的問題時能主動向我、其他學科教師或同學請教，取得了學習上的進步，提高了他學習的自信心。

2.注重后進生的轉化

在一個班級當中，有優秀學生，也有中等生、后進生。在進行班級管理時，班主任要對這些學生一視同仁，把他們放到平等的位置上，根據他們的能力進行有效指導，讓每個學生都能在已有基礎上獲得發展和提高。對于后進生，班主任要注重他們的轉化，善于從他們身上發現優點，并進行及時表揚，強化后進生的學習動力，讓他們逐步樹立學習自信心，積極參與到學習活動中，不斷取得學習上的進步。隨著在學習上的收獲不斷增加，他們不但完成了后進生的轉化，而且對班級中的其他活動也產生了興趣，能主動參與其中，發揮自己對班集體的作用。

四、運用幫扶策略，發展學生綜合能力

小學生各方面的能力都是在成長過程中積累的，在生活和學習過程中，學生對各種事物的興趣不同，他們探究同一事物的積極性也有差別。在學生成長過程中，要想促進他們綜合能力的發展，班主任就要深入了解他們，掌握他們各方面的興趣和特長，采用幫扶策略，使學習能力強和學習能力差的學生結成對子，通過互幫互助的方式完成學習內容，使他們在成長過程中獲得更多的收獲。在實施幫扶策略時，班主任要根據學習內容進行分組。學生通過結對子來完成學習內容，一方面可以提高學生的學習動力，讓他們在和諧的氛圍中進行知識的探索;另一方面，學習能力強的學生能指導學習能力差的學生，最大化地提高學習能力差學生的學習效率，推動教學的高效進行。

例如，在學習文化知識的過程中，班主任可以讓學習好的學生和學習差的學生結成對子，讓學習好的學生幫助學習差的學生，使他們掌握有效的學習方法，隨著所學知識的增多，逐步提高學習能力。在進行體育學習時，班主任可以讓體育能力強的學生和體育能力差的學生結成對子，讓他們共同進行體育技術動作的學習，在相互幫助下高效掌握體育技術動作的技巧，提高學習效率。根據學生的實際情況，班主任可以把幫扶策略運用到學生各方面發展的過程中，最大化地發揮他們的優勢，使每個學生的各項能力都得到發展，促進他們綜合能力的提高。

五、發揮班干部作用，促進管理工作有效進行

班干部是班主任進行班級管理的有力助手。在小學低年級班級管理中，班主任要注重班干部的培養，讓學生通過民主選舉推選出有組織能力、較高學習能力的學生擔任班干部，幫助班主任管理班級中的各項工作。選出班干部后，班主任要深入了解班干部的特長和能力，給他們分配最適合的工作，讓他們充分發揮自己的作用。在培養班干部的過程中，班主任還要對班干部進行培訓，讓他們了解自己的責任和工作內容，以更好地投入到工作中。通過班干部的帶動和領導，學生能主動配合班干部，積極完成班干部布置的各項任務，推動班級管理工作的有效進行，為打造優秀的班集體提供有力保障。

六、家校合作，促進學生健康發展

低年級班主任在進行班級管理時，要使學生積極參與到班級的各項工作中，不僅需要班主任和各科任課教師的教育引導，還需要家長在家庭中的教育和引導，通過家校合力促進學生健康發展，實現優秀班集體的構建。在家校合作中，班主任要采取一系列措施來加強與家長的溝通交流。

例如，召開家長會。班主任在家長會上詳細介紹學生在學校的情況，并通過與家長溝通交流了解學生在家庭中的情況。通過雙方的有效交流，家長意識到家庭教育對孩子的促進作用，能主動在家庭生活中對孩子進行教育。班主任可以建立網絡溝通平臺，利用微信群、App軟件等向家長發布學生在學校中學習的照片，讓家長深入了解學生在學校的表現。通過有效的溝通手段，建立班主任和家長之間的緊密聯系，針對學生出現的問題，班主任和家長要及時進行溝通，制訂有效的解決策略，促進學生的有效發展。

綜上所述，在小學低年級班級管理過程中，要促進班級管理工作順利進行，班主任要建立良好的師生關系，充分運用管理藝術與學生進行互動交流，對他們存在的問題進行指導，幫助他們養成良好的習慣，樹立積極健康的學習和生活態度。在進行班級管理的過程中，班主任要發揮班干部的作用，讓他們充分發揮自己的特長，帶動班級中其他學生積極參與到班級的各項活動中，推動班級管理工作順利進行。班主任還要加強家校合作，使學生在教師和家長的共同合作下獲得更好的發展，打造優秀的班集體。

[參考文獻]

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作者簡介：蔡惠珍（1968— ），女，江蘇蘇州人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學低年級學生習慣的培養。