立德樹人

【摘要】在小學生的成長過程，德育發(fā)揮著重要作用，對學生人生觀、價值觀的形成影響重大。利用語文學科進行德育，不僅可以展示德育的價值，而且可以提高語文教學效果，促使學生的思想品質(zhì)健康發(fā)展。文章以小學語文德育滲透教學為研究對象，針對當前教育中存在的問題提出了建議，希望能為德育工作的開展提供幫助。

【關鍵詞】立德樹人;小學語文教學;德育

作者簡介：唐裴（1994.05-），女，江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟科創(chuàng)園學校，小學二級教師。

一、引言

小學階段作為啟蒙教育階段，對學生身心發(fā)展的影響巨大。在語文教育中滲透德育內(nèi)容，不僅可以體現(xiàn)立德樹人的教育理念，而且可以培養(yǎng)學生良好的道德與品質(zhì)，提高小學生的綜合素質(zhì)。如何將德育滲透在日常教學中，提高學生的綜合素質(zhì)，是教育工作者面臨的一大問題，本文對此進行分析。

二、德育在語文教學中滲透的意義

語文不僅是教育體系的基礎科目，而且是學生學好文化課程的前提。在立德樹人教育背景下，將德育與語文學科教育結(jié)合在一起，符合新課程要求，能夠促使學生自主學習，獲得更多的語文知識，形成良好的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，激活學生的學習思維，實現(xiàn)教學目標。教師在日常教學中應加強對課本中德育素材的分析，將其滲透在知識教學中，以提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標[1]。德育滲透符合新課程改革要求，能夠提高學生的語文學習興趣，使學生在情感、品質(zhì)、道德等多方面得到發(fā)展，為其后續(xù)健康發(fā)展打下良好的基礎。

同時，德育與語文教學的結(jié)合可以促使小學生全面發(fā)展，提高學生的社會適應能力，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在學習與生活的過程中非常容易受到外界因素的影響，產(chǎn)生消極的學習態(tài)度與情緒，從而影響學習與思想的進步。在德育中，教師能夠?qū)⒄_的人生觀、價值觀等內(nèi)容滲透給學生，使學生在潛移默化中樹立正確的思想觀念與積極的學習態(tài)度，形成良好的品質(zhì)。

三、小學語文教學中德育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

如今，灌輸式的教學方式和學生的成長需求相違背，無法有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學語文教學中，很少有教師關注德育，一般把注意力集中在教材知識傳授上，把教材中的知識一味地灌輸給學生，沒有深入挖掘教材中蘊藏的德育內(nèi)容，很難使學生感受到學習的快樂與價值，大大降低了教學效果[2]。因此，教師要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學理念和模式，給予德育足夠的重視，將德育滲透在日常教學活動中，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）學生學習興趣不強

學生是教育工作主要服務的對象，也是學校教育改革工作的主要影響因素。通過對小學生學習情況的分析，發(fā)現(xiàn)課堂活動中大部分學生都無法集中注意力，在學習過程中會出現(xiàn)走神、搗亂等情況[3]。這種情況導致德育滲透效果并不理想，無法達到新課程教育要求。

（三）教學模式單一

教師為了完成教學任務，一般會以照本宣科的方式開展教學活動，讓學生直接記憶教材中的語文知識，并沒有意識到師生互動的積極作用。學生作為獨立的個體，擁有自己的思想，需要在與教師的互動中學習文化知識，提高思想品質(zhì)[4]。單向灌輸?shù)慕虒W模式不僅影響課堂氛圍，而且無法激發(fā)學生主動參與學習的意識，無法保證教學質(zhì)量。教師要對這一問題引起重視，利用多種教學模式進行德育滲透，使學生在學習與品德方面得到雙重進步。

（四）德育資源挖掘不到位

在小學語文課堂教學活動中，一些教師以教材內(nèi)容為核心開展一系列教學活動，忽略了對德育資源的挖掘與利用，沒有為學生呈現(xiàn)豐富的德育內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮語文教學的價值。在語文教學中，教師需要做好德育資源的挖掘與整合，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力，充分發(fā)揮語文學科的育人功能。

四、德育在小學語文教學中滲透的對策

在小學語文課堂教學中滲透德育，符合新課程教育要求，能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在課堂教學中，教師要加強對教材內(nèi)容的分析，科學滲透德育內(nèi)容，落實立德樹人教育，促使學生主動學習，主動發(fā)展自我，在學習過程中形成終身學習能力與適應社會環(huán)境變化的品質(zhì)。教師具體可以從以下幾個方面進行德育滲透。

（一）重視德育，提高課堂教學效果

在立德樹人教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對德育的重視度，將德育與學科教育充分融合，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，提高教學效果。

首先，學校及教育部門要加強對德育的宣傳，宣揚德育在現(xiàn)代教育中的地位與重要意義，促使教師深刻認識德育，轉(zhuǎn)變教育理念，為開展德育工作打下良好基礎。

其次，教師將德育內(nèi)容納入教學計劃，把德育和學科教育充分融合，全面剖析教材內(nèi)容，合理指引學生，幫助學生形成正確的“三觀”。

再次，教師利用德育激發(fā)學生的語文學習興趣。教師應重視并在課堂上有意識地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，利用不同的教學方法活躍學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的意識，使學生感受到學習的意義，并主動參與課堂活動。

教師的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠促使德育效果和學生的學習效果得到好轉(zhuǎn)，同時能夠推動學校教育改革，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）立足生字詞教學，滲透德育

字詞是語文學科的基礎，也是學生需要長期積累的知識。小學語文新課程標準對學生掌握生字提出了要求：低年段學生要認識1600個左右常用的漢字，會寫800個左右的常用漢字;中年段學生要認識2500個左右的常用漢字，會寫1600個左右的常用漢字;高年段學生要認識3000個左右的常用漢字，會寫2500個左右的常用漢字。在實際教學過程中，為了滿足課標要求，教師可以把生字詞教學和德育進行充分融合，使學生在學習生字詞的過程中掌握基礎知識，感受中華文化的博大精深，養(yǎng)成主動積累字詞的良好習慣。

例如，在教學“烏鴉反哺”這一生詞時，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)“烏鴉反哺”這一現(xiàn)象，讓學生了解“烏鴉反哺”的真正意義，并形成感恩的情感。教師可以引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗理解這一詞匯，說出自己的理解，并表達自己對母愛、感恩的認識，從而提高課堂教學質(zhì)量。

（三）立足閱讀教學，滲透德育

將德育與閱讀相結(jié)合，可以挖掘出文章的情感，落實立德樹人教育。教師在課堂中為學生創(chuàng)造獨立的空間，滲透閱讀學習方法，指引學生把文化知識和情感內(nèi)化成為自身知識，形成完整的知識體系，并為生生互動與師生互動營造良好的氛圍，促使學生身心健康成長。

例如，教師在講解《小英雄雨來》時，先讓學生通過自主閱讀了解文章大意，然后與學生展開互動。

教師：同學們，你們覺得文章中各個角色有什么樣的特點？

學生1：我覺得老師和爸爸媽媽對國家都非常熱愛，從文章中的描述就可以看出來。

教師：那你們覺得雨來是一個怎樣的人呢？

學生2：我覺得雨來非常勇敢，他的年紀很小，但是仍然堅持自己的信念，用自己的行動表達對國家、對革命戰(zhàn)士的維護，非常聰明。

簡單互動后，教師再引導學生進行深層次的分析，解決文章結(jié)構、寫作方法等問題，讓學生掌握文章基礎知識。

分析完課文后，教師問道：通過對這篇文章的學習，你們收獲了什么？

學生3：我覺得文章中的愛國情感非常值得我們學習，是我們每個人必須具備的品質(zhì)。

學生4：我覺得團結(jié)是革命戰(zhàn)士戰(zhàn)勝敵人的主要原因，也是一個民族發(fā)展必不可缺的因素。各民族團結(jié)可以抵御敵人，同時能夠增強國家的凝聚力，促使國家繁榮發(fā)展。

通過參與閱讀活動，學生更直觀地了解了什么是愛國，提高了道德水平。

（四）利用口語交際，進行德育工作

在語文課堂中，教師可以利用口語交際的方式為學生創(chuàng)建表達的空間，營造和諧的學習氛圍，使學生在交流互動中表達自己的想法，提高德育水平。教師在口語交際活動中引入多種素材，引導學生展開互動，積極表達自己的觀點，傾聽他人的想法，養(yǎng)成良好的交際習慣。在此過程中，教師可以滲透德育方面的內(nèi)容，引導學生主動學習探究，提高立德樹人的教育效果。

以“制定班級公約”口語交際活動為例，教師可以讓學生根據(jù)班級制度實施情況，說出自己的想法，適當提出建議。學生通過交流互動，產(chǎn)生參與班級建設的意識，形成責任感。

教師：同學們，我們班級自成立之日起，就建立了各種各樣的規(guī)則，如衛(wèi)生、紀律等等，你們對這些制度有什么想法嗎？

學生1：我認為我們班級的規(guī)則可以更加細致，比如課堂活動中若有人大聲講話，則扣除一分，扣滿5分就要受到懲罰。

教師：其他同學呢？

學生2：我覺得我們班級應該加強衛(wèi)生方面的管理，好的班級環(huán)境才能提高我們的學習積極性。

教師：那你們知道建立班級制度的意義是什么嗎？

學生3：為了規(guī)范我們的行為，使班集體更好地發(fā)展。

教師：說得沒錯，建立規(guī)則、制度的目的就是讓我們的學習環(huán)境更加和諧。作為班級的一分子，我們應該遵守規(guī)則，承擔自己應盡的責任，展示出對班級建設發(fā)展的重視。

口語交際活動增強了學生的責任意識與規(guī)則意識，使學生在學習過程中形成積極健康的情感，促使德育工作順利開展。

（五）利用寫作，滲透德育內(nèi)容

寫作是小學語文教學的重要組成部分，對學生的語言思維、語言表達能力培養(yǎng)具有促進作用。在寫作教學中，教師不僅要傳授給學生寫作知識與技能，而且要對學生進行德育滲透，讓學生能夠?qū)懗龈星楦械奈恼拢岣邔W生的寫作效果。在寫作教學活動中，教師可以根據(jù)學生的認知規(guī)律、學習特點等，選擇適合的方式滲透德育內(nèi)容，讓學生認識到寫作不僅是要將自己的所見所聞寫出來，更重要的是學會在文章中表達自己的情感，展示自己內(nèi)心的想法，從而提高學生的語文學習能力。

以“續(xù)寫故事”這一寫作主題為例，教師可以借助《狼牙山五壯士》這篇文章，讓學生認真閱讀文章，并思考五名戰(zhàn)士在跳下山崖后會發(fā)生怎樣的故事。在寫作活動開始前，教師可以播放革命戰(zhàn)士為了民族解放和國家自由而犧牲的視頻，讓學生認真觀看，尋找寫作靈感。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，通過閱讀課文和觀看視頻，你們覺得這些戰(zhàn)士勇敢嗎？”學生：“非常勇敢。”教師：“那是什么樣的動力使他們做出不怕犧牲的事情呢？”學生：“這些戰(zhàn)士都非常熱愛自己的國家，希望能夠通過自己的努力為爭取民族解放做出貢獻。”教師：“沒錯，這些戰(zhàn)士是因為熱愛自己的國家所以不怕犧牲，不怕困難。那你們能夠?qū)ⅰ独茄郎轿鍓咽俊返墓适逻M行續(xù)寫嗎？將自己的情感與想法寫出來，表達自己對這些戰(zhàn)士和對國家、民族自由的看法。”然后引導學生進行續(xù)寫。在師生互動中，學生認識到當今美好和平生活來之不易，激發(fā)了愛國情感與民族自豪感。

（六）利用信息技術，整合教學資源

在小學語文教學中，為了發(fā)揮育人作用，保證德育滲透效果，教師可以利用信息技術對教學內(nèi)容進行拓展與延伸，營造良好的學習氛圍，使學生形成正確的學習觀念與思想態(tài)度，為學生更好地成長與發(fā)展打下堅實的基礎。信息技術具有共享、互動的特點，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡中的教育資源與課本知識有機融合在一起，使學生了解到更多內(nèi)容，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生全身心投入到學習中。在實際教學活動中，教師可以先對教學內(nèi)容進行分析，了解教學目標，然后結(jié)合學生的學習基礎選擇教學資源，讓學生了解到更多的知識。教師利用信息技術開展教學活動時，需體現(xiàn)學生的主體地位，為學生提供更多的自主學習空間，鼓勵學生對所學內(nèi)容進行探究，增強學生的參與感與成就感，提高德育工作效果，促使學生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在語文課堂教學中滲透德育，能夠促進教育改革發(fā)展，提高學生的道德品質(zhì)。教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變教學觀念，通過生字詞教學、閱讀教學以及口語交際等途徑滲透德育，培養(yǎng)學生良好的品德，促進語文教育改革發(fā)展

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