小學一年級新生廣播體操教學三策略

戴佐承 王義平

廣播體操教學是小學一年級新生體育課的重難點，如何讓剛離開幼兒園的新生盡快融入到學校的課間操鍛煉中來，并讓他們在短時間內學會廣播體操？筆者通過長期在低年級學段教學，針對低年級學生身心特點，積累了有效的教學方法，收到了良好的教學效果。下面以全國小學生廣播體操《希望風帆》為例，分享小學一年級新生廣播操教學的三策略，希望能拋磚引玉。

一、擬物教學

剛入學的一年級新生在學習時注意力容易分散，不能持久保持專注，但是他們的模仿能力較強，喜歡擬物游戲的課堂教學方式。筆者參考《希望風帆》對5個基礎動作進行擬物化教學。在課堂中教師提問：“立正姿勢像什么呀？”教師在提問的同時做立正動作的示范，兩腳跟靠攏并齊，兩腳尖向外分成剪刀形，兩腿挺直，抬頭挺胸。通過觀察，教師引導學生發現立正姿勢就像“木頭人”。通過同樣的方法，教師引導學生發現雙手平舉姿勢像稻草人（圖1）;立正雙手上舉姿勢像大樹，高高舉起的手臂仿佛樹枝伸向天空;下蹲姿勢就像矮小的小樹;雙臂胸前環繞就像大風車。通過這樣的擬物方法，學生能更快地對動作有所認知，以更大的興趣學習并掌握正確的動作。

在正式的廣播體操教學前，教師可以帶領學生一起做“看看我像誰”游戲。教師請一名學生喊擬物名稱，然后集體模仿做動作。如，學生喊“大樹”，教師和學生一起做雙手上舉的動作。在游戲的過程中，既活躍了氣氛又鞏固了基礎動作。在進行廣播體操教學的過程中，教師仍要注意運用擬物化的語言，把學生帶入情境之中。如，第六節“腹背運動”，做雙手上舉動作時，教師問：“大樹在哪里？”，做屈肘動作時，教師說：“風吹大樹左擺、右擺。”……俗話說興趣是最好的老師，教師只有采用適合一年級新生的語言和方法，在寓教于樂中教學，學生才能夠樂于學習，提高效率。

二、字母教學

一年級學生對動作概念容易混淆，經常有動作做不到位和不規范的情況。如，手臂上舉角度不對，跨步大小不分，手臂伸直時容易彎曲等。筆者在實踐中發現運用“I”“Y”“K”“O”“X”幾個字母來訓練正確的體型，幫學生樹立常規動作的概念，會收到事半功倍的效果。“I”代表直線型，學生站立，身體成筆直的一條線，該動作在第一節、第二節、第四節、第六節、第八節操中有所體現;“Y”代表立正雙臂上舉，動作在預備節和第一節、第三節、第六節、第七節操中有所體現;倒“Y”代表分腿站立，動作在預備節和第四節、第五節、第六節操中有所體現;“X”代表分腿站立雙手上舉（圖2），動作在第一節、第二節、第四節、第五節、第六節操中有所體現;“K”代表一臂平舉一臂側舉，動作在預備節和第三節操中有所體現;“O”代表下蹲動作，在第六節操中有所體現。這些字母形象生動，學生易懂易記。在課堂上，教師可以帶領學生做“比一比誰的反應快”游戲，教師出示標有字母的紙牌，學生迅速做出相應的動作，逐漸建立正確的動作姿勢。

在教學中，教師要注意發現學生的錯誤動作，結合字母及時進行提示和糾錯。如，學生做動作后回不到正確的立正姿勢，出現低頭、分腿、屈背等常見錯誤，教師則舉起標有“I”的紙牌提示：“I”直線型。教師還可以利用字母教學進行拓展游戲，讓學生多人一組，合作用身體擺出字母的形狀，立、躺、抱等動作都可以。通過游戲不僅使學生愛上字母游戲教學，還可以發展團結協作精神。

三、舞步教學

一年級是發展動作方向感、協調性的最好階段，但同時這個階段也是學生易出現問題的階段。《希望風帆》的下肢動作易混淆，協調配合是關鍵。整套操可以整理出的腳步動作包含跨步、并步、提踵、弓步、腳尖前點地、腳跟前點地、后踢腿跳等，這些動作在多節操中都頻繁出現。腳步動作需要節奏感，缺少了節奏就會手忙腳亂、動作僵硬。利用音樂進行簡單的小舞步練習可以讓重復枯燥的動作練習變得有趣，產生更好的學習效果。練習中，學生雙手叉腰，跟著音樂節拍練習跨步、并步、提踵、弓步、腳尖前點地、腳跟前點地、后踢腿跳7種動作，每個動作各進行4個八拍的重復練習（圖3）。在有節奏感的音樂中，動作練習變得像跳舞一般，有效幫助學生記住動作名稱，牢固掌握正確的動作。

很多教師認為學生排斥動作重復練習，其實學生只是不樂于枯燥的重復。特別是低年級的學生，往往對有趣的重復動作練習樂此不疲。有了扎實的動作基礎，學生在學習成套廣播體操時更加輕松自如。