基于主題意義探究的高中英語語法教學研究

【摘要】本文以過去分詞做狀語的教學為例，以“人與自我”中的“校園生活”為主題，把主題語境貫穿于整個語法課堂教學的始終，調動學生學習語法知識的興趣并有效完成預設的教學目標。

【關鍵詞】主題意義;高中英語;語法教學;過去分詞做狀語

【作者簡介】趙海燕，廣西壯族自治區柳州市鐵二中學。

一、引言

高中英語課程標準指出，培養高中英語核心素養，應把主題語境應用于英語教學的全過程，它包括人與自我、人與社會和人與自然。在語法教學中，教師應根據符合學生心理特征的發展來創設有趣情境，將創設的教學情境與學生感興趣的事物相結合，讓學生在感興趣的語篇情境中體驗、感知語法知識，提升語法教學質量。由此可見，教師應依托主題語境來開展高中英語語法教學活動。

二、基于主題意義探究的高中英語語法教學實踐

1.主題意義。美國教授Cynthia Williams Resort認為，以某個特定的主題為基礎的主題式教學是指，師生們圍繞該主題開展教學活動，使教學內容在教學中得到充分體現的教學方式。

中國教育家袁項國和朱德金認為，主題式教學應以主題為核心，通過學生真實的生活來圍繞主題進行討論、交流，實現預設的教學目標和學生的發展需求。

本課例對人教版高中英語必修5 Unit3的語法知識：The Past Participle as Adverbial過去分詞作狀語進行教學。從主題語境“人與自我”中的“校園生活”這一主題入手，由談未來生活牽引到校園生活以及未來上，通過語境的轉換，易于學生理解和獲取目標知識。整節課的教學設計是圍繞人與自我的主題語境中的校園生活展開的，在同一主題語境下的不同例句和多種題型的訓練中感知運用過去分詞作狀語，通過提高學生的興趣，減輕焦慮來，更好地實現教學目的。

2.學情和目標設定。根據學情和過去分詞作狀語的知識內容，設定以下教學目標：

（1）了解過去分詞做狀語常見的句式結構并掌握過去分詞做狀語的基本用法;（2）學會用過去分詞做狀語改寫句子，并用含有過去分詞作狀語的句子連句成篇進行片段作文寫作;（3）用過去分詞做狀語表達對事物的描述，向外國友人介紹自己的母校，增強愛校情懷，堅定文化自信。

3.整體設計思路和資源結合。本節課的主線是：由希沃白板5的課堂游戲導入，激發學生的興趣。圍繞“人與自我”中的“校園生活”為主題來創設語篇，由學生學習生活的真實場景引出過去分詞作狀語，接著再由微課講解過去分詞作狀語的核心知識，最后是語法知識的操練，由句到篇，層層遞進，再結合高考題和寫作融入過去分詞作狀語。學生在創設的主題語篇情境中進行足夠的詞匯、語篇的語言輸入并轉化成切實有效的語言輸出，提升實際應用中語言的優美性和地道性;以及跨文化交際的意識。

4.教學設計。第一步：游戲導入，自然過渡。

【教學片斷1】筆者使用希沃白板5的PK小游戲，邀請兩位學生上臺PK，檢測學生掌握過去分詞書寫的情況并及時更正錯誤的書寫。兩位臺上的學生PK激烈，其他學生也情緒高漲。

【設計意圖】通過PK游戲導入，調動學生興趣，再通過PK游戲檢測學生掌握過去分詞書寫的情況并過渡到過去分詞的用法，鋪墊合理，過渡自然。

第二步：圖片導入，引出主題。

（1）導入“人與自我”主題語境中的“校園生活”這一語境的圖片，為引出語法知識做好鋪墊。

（2）由語境片斷引出過去分詞作狀語并簡要分析。

【教學片斷2】T： This is our school canteen. When our school canteen is seen from the outside， it looks like a ship. This is an adverbial clause. We can change this sentence into： Seen from the outside， our school canteen looks like a ship. The main sentence is our school canteen looks like a ship. Our school canteen is the subject. Seen is the past participle. Seen from the outside is the past participle phrase. What's the function of it？

Ss： It is used as adverbial to express time.

T： Why do we use seen？ Can we use seeing？

Ss： Because our school canteen is seen from the outside.

T： The logical subject is our school canteen. The logical subject is the same as the subject of the main sentence.

【設計意圖】由學生所熟知的校園圖片緩解學生的緊張情緒，同時引出今日授課的主題語境：校園生活。通過主題語境滲透過去分詞作狀語，學生在熟悉的語境中感知語言知識，再通過對圖片引出的語句進行分析，讓學生初步體會過去分詞作狀語。

第三步：微課引領，總結規則。

（1）教師播放微課視頻，學生領會要點。教師把語法要點結合主題語境舉例分析，并通過微課呈現給學生，利于學生理解掌握。

（2）學生概括總結提升。學生觀看微課后作好相應筆記，加深對過去分詞作狀語的理解。

【教學片斷3】T： From summary1， we can make another summary.

過去分詞作狀語的常見句式結構

【設計意圖】通過微課演繹、分析和總結過去分詞作狀語。微課中結合學生的校園圖片引出語句，由淺入深，從學生熟悉的場景入手，圍繞校園生活的語篇知識層層遞進。通過對知識點的總結復述進一步提煉歸納，加深學生對知識點的記憶，為下一步習題訓練做鋪墊。

第四步：習題操練，鞏固提升。

1.基礎練習。（1）用過去分詞短語作狀語，簡寫下列句子。

1）If we were given another chance， we would be able to do the work much better.

2）……

3）……

4）……

（2）用過去分詞作狀語，把下列句子合成一句。

提示：先確定句子主干和過去分詞作狀語部分再改寫。

1）Tie'er senior high school is founded in 1960. Tie'er senior high school is one of the most famous schools in Liuzhou.

2）……

3）……

4）……

【設計意圖】練習設計主要圍繞過去分詞作狀語來展開，從簡寫句子再到合并句子，從易到難，層層推進。通過練習讓學生切實掌握過去分詞作狀語，并讓學生學以致用，把理論運用到寫作實踐中，同時也可以檢測學生對知識的掌握情況。

2.實戰練習：高考鏈接

（1）_______ （order） over a week ago， the books are expected to arrive any time now.（2016·北京）

（2）……

（3）……

（4）……

【設計意圖】高考中，過去分詞作狀語主要在語法填空和短文改錯板塊進行考查或應用于寫作板塊。通過高考真題練習，讓學生感知高考，樹立高考意識。

3.升華內化：討論并改寫下列短文，使之簡潔和高級化。

Our school， Tie'er senior high school， is seated in the south of Liuzhou. It covers an area of 80 acres. It was set up in 1960. It is a model senior high school in Guangxi Province. It is very graceful and is surrounded by many tall trees and beautiful flowers. As many students are attracted by its beautiful scenery and high teaching quality， many students choose to come to our school to study.

【設計意圖】過去分詞作狀語運用于寫作中能讓學生的語段更加的簡短、優美。由簡寫句子，合并句子，再到改寫語段，梯度分明，也逐漸提升學生的思辨能力。通過討論后邀請學生大膽展示自己的成果，培養學生的語言知識應用能力和自信心。最后從范文中欣賞和感知語言，促進學生語感的提升。

第五步：總結。

【設計意圖】通過詢問的方式讓學生總結課堂所學知識，加深印象，鞏固課堂所學。

第六步：家庭作業：根據要點，運用過去分詞作狀語給筆友寫一封電子郵件。

假如你是李華，你想給你的外國筆友Jack寫封郵件，介紹你校情況，并歡迎他來你校參觀學習。郵件內容包括：

1.介紹學?；厩闆r（建校時間、地理位置、校園環境等）;

2.介紹學校生活;

3.歡迎他來學習參觀。

【設計意圖】本環節通過學生的高中校園生活片斷來創設情境和話題，從而使寫作活動言之有物，促進學生對該語法知識點的理解和運用，創設真實的情境讓學生運用語言，培養學生的愛校情懷。

第七步：勵志教育。

【教學片斷4】

【設計意圖】運用過去分詞作狀語編成小短文送給學生，鼓勵學生遇到困難不放棄，勇往直前，培養學生積極樂觀的生活態度。

5.教學反思。本課雖然是一節語法課，但導入新穎，一個PK游戲激發了學生的學習興趣。在知識導入環節由學生熟知的校園圖片導入，引出句子，在體驗中感知語法知識并引出課題：過去分詞作狀語。在激發學生的學習興趣后再觀看微課視頻教學，加深語法知識的理解。習題練習環節由簡寫句子、合并句子再提升到高考真題練習和改寫語篇，題目設計由易到難，幫助不同層次的學生掌握和提升。整堂課貫穿著人與自我的校園生活這一主題語境展開，都是學生熟知的場景，既減輕了學生語言學習的障礙，也提高了他們的學習積極性和自信心。在寫作輸出展示環節，學生的表現非常優秀。課堂上學生積極配合，課堂參與度非常高，師生互動融洽。

三、結語

在高中英語教學過程中，可以依托主題語境來創設情境開展教學，通過同一語境的大量的語言輸入能更好地實現教學目標。筆者圍繞“人與自我”中的“校園生活”為主題，在學習活動中把主題語境貫穿于整個語法課堂教學的始終，調動學生學習語法知識的興趣并且有效完成預設的教學目標。圍繞主題語境開展的語法教學活動既滿足《課程標準》所提出的學習目標，又能極大地提高學生的學習興趣和語法知識的運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]胡瑩芳.語篇情境教學法在高中英語語法教學中的可行性研究[J].中小學外語教學（中學篇），2012（11）：6-11.