微課在中職計算機基礎教學中的運用研析

楊玉華

（扶溝縣職業教育中心 河南·周口 461300）

1 微課的主要含義

我國教育信息化雖發展已久，但在學前教育中的應用卻始于20世紀90年代，而與之相關的研究和實踐目前也正處于早期階段。中職微課技術指在中職教學活動中起到輔助作用的一種技術。不同于廣義的信息技術，應用于教學活動的信息技術除了獲取、傳遞、存儲與處理信息，以計算機技術為核心，還有其符合教學需求的交互性，能夠通過其功能的發揮，起到優化教學活動的作用。在當前的微課教學中，教師有著豐富的學習方法和學習要素可供選擇和整合。在信息化教學中，學生依舊要在實體課堂中進行學習，通過靈活運用互聯網通信技術，將線上線下兩者進行凝聚，能夠有效促進學生自主學習能力的形成。把貼近中職計算機基礎教學的切身案例作為教學的切入點，從具體的情境案例出發。互聯網＋教育的深度融合促進了教育系統各要素的重組，教育系統正在經歷一場前所未有的變革。目前，隨著互聯網技術的快速發展，信息化教學開始在許多中職課堂中廣泛應用，諸如在線美育教室、在線互動教室、創客中心、智慧教室等教學形式不斷涌現。現代教育發展的核心理念是自主化與多元化。信息化教師通過將傳統的教材知識進行系統化，通過相關的網絡系統讓學生在線上和線下都能夠進行自主學習以及互動答問。

2 微課教學存在的主要問題與劣勢

2.1 教師數量不足，教學資源的分配不均

我國是一個人口大國，學生數量是一個計算機基礎教學面對的重大難題。而目前計算機基礎教師的人數少，超大班教學的工作量使教師在教學中心有余而力不足，教學資源也存在很多問題。就師資方面而言，更多的教師向往城市的生活，這就導致了部分中職的教學質量比城區略低一籌。在教師知識結構上，一些教師固守陳舊，沒有進行知識結構更新。這容易出現在年長教師行列，而年輕的教師缺乏對專業知識的分析和理解。

2.2 忽視多媒體技術教學

由于在中職計算機基礎教學課堂中，還是存在濃厚的傳統教學觀念。隨著多媒體技術的快速發展，社會對于學生的素養能力要求在不斷提升。然而，由于教師的不重視，缺乏多媒體技術的學習氛圍，學生在學習過程中的體驗性不強，對于課堂的知識點容易很快就忘記。教師僅僅是通過教材來講解課堂知識點。受到傳統教學觀念的束縛，教師一心只想提升學生的考試成績，對于學生的綜合素養不太重視。在教學過程中，多媒體教學由于都是事件設計好的課件，其中的教學內容只能逐頁的展示給學生。前一部分的信息無法在新一頁出來時展示，對于學生的學習記憶將會產生影響。而且多媒體教學經常出現信息量很大的問題。微課技術的概念較為寬泛，在不同行業中存在不同的解讀，而對于教育領域來說也有狹義的定義。多數研究用廣義的概念來研究其在中職計算機基礎教育活動中的用處，而較少通過實例細化不同的微課技術資源的應用及其效果，對于教師在中職計算機基礎教育活動中對信息技術應用的建設性指導較少。因此，目前對于信息技術在中職計算機基礎教育活動中的應用研究還存在進一步研究的空間，具有繼續研究的必要性。

3 主要的發展對策

3.1 加強微課程教學

基于微課的教學平臺，讓城市或是省級優秀教師以遠程視頻的形式為區域提供優質教學資源。讓學生在利用城市+的現代教學，充分拓展自我的學習眼界。其主要步驟分成三個步驟。（1）由優秀教師將講課過程進行現場錄制，并上傳到網絡中。（2）教師在教學前進行提前熟悉講課內容，根據視頻內容情況，做好教案設計。最后教師在課堂上靈活結合視頻，進行現場教學。當學生對于某一部分有疑惑時，可以重復講解，進行針對性輔導教學。基于微課技術，能夠避免教學工作處于一種滯后的狀態，讓學生發自內心的接受計算機基礎教學。（3）教師需在課堂上靈活結合視頻，進行現場教學。當學生對于某一部分有疑惑時，可以重復講解，進行針對性輔導教學。在當前的混合教學中，教師有著豐富的學習方法和學習要素可供選擇和整合。在混合式教學中，學生依舊要在實體課堂中進行，通過靈活運用互聯網通信技術，將線上線下兩者進行凝聚。目前，隨著互聯網技術的快速發展，混合式教學開始在許多中職廣泛應用。學習計算機基礎還著重于發展學生的綜合素養，在計算機基礎教學中融入混合式的微課元素。

當下的微課教育主要包括過程模式以及中心輻射模式。過程模式是將不同的教學媒體按時間順序整合到一個學習項目中，要求學生在規定的時間范圍內嚴格按照計劃的順序完成課程。最后，使用測試或評估來衡量整體學習效果。這種模式類似于傳統的面對面的教學過程。它的主要模塊是課堂教學、測試、小組討論和考試。它只是用e-learning學習代替了一些學習活動。而中心輻射模式是基于一種基本的學習方法（通常是在線課堂學習或在線課件），并提供互動練習、資源和評價作為學生的“輔助材料”加以補充。在這種模式下，會有一些練習和參考，但不會一步一步地設計。

3.2 提高課程教學內容的科學性

學校和教師首先需充分加強對計算機基礎課程的高度認識，從而加以引導學生意識到信息技術學習的重要性。學校需設置足夠的教學時間，并加以落實，要求相關教師設置合理的教學計劃。在信息技術教材改革中必須根據社會的實際發展編寫內容新穎，結構完整的教科書。同時，有必要確保全國各地的教科書出版和出版統一，確保中職教育高度符合社會需求。最后，在信息技術學科建設中，必須積極構建層次不同，結構合理，內容豐富的學科知識體系。一方面，有必要加強與學生的專業知識培養。同時，有必要加強跨學科研究等基礎學科的建設，進一步完善了中職初中人才教育的課程體系。

在計算機基礎實驗操作的開展過程中，許多儀器設備操作具有一定的危險性。尤其是少數民族學生，存在語言理解上的差異，對藥品、儀器的規范使用存在不足。不規范的操作不僅對于學生的身體健康具有一定的傷害，同時會破壞到校園安全環境。教師在提倡綠色實驗過程中，需要引導學生開展安全環保型的實驗教學，讓學生節約使用實驗原料，避免對身體和環境帶來損害。在實驗正式開始之前，教師可以使用微課等課件形式演示本節實驗課程的注意事項和主要步驟。如教師在講授天然產物提取與分離創新實驗中，可以將提取、濃縮、酸分離、膜分離、噴霧干燥氣固分離、HPLC檢測等知識內容進行整合。通過信息化的教學模式，讓學生對于可以獲取“實驗探究與創新意識”核心素養。中職管理者需把握時代主題，挖掘自身獨特的校園文化，從而更好的開展精細化管理教育。創新性的教學就是一個通過基礎教學知識的學習借助多方能力從而構建新型學習模式。

3.3 強化課程的信息化形式

要想有效提升課程的開展質量，就需要設置信息化形式的課堂教學。在課程中，教師首先需讓學生正確樹立文化的價值取向。在正確意識的引導下，科學認識信息化的利弊。在課程教學中合理的滲透網絡文化，讓學生清晰的辯證到網絡上多元化的思想觀念。疫情防控期間，學校需構建在線學習系統，讓教師和學生都能夠在這個平臺上進行充分交流。在網絡課程形式的課程中，通過多樣化的信息技術，以視頻、動畫、聲音等等元素與教學緊密相連。教師需要將教育中的難點、關鍵點通過網絡技術的方式生動的展現在學生面前，讓學生能夠較為輕松的掌握和學習。在培養中職生自主學習能力過程中，注重提升學生的學習興趣，從而讓學生在計算機基礎教學活動中產生成功感。讓學生以自信的態度加入到計算機基礎教育中，提升活動參與感。讓過去枯燥的教學活動進行充分轉變，讓學生對于計算機基礎教學活動產生新的認識。

基于自主學習能力，讓學生對計算機基礎知識熟練掌握，通過靈活性和變通性，來達到快速解題的目的。基于靈活的自主學習課堂教學模式，來引導學生深度掌握課堂知識，顯著提升整體學習能力，形成良好的綜合素養。教師在使用自主學習課堂教學時對于學生也是一種很好的引導，教師往往會在課下安排相關的理論知識讓學生進行學習。首先，教師發現自主學習課堂的重要性。結合計算機基礎課程內容，引導學生在課堂上進行自主學習，構建良好的計算機基礎自主學習課堂。促使學生在面對計算機基礎問題時進行自主學習，鍛煉學生的推理能力。

3.4 加強培訓，提高教師信息素養

學校要為教師提供進行信息技術能力培訓的機會，在中職中極少數的教師會參加信息技術能力培訓，造成了教師信息素養的不平衡。院所應為教師提供足夠的信息技術能力的培訓，并通過分享使得教師都有提升信息素養的機會。不管是針對師范生還是在職教師的信息技術能力的培訓，都為了使教師對信息技術能夠有一個正確的認識。要促進計算機基礎教學中多媒體教學理念的貫徹落實，首先要促進教師改變觀念，從認知到認同，讓內化的理念指引實踐教學。計算機基礎教師要放棄以高考為最終目標的想法，將目標轉向為了學生的終身發展負責上。教師的教學觀念發生了質的變化，中職計算機基礎教學才能將新課改的教學理念體現出來。每一個事物存在于自然界，都有它存在的意義。學生是一個特殊的群體、學校是一個特別的地方、教師是一個才華橫溢的集體。從其中不斷探索計算機基礎課程資源，對計算機基礎教學而言具有極為重要的作用。

4 結語

目前，新課改背景是當下中職計算機基礎基礎教育新一輪改革。在這種大環境下，中職計算機基礎需加快教學改革力度。基于時代的發展要求，通過開展微課教學模式，大力培養學生的計算機基礎思維。在中職計算機基礎課堂中，教師需秉持以生為本的教學模式，不斷優化當下的教學策略，從而顯著提升學生全方面的計算機基礎素養，促進專業創新人才的培養。學生計算機基礎教學活動的信息化是隨著信息時代到來的必然趨勢。而隨著學生教師應用信息技術的常態化，其在計算機基礎教學活動中具體有什么應用，教師在整合微課技術與計算機基礎教學活動時需深入了解要面臨哪些問題，改善其在計算機基礎課堂中的應用效果需要做出哪些實質性的改變。