學生在線學習力以及影響因素研究

王勇軍

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，網絡在線教學這種新的教學形式應運而生。這考驗了教師結合信息技術、合理利用在線教學平臺進行教學活動的能力。而對學生在線學習的過程中，適應在線學習需求，完成在線學習任務的基本能力培養，是在線教學活動中的關鍵一環。提高學生對于在線學習的認識，培養他們形成良好的在線學習習慣，深化在線學習的成果，成為我們目前需要認真思考的問題。

關鍵詞：在線學習;影響因素;提升策略

一、什么是在線學習力

在線學習力是指學生在進行在線學習的過程中，適應在線學習需要，完成在線學習任務的基本能力以及在學習過程中培養起來的知識水平。包括但不僅僅限于學習能力、學習態度、學習效率、學習方法、學習習慣等。在線學習是隨著互聯網的發展而興起的一種全新的學習方式，是現代遠程教育的重要組成部分。而在線學習力作為其中的關鍵要素，體現于學生實際的在線學習過程中，是影響個體進步的積極力量。

二、學生在線學習力的影響因素與提升策略

（一）學生對于網絡教學的認識對學生在線學習力的影響

對于接受傳統線下面授教育模式成長起來的學生而言，網絡教學的形式還是相對陌生的。很多學生在接觸這種新的教學形式時，沒有認識到網絡學習的重要性，也沒有深刻體會到在線學習的作用，因而產生了網絡教學課程沒有線下課程重要的思維誤區。思想是行為的先導，在這種認識驅動之下，學生對于在線學習課程不夠重視，同時因為對新的教學形式的不適應等問題，而導致對于在線學習的懈怠。在這種學習狀態之下，學生的在線學習成果質量可想而知。而在線下教學的過程中，同一內容老師可能只講一次兩次，這就要求學生在學習過程中高度集中注意力，以免漏掉某些知識點。但在線課程可以線上反復查看，為學生提供便利的同時，也有可能導致學生松懈，學習的效率就大打折扣。平時學生在注意力高度集中的情況下，一次就能掌握的內容，在線上學習的過程中需要反復多次才能掌握。

因此，我們在推進線上教學活動的過程中，要提高學生對于在線學習課程的重視程度，幫助他們建立起正確的觀念，讓線上學習成為學生獲取知識，提高自身素養的重要途徑。培養他們遇到問題，分析問題的過程中，首先想到主動上網查資料，積極探索問題解決方案的好習慣。要幫助學生樹立終身學習的意識，讓網絡教學成為終身學習的關鍵一環。

（二）學生在線學習習慣以及方式對學生在線學習力的影響

對于沒有養成良好在線學習習慣的高職學生而言，高度的學習自主權并不是一件好事。在傳統面授的課程中，老師的督導能有效提高學生對課堂的重視程度，集中學生注意力，約束學生行為。而在在線學習的過程中，缺乏老師的督導，學生并沒有養成良好的學習習慣。例如，學生在直播課程教學過程中，無法高度集中注意力做到沉浸式的學習，更容易做一些與學習無關的事情。很多網絡課程沒有實體的教科書，學生在學習的過程中，沒有另外做筆記的習慣，以及在完成課堂測驗與線上考試的過程中，出現上網找答案，考試作弊的問題。或者學生不能充分發揮個人主觀能動性，在學習的過程中，自己上網找資源，完成課程相關的知識擴展。

針對培養學生良好的在線學習習慣的問題，我們可以通過知識宣講的方式，針對培養在線學習習慣的問題組織培訓，讓學生掌握更有效的在線學習方法，也可以合理運用各種學習狀態監管工具，進行線上督導。

（三）在線平臺功能對學生在線學習力的影響

一個優質的在線教學平臺是我們更好地開展教學工作的前提，其在課程資源、教學設計、在線學習活動、學習過程支撐、評價與反饋以及技術支撐手段方面都要相對成熟且完善。其中，課程資源作為教學平臺最重要也是最基本的功能，應當是制作優良、課程安排科學、節奏合理的。

立足現有的教學平臺，提高學生在線學習力可以充分挖掘平臺功能，為學生提供優質多元的學習資料，開展多種形式的教學交互活動，對學生的在線學習進行動態監控及效果評價。教師要加強學習，熟練地掌握平臺提供的課程發布功能和在線教學交互工具，包括通知發布功能、課堂測驗與考試功能，以及討論、合作與答疑輔導。

（四）學生在線學習效果評估方式對于學生在線學習力的影響

大數據時代，利用好各種信息統計工具，對于提升我們的效率有很大的促進作用。在學生在線學習的過程中，有效的學習效果評估方式，能夠更好地幫助學生了解自身的學習狀況，讓學生從評估中發現問題、分析問題，進一步提高在線學習力。同時，利用學習效果評估是學生在線學習過程中應當培養的良好手段。對于老師而言，可以通過評估了解課程適用性，發現課程存在的問題，為課程建設提供方向。因此，建立在線學習評估方式，可以從以下幾個方面出發。

從學生反饋出發，教師通過平臺功能收集學生對課程學習的態度、意見、作業、考試、互動情況的反饋信息及動態數據，科學分析與總結他們對于網絡課程的看法、學習的熱情、學習的效果、在線學習力的提升。教師還要在討論區里保持與學生的溝通交流，收集意見反饋，靈活調整課程內容，優化教學方案。從知識測驗出發，教師通過針對學生的學習情況進行知識測驗等方法，了解學生在網絡學習過程中對于知識的掌握程度。這里要注意的是，老師在測驗的設置上，要多花心思，側重于考察學生對知識的綜合運用能力，防止學生從網絡上找到答案，使在線檢測變成形式主義。從項目成果出發，在學生進行網絡學習的過程中，我們要結合課程內容，根據學習進度及學生對知識的掌握程度設置訓練項目。例如電子電工專業是一門實踐性極強的專業，我們在學生學習的過程中，擬設置循序漸進的實訓項目，通過線上線下的融合學習、在線仿真演練、理實一體的綜合檢測等方式，考察學生對于知識的綜合運用能力及評估學生的學習效果。從統計報告出發，教師根據學生在網絡學習的過程中各方面數據的統計結果把握他們的學習狀況。例如平均學習時長，最高在線時長，每章節學習所花費的時長，所提出問題的數量，所做筆記的質量等情況。無論是教師還是學生都應該培養利用數據分析問題，解決問題的能力。

（五）教師在線教學方式對于學生在線學習力影響的影響

目前網絡教學方式主要有直播、直播面授、錄播、一對一在線教育等。不同教學方式的采用要根據課程的實際需要，從學生特點出發。對于重要的學科，盡量采用直播面授的形式，在直播過程中，保持與學生的密切互動，調動學生的學習積極性，及時答疑解惑。而非必修課程可以采取錄播的方式，方便學生對于具體知識點的掌握與鞏固。

對于教師而言，要適應網絡課程的特殊性，根據網絡教學的特點，采取多樣化的教學方式，合理設置教學內容，通過直播、直播面授、錄播等不同教學方式相結合，進行高效的知識傳輸。教師要從網絡授課的特點出發，改變過去面對面授課時的授課習慣，以適應新教學方式的實際需要，提高學生在直播過程中的參與度。要加強自身學習，緊跟時代步伐，深化學生在線學習成果，教師提高學生在線學習力。

在實際教學的過程中，教師要善于總結經驗，從多個方面提升上課的效率和課程質量。在開課的過程中，教師要有創新的思維，創造性地利用各種要素來為課程服務。

三、結語

時至今日，在線教育成為現代化教育中的關鍵一環。我們在開展在線教育的過程中，一定要注重培養學生的在線學習力，讓他們在學習的過程中，不僅學到了知識，同時也掌握了開啟終身學習的鑰匙，以此使育人工作成果最大化。