探究基于核心素養的初中英語課外閱讀教學策略

【摘要】隨著新課程改革的深入，我國教育事業發展呈現新的趨向和格局，愈來愈多的人意識到人才培育的重要意義，從而對于初中階段各學科提出了新的教學理念，學校務必要重視對學生核心素養的培育，初中英語課堂教學也不例外。老師要調整自我教學理念和方法，尊重學生的主體地位，引導學生學以致用，感受英語的魅力，幫助學生建立英語核心素養。基于此，本文展開對基于核心素養的初中英語課外閱讀教學策略分析，希望可以對廣大初中英語老師有所幫助。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;課外閱讀;教學策略

【作者簡介】潘玉芳，濟寧市第十四中學。

一、核心素養簡述

2014年，核心素養的理念進入人們的視野。該理念對于中國教育的變革創新和實踐發展具有非常重要的影響，也對素質教育的推進發揮了關鍵性作用。核心素養，具體是指學生要具備符合社會發展訴求、有利于終生發展的品格、能力等，包含知識、情感、價值觀、技能、態度等多方面，是學生個體未來終身發展不可或缺的一大因素。初中英語教學中，學生的英語核心素養包含四方面，依次是語言、思維、文化、學習能力，這四方面是英語能力的重要體現，也是學生所需品格的重要構成內容。

而細化到英語閱讀素養，則主要包括兩部分，即閱讀能力、閱讀品格。前者又分為語言知識、閱讀理解、文化意識、解碼能力，后者則分為閱讀習慣、體驗兩部分。在這一架構之下，閱讀素養概念就被拆解為具體化的知識、態度、能力等，為其落地實施提供了著力點。尤其是閱讀品格，大大改善了傳統閱讀教學中輕情感重能力的缺陷，彰顯出語言發展的目的，不是為了應付考試，而是為了實現個體的全面成長。

二、初中英語課外閱讀在核心素養培育中的作用

初中學生的英語學習中，課外閱讀是非常關鍵的一項內容。英語課外閱讀是拓展學生英語知識的有效途徑，也能夠促進學生寫作、閱讀等能力的大幅提升。初中英語教學中，加強英語課外閱讀教學，能夠為學生核心素養的提升創建路徑，提供抓手。英語課外閱讀可以提高學生的各方面能力，推進素質教育改革的深層次開展。隨著當前社會的變化，對于人才的需求越發朝著綜合性方向轉變，這樣的趨勢下，學生成長學習過程中必然要重視其核心素養的培育，這是保障初中生未來在社會上持續進步發展的基石。在這一背景下，充分發揮英語課外閱讀在初中學生成長中的關鍵作用，是初中教育教學改革的一大方向。

三、當前初中英語課外閱讀教學的問題淺析

1.教學理念落伍。初中英語教學目標是調動學生的英語學習積極性，培育和提升學生的閱讀理解能力，因此學生才是教學的主體對象。怎樣激發、引起學生對英語學習的興趣，使其自主進入學習狀態并探索研究，是老師教學的核心重點。而要想做到這一點，必然要從學生情感因素上著力。情感因素極大地影響著學生的學習效率，所以老師不能過于死板，無論是表情、動作還是語氣都要溫和有趣，給予學生更多關心和尊重，而不是擺老師的架子，將自己擺在權威位置，一味地命令學生服從自己，應改變傳統教育理念，認清學生的主體地位，從情感因素出發，端正教學態度，變被動為主動，使得學生展開自主學習。

2.教學方式單一。很多老師因為受傳統教育理念影響較深，所以在教學方法上也比較落伍，依舊以老師為主體，不斷地講解傳授知識，奉行填鴨式教育。這些老師通常為了完成教學任務，而施行模式化套路式教學，更重視語法、詞匯累積，而忽視了閱讀中學生理解能力的訓練，這種方法反而會引發學生的抵觸和厭煩心理。部分老師過于將自己當作主體，課堂上和學生的互動非常少，致使學生對英語學習的興趣大大降低。

3.學生興趣缺失。無論何種科目，興趣都是最好的老師，但當前初中英語課外閱讀中，學生明顯缺乏興趣，對于老師布置的作業，常常是敷衍完成，并未走心。另外，如今營造良好的閱讀氛圍的難度非常大，平板電腦、手機等智能終端出現在學生生活中，網絡視頻、游戲等占據了學生的時間，使得學生課外沒有閑暇時間投入到課外閱讀中。

四、基于核心素養的初中英語課外閱讀教學策略探討

1.打造良好的學習環境。對初中生而言，英語學習最關鍵的目標是打好基礎，老師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，以培育學生綜合素養為目標，訓練學生的聽說讀寫能力。具體來說，首先是要創設一個良好的英語學習氛圍。在吸引學生融入和關注的同時，引導他們進入到英語語境氛圍中。老師可以使用各種教學手法來打造英語學習環境。比如通過游戲教學，為學生專門設計趣味性強的游戲，幫助學生鞏固英語知識。還可以靈活運用網絡資源，給學生播放英語視頻或者歌曲、影片等，從感官上對學生形成刺激感。上課前，老師可以和學生進行討論，了解學生的喜好、興趣點，從而針對性地安排課堂活動。課堂上，老師要全程使用英語教學，讓學生沉浸在英語氛圍里，同時鼓勵學生用英語進行對話交流表達，訓練學生對英語的應用能力。最后，老師要重視學生的反饋結果，依據結果來不斷調整自身教學方法，幫助學生更好地提升英語素養。

2.重視學生的主體地位。在新課程改革背景下，傳統填鴨式教育顯然和當前的教學理念格格不入，老師應及時調整教學觀念，改善教學模式，重視培育學生的綜合素養。在這一背景下，師生的角色定位也有所改變，老師要注意糾正自我觀念，將自身放于引導者的位置，重視并尊重學生的主體地位。初中英語課堂教學中，老師不能像傳統那樣帶節奏式教學，而是要給學生留出足夠的思考、討論、交流、互動空間，引導他們自主開展學習探究。比如老師可以對學生進行分組，并布置相應的小組任務，讓學生們有效率、有秩序地展開協作活動，帶著問題進行學習。對于學生在課堂上提出的疑問，老師要及時予以解答，慢慢讓學生體會到自己在學習中的角色和定位，使其更富有活力和熱情地投入到英語課外閱讀學習中。

3.提升課堂的互動性。傳統課堂上，老師迫于應試教育壓力，不得不過度看重英語知識的教學，輕視對英語應用能力的訓練。這樣的教育形式下，學生學習的重點多是放在記憶英語單詞、句子，所采用的方法也是死記硬背，至于如何靈活運用這些單詞、短語，學生們的實踐能力不夠，脫離了老師的帶領，學生們幾乎無法學習。而核心素養要求下，老師要改變這一現狀，教會學生如何學習和應用才是英語教育的本質。這就要求老師在課堂上要積極和學生互動交流，調動學生的表達欲，引導學生建立自主學習意識。在學生遇到問題、遭遇瓶頸時，老師要適度點撥，同時轉變自我教育策略。老師可以定期開展英語學習分享會，讓成績優秀的學生分享自己的學習方法、經驗等，也讓成績不夠優秀的學生分享自己的困惑、難題，形成互幫互助、互促互進的學習氛圍，從而激發全班學生的求知欲和探索欲。老師要一視同仁，不能放棄任何一個學生，以推動不同水平學生一同進步為己任，不斷促進教學效果的提升。

4.實行多元化教學方式。傳統教學方式過于單一，導致課堂氛圍枯燥，學生興趣難以被激發，大部分學生只是被動接受，效率和效果雙低。新的教育背景下，老師要扭轉落伍的教學方法，改變自身教學理念，尊重和訓練學生的主觀能動性，通過多元化的教學方式來豐富英語教學內容。比如采用多媒體教學、情境教學、游戲教學等。豐富多彩的教學方式搭配開放式的英語知識，必然能吸引學生主動參與其中，從而利于學生英語核心素養的培育。

要實行多元化教學方式，老師自身也要不斷精進，提升自身信息化素養，不斷優化教學思維，多和學生溝通，了解和掌握學生的水平、興趣點，把全新的教學方式和教學內容、學生實際情況相聯系，從而設計和規劃更好的課堂教學，實現教學質量的大幅提升。

5.組織實踐活動，提高學生應用能力。英語是語言類學科，所以學生不僅僅要記憶掌握盡可能多的詞匯量，還要學會具體運用。所以，老師可以適當組織一些實踐活動，比如分角色朗讀、表演英語片段等，號召學生勇敢地用英語交流表達，不斷強化學生對英語的實踐應用能力。很多學生因為自身基礎差，或者害羞，不愿意使用英語交流，此時老師要注意引導，在語言或行動上給予學生更多信心，讓其愿意開口表述，慢慢幫助他們建立自信心。

實踐活動中，老師可以通過多媒體設備播放一些視頻，幫助學生開拓視野，同時也能打造良好的英語環境，引導學生從影片視頻到相對應的書籍，在閱讀中學習累積詞匯，在互動中積極表達應用，以愉快輕松的心情去學習。同時老師可以采取競賽、榜樣選舉等方式在班級中建立良性競爭環境，敦促學生更好地學習，多閱讀，多表達，感受英語的特殊魅力。

當前，科技發展迅猛，大眾物質生活和精神生活越發豐富，教育行業所能利用和挖掘的資源也越來越多，此時老師可以運用相關的設備資源，挖掘當前英語教材、讀本等的價值，解析其中的知識點，并舉一反三，開拓學生的文化視野，使其更好地感受英語國家的風俗地貌、人文科學等。例如，從飲食英語繪本中拓展出去，引導學生了解英語國家的飲食文化、烹飪習慣等，并組織學生分組討論中西方我國飲食文化的差異，通過英語交流來彼此互動，提高學生對英語的實際應用能力。需要注意的是，在繪本等閱讀材料的選擇上要注意由易到難，符合學生的學習水平。

五、結語

總而言之，初中生英語學習中，課外閱讀至關重要，它能夠幫助學生開闊眼界，了解更多的英語知識，感受英語的獨特魅力，也能在閱讀中訓練和培育語感，提升自我理解力、寫作力。而且，初中英語課外閱讀還有利于學生核心素養的提升，這恰恰符合我國當前教育改革的要求，對學生的成長也具有顯著的正面意義。

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