高職院校人才培養的現狀問題及對策分析
——以廈門市為例

陳 蓉 劉佳琰

（廈門興才職業技術學院 福建·廈門 363105）

1 廈門市高職院校人才培養的現狀分析

1.1 高職院校數量

廈門市教育局在2019年公布的高職院校的數量統計中顯示，截至2019年3月廈門市高職院校共有9所，占全國1366所高職院校的0.65%，占全省89所高校的10.1%。隨著廈門市經濟的不斷發展，廈門市高職院校占全省高校數量的比率卻在不斷下降，從2015年10所占比11.4%到2018年9所占比10.1%，下降的速度雖然不快，但是也反映出廈門高職院校數量的發展規模與廈門市經濟發展的速度不相適應，廈門市高職院校的數量并不能滿足社會的需求，其人才培養方案與廈門市經濟發展對人才需要并不匹配。

1.2 精品課程數量

廈門市教育局在2018年的文件中指出，截止2018年廈門市教育局批準了高職院校15門精品課程的設置。廈門市高職院校在精品課程的數量上占比不高，同時廈門市高職院校精品課程的質量并不高，在2018年通過的15門精品課程中，多為省級精品課程，并沒有國家級精品課程的設置。因此廈門市高職院校在進行人才培養的同時不僅要注重硬件的投入力度，還應多注意到高職院校課程的內涵建設，通過這樣的方式來提高及保障高職院校人才培養的質量。

1.3 師資力量

2018年廈門市教育局統計數據看，高職院校的生師比2015年到 2018年分別是 15：1、11：1、15：1、13：1。根據教育部的要求，生師比18：1為合格，16：1為優秀。因此，廈門市高職院校的師生比率相對比較穩定，但就高職院校的師生比率同本科院校相比較來看，廈門市高職院校的教師數量不足制約廈門市高職教育規模的發展，也成為了制約人才培養的一大重要因素。并且，隨著廈門市高職院校的規模不斷擴大，教師的數量雖然有所上升，但是還是不能滿足高職院校對于專任教師的需求。同時廈門高職院校新進的教師中有很大一部分是來自高校的應屆畢業生“雙師型”教師的比重不足。同時政府所提出“校企合作”利用企業的專業技術人員進行課程的講授則會出現另一個問題即實踐經驗充足但專業知識和基礎知識相對欠缺。因此廈門市應在教師引進這一方面加大力度，保障教師的質量，促進教學質量的穩步提高。

2 廈門高職院校人才培養存在問題分析

廈門市現有的高職院校的人才培養雖然取得了一定的成效，但從總體狀況來看，現有的高職院校人才培養依然存在著一定的問題。

2.1 學校人才培養的滿意度較低

2.1.1 學生對所學專業的滿意度較低，無法滿足學生就業需求

根據調查數據顯示將近有三分之一的學生認為自己所學的專業實踐實訓的環節薄弱，無法在學習的過程中鍛煉自身的實踐能力。可以看出廈門市高職院校人才培養的方面上往往會出現這種理論與實踐相分離的問題。在高職院校教學的過程中，大多數的老師往往只會重視基礎知識和專業知識的傳授從而忽略了對學生實踐能力的鍛煉，在這種培養模式下教導出來的學生會出現無法將專業知識運用到實踐之中，出現了在工作的過程中應屆畢業生由于沒有相應的工作經驗致使其無法將所學的專業知識運用到工作之中。廈門市政府近年雖然倡導“校企合作”式的人才培養方案，意圖通過這樣的方式來解決高職院校教學中理論與實踐分離的問題，但是在實施的過程中又發現了在高職院校中運用企業人員進行教學任務又會暴露出企業人員專業知識素養不足。正是由于在現有的高職院校培養模式對于實踐環節的忽視導致了學生對所學專業甚至是對學校的滿意度不高。

2.1.2 企業對學生綜合能力的滿意度不高

在調查企業對學生綜合能力的滿意度時，我們發現其中“專業知識水平弱”、“團隊合作與溝通較弱”和“實踐動手能力差”三方面的原因比例高達37.96%、30.66%和29.93%。在實際的企業走訪中我們也發現企業在招收高職院校畢業生時普遍覺得學生普遍存在著眼高手低的情況以及專業技能不強無法直接上崗工作的問題，同時企業中也反映企業除了畢業生專業知識素養的滿意度不高的問題之外，還對該群體團隊合作能力及溝通能力不足，無法高效的完成日常工作的情況表示不滿。究其原因在于現有的教育模式下，往往都是單方面的傳授課本知識而缺少動手環節，并且也忽視了培養學生團隊合作能力和溝通能力等綜合能力的培養。因此最終導致了企業對高職院校畢業生的滿意程度呈現出一般的表現，以致企業不愿意選擇應屆畢業生。

2.2 “雙師型”師資欠缺，教學理念存在一些偏差

在對高職院校教師調查中，我們發現在調查“您認為專業無法適應社會需求的原因是什么？”，48.87%選擇了“師資數量與質量的欠缺”。可以看出，目前廈門市高職院校發展過程中，明顯存在著師資數量和質量不足的問題，尤其是“雙師型”師資欠缺。在企業的走訪和教師的訪談中發現，其主要的原因在于廈門市高職院校中所聘用的教師多為高校應屆畢業生，“雙師型”教師的占比不大。同時，許多高職院校并未領悟到高職教育“培養實用型人才”的精髓，依舊是按照培養本科學生的方式培養高職院校的學生，忽視了學生綜合素質的培養，導致學生沒能掌握或者僅僅掌握了一部分的技能，使得所培養出的學生無法滿足社會發展需要，導致高職院校失去原有辦學精髓。

2.3 課程設置不合理，缺少實踐性課程

首先，廈門市高職院校雖然倡導企業與院校聯合培養學生“校企合作”的培養模式，但沒有落到實處，走形式的多切實執行的少；同時企業缺少與院校共同培養學生的動力，在企業看來這種校企合作的形式并沒有給自己帶來多大的利益，院校和企業之間缺少一種互惠互利的基礎。其次，課程設置的重復率高。高職院校在課程的設置上并沒有考慮到社會的需求，更多是依據教師的需求開設課程，而忽視了當下社會對不同人才的需求，導致培養出來的學生在畢業后無法找到與自身所學專業對口的工作。最后，實踐性課程的匱乏。在高職院校開設的課程中大多開設的都是理論類的課程多于實踐性課程。同時主要以課堂講授為主缺少了職業技能的培訓，學生實踐能力不強，也導致了學生畢業后缺少團隊協作和與人溝通交流的能力。

2.4 培養目標較為單一，學校培養與社會需要存在一定脫節

在企業調查中，問及“您認為在高職院校學生應加強哪方面的提升？”，“加強專業技能培養”、“加強職業道德教育”、“加強團隊協作訓練”、“更新專業理論教學”四方面的比例分別為：73.72%、65.69%、62.04%、33.58%。因此，可以看出，企業對于人才的需求不僅要求學校在專業技能方面進行培養，更需要在職業道德、團隊協作以及更新知識技能等方面提出了新要求。在實踐中，我們也發現廈門市經濟發展對人才的要求是全方面的即廈門市經濟發展對人才的需要要求高職院校對人才的培養應該是全面化多樣化的。然而現有的培養模式目標單一化，直接影響到高職院校人才培養與社會需求的脫節。在調查過程中我們也發現，高職院校畢業生在進入社會后普遍覺得在工作前景上個人發展空間不夠，沒有提升的空間；而企業在選擇人才的時候又會覺得高職院校的應屆畢業生沒有吃苦的能力，同時在進入工作崗位之前的培訓過程漫長，且在培訓后離職的不在少數，這也使得企業不愿選擇應屆畢業生工作的原因。高職院校人才培養模式的單一和固化正是造成這種局面的原因之一。

3 完善高職院校人才培養的政策建議

3.1 完善人才培養目標，培養全方面人才

高職院校應該改變現有單一的培養目標，增加職業技能技術的培養，緊抓學生的綜合素質，在保障專業知識的教授的前提下，開設包括團隊合作，人際交往與溝通等職業技能傳授的課程，建設一個全面的多樣化的培養目標，讓高職院校的學生在校時就做好職業規劃，明確在畢業之后的就業方向和自身的發展前途。并且對原有的課程設置和教學內容進行改革，改變原有固化的課程和教學內容，構建基于工作過程的課程體系，構建以培養學生職業能力為主的教學體系，依據社會需求培養全方位的人才，以滿足社會對全方位人才的需求。同時高職院校應該徹底打破過去傳統的封閉的重理論輕實踐的育人模式，貫徹落實各地教育局提出的“校企合作”的人才培養模式，通過這種“校企合作”的人才培養模式從根本上改變現有的人才培養存在的弊病。

3.2 提升教學理念，增加“雙師型”教師數量

首先，教師的質量和數量直接影響到高職院校所培養出來的學生的質量。政府應該針對高職院校“雙師型”教師數量不足的問題，出臺相應的政策，激勵更多“雙師型”教師進入高職院校任職教學。同時在面對現有高職院校教師實踐能力欠缺這一問題，高職院校可以針對新入職的教師進行實踐能力的實踐培訓，提升其實踐能力并將其運用在教學的過程中。

其次，在解決企業人員專業知識技能不足的問題，企業可以在向高職院校輸送專業人才前對專業人才進行基礎知識技能方面的考核評估，選擇最優的專業人才，使其在教學過程中，既能滿足專業職業職能方面的需求，又能滿足基礎知識技能方面的需求。在提升了企業所輸送的教師之后，可以很好的解決高職院校師資力量不足的問題。

3.3 合理優化課程體系設置，提升實踐性課程比重

首先，優化課程體系設置。在課程的設置上應該充分把握社會對于人才的需求，有針對性的開設課程，充分地調動高職院校學生學習的主觀能動性以及積極性，改變教學的內容和方式保障學生學習的質量，增加高職院校課程中實踐性課程的設置占比，增加學生的動手能力。

其次，降低課程的重復率。依據學校自身的特色，開設具有自身辦學特色的特色課程，并結合各地的經濟狀況以及高職院校自身的師資力量及教師特點選擇特定的專業進行推廣，使之成為本校的特色課程，在滿足社會需求的同時向社會輸出具有特色的專業型人才，增加高職院校畢業生在就業市場上社會競爭力。

最后，提升“校企合作”。在已有的“校企合作”的人才培養模式上進行優化升級，加強企業與學校之間的聯系，將企業人員的實踐技能以及高職院校的專業知識技能緊密結合在一起，建立突出學生職業能力和專業素養的課程檢驗標準，全面的反映學生的能力素質，使得高職院校的學生在畢業之后能夠不用經過培訓就可以在職位上發揮自己的能力，減少企業在培訓畢業生上所花費的時間精力，提高企業選擇率。