基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高職英語教學(xué)有效性策略

雷子璇

（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海·海東 810700）

0 引言

在“雙創(chuàng)教育”、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流深度與廣度也得到了明顯的發(fā)展，英語作為世界通用語言現(xiàn)如今也開始變得越發(fā)的普遍且實(shí)用，是就業(yè)機(jī)會(huì)得以提升的基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生大多是源自于普通高中，還有部分學(xué)生則是源自于中專、職高，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，處在這種情況下英語教學(xué)難度也明顯有所增加，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過分注重學(xué)生語言基礎(chǔ)與語言應(yīng)用能力，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)如今教育教學(xué)發(fā)展訴求不相符，為了改善這一現(xiàn)象，本文就“雙創(chuàng)教育”背景下高職英語教學(xué)有效性展開了探討。

1 “雙創(chuàng)教育”背景下高校英語教學(xué)有效性建設(shè)意義

在全球英語化與創(chuàng)新化的時(shí)代發(fā)展趨勢之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，高校人才培養(yǎng)方式也發(fā)生了顯著變化與轉(zhuǎn)型，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，則能夠更好地促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是新時(shí)代教育教學(xué)提出的要求。早在20世紀(jì)70年代，美國就已經(jīng)提出了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才目標(biāo)，并且著重指出了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神的重要性，這也造就了之后大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。“雙創(chuàng)教育”理念可謂是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要渠道，現(xiàn)如今也是我國教育發(fā)展規(guī)劃綱要之中必不可少的部分，要求高職院校教育教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候要將“雙創(chuàng)教育”有效融入到人才培養(yǎng)全過程之中。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在實(shí)施過程中會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新與變革，基于此來開展英語教學(xué)，則需要從課程設(shè)置、考核方式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等多方面來進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能更好地促進(jìn)雙創(chuàng)教育在高職英語教學(xué)中的有效落實(shí)。

2 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)有助于高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力得以提升，同時(shí)也能有效迎合招聘企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、綜合型人才的訴求，讓學(xué)生在眾多求職者中脫穎而出。就目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，學(xué)生普遍都具有一定的創(chuàng)新意向，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也具備一定的認(rèn)知與欲望，可是因?yàn)榭陀^因素的現(xiàn)狀以及自身各方面的局限性，無法將自身想法與教師和同學(xué)形成有效溝通，這也就直接限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，高職院校學(xué)生英語知識(shí)深度與廣度認(rèn)識(shí)尚不足，無法有效突破常規(guī)來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種情況下英語教學(xué)工作實(shí)施自然無法有效滿足新時(shí)代對(duì)于人才的要求。

2.2 教學(xué)理念滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，部分高職院校英語教師在教學(xué)過程中沒有意識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，在高職英語教學(xué)課堂上只注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生技能以及能力的訓(xùn)練。在教學(xué)課堂上延續(xù)了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段，無法有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新意識(shí)，也沒有將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融入到英語教學(xué)課堂上，這種情況下自然無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，不利于學(xué)生全面發(fā)展與提升，也無法有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

2.3 課程設(shè)置尚未與雙創(chuàng)教育結(jié)合

就目前高職英語教學(xué)工作現(xiàn)狀來分析的話，英語教學(xué)與雙創(chuàng)教育之間尚未形成有效結(jié)合，它們兩者具有自身發(fā)展脈絡(luò)，在教育過程中具有一定的獨(dú)立性，是相互分離而存在的。高校英語教師教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，沒有對(duì)其發(fā)展機(jī)理、內(nèi)在邏輯形成有效認(rèn)知，也沒有及時(shí)把握到兩種教育之間的關(guān)系，及時(shí)將英語教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合在一起，在這種情況下兩種教育自然無法實(shí)現(xiàn)相互融合、互為補(bǔ)充，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升。

3 基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高職英語教學(xué)有效性策略

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語教育課程體系

對(duì)于河網(wǎng)數(shù)據(jù)中常見的“河心島嶼”區(qū)域，（c）圖中可以看出相較于本文方法，Delaunay三角網(wǎng)在交匯點(diǎn)處存在偏差，導(dǎo)致多余線段產(chǎn)生，轉(zhuǎn)折節(jié)點(diǎn)過于明顯且呈Z字型波動(dòng)，使得最終提取出的中軸形態(tài)較差。

3.2 構(gòu)建雙創(chuàng)教育英語教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高職英語教學(xué)有效性要想得以保障，教師還需要及時(shí)創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能有效優(yōu)化高職英語教學(xué)。

3.3.1 情感教學(xué)法

3.3 創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代背景之下，我們實(shí)際生活、學(xué)習(xí)以及工作也受到了較為顯著的影響，傳統(tǒng)模式下的高職院校英語教學(xué)模式明顯無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也開始被廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)活動(dòng)之中。英語教育資源以及“雙創(chuàng)教育”資源的有效整合則能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富且科學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分必要。為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要想在高職英語教學(xué)工作中開展“雙創(chuàng)教育”，還需要整合國內(nèi)外各種教育資源，利用MOOC教育形式來為學(xué)生構(gòu)建出雙創(chuàng)教育英語教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜愛的教育內(nèi)容以及適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能有效提升高職英語教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)上不斷提高自身英語學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效優(yōu)化高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3.2 小組合作學(xué)習(xí)

無線用電信息采集解決方案采用“無線集中器+無線采集器++485電表”或“無線集中器+無線通信電表”的組網(wǎng)方式。一般將無線集中器安裝在配電變壓器處，讓無線信號(hào)能夠覆蓋整個(gè)臺(tái)區(qū)供電范圍，各計(jì)量表箱安裝無線采集器和無線通信電表。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有提到，若教師不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生高昂的情緒以及振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就直接傳授知識(shí)，其不僅無法保障教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦，這種沒有興趣的英語學(xué)習(xí)很容易成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。為此，教師在教學(xué)課堂上，一定要采用情感教學(xué)法來展開教學(xué)，具體而言在課堂上借助于有效手段來激發(fā)學(xué)生積極的情感，以此來讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投身于英語學(xué)習(xí)活課堂上，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的欲望，進(jìn)而才能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升打好基礎(chǔ)。

借助課外實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題當(dāng)中，學(xué)生在解決問題的過程中，即可以體驗(yàn)到成就感，同時(shí)可以提高綜合應(yīng)用能力.

基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高職英語教學(xué)有效性要想得以保障，教師在教學(xué)過程中還可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況來合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合教學(xué)目的來為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的小組活動(dòng)項(xiàng)目，借此來有效提高英語教學(xué)課堂效率。例如，教師可以積極組織小組單詞拼寫競賽、小組主題演講等多樣化的英語教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在合作探討中逐漸掌握英語教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生英語交際、表達(dá)以及創(chuàng)新等能力得以發(fā)展。

基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高職英語教學(xué)有效性要想得以保障，首先需要為學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語教育課程體系，這是有效開展英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是有效培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的重要渠道。雙創(chuàng)教育活動(dòng)在實(shí)施過程中必然是面向全體學(xué)生而展開的，高職院校英語教學(xué)課程是開展教育工作的關(guān)鍵，學(xué)校可以基于“雙創(chuàng)教育”要求來為學(xué)生構(gòu)建出全新的英語課程體系，利于英語教學(xué)目的以及規(guī)律，來將“雙創(chuàng)教育”有效融入到英語教學(xué)整體方案設(shè)計(jì)之中，這樣才能真正有效讓學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個(gè)涉及到多個(gè)學(xué)科交叉而存在的綜合性教育課程，高職院校英語教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施之前，一定要吸收各方面有益知識(shí)來進(jìn)行系統(tǒng)化、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，這樣才能真正在英語教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生展開“雙創(chuàng)教育”。

本刊訊（記者 吳曼）為突破蛋肉雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益趨緊的環(huán)境約束難題，充分發(fā)揮蛋肉雞產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支撐作用，12月8日，由蛋肉雞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)廢棄物資源化利用崗位和優(yōu)質(zhì)地方雞生產(chǎn)綜合試驗(yàn)推廣站主辦的河北省蛋肉雞產(chǎn)業(yè)體系養(yǎng)殖廢棄物資源化利用交流座談會(huì)在石家莊召開。

3.3.3 線上線下有效結(jié)合

“雙創(chuàng)教育”背景下傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)明顯無法滿足現(xiàn)如今高職英語教學(xué)訴求，這種情況下教師要想提升英語教學(xué)有效性，則需要在課堂上采用線上線下有效結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這能讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)變得碎片化、隨時(shí)隨地，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的把握，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.4 構(gòu)建動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高職英語教學(xué)有效性要想得以保障，教師在教學(xué)實(shí)踐期間還需要構(gòu)建出完善的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，利用及時(shí)、準(zhǔn)確的信息反饋來對(duì)英語教學(xué)期間存在的問題形成良好把握，然后再基于此來及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能最大程度保障高校英語教學(xué)有效性。對(duì)于高校英語教學(xué)有效性評(píng)價(jià)結(jié)果也需要及時(shí)展開統(tǒng)計(jì)與分析，并且注重過程，在英語教學(xué)課堂上讓學(xué)生參與到整個(gè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制之中，這樣才能起到良好的校正、糾偏等效果。總之，構(gòu)建出合理且完善的高職英語教學(xué)有效性動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的重構(gòu)，也是有效實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)教育”背景下英語教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，所以身為高職英語教師一定要提高對(duì)于這一項(xiàng)工作的重視，在不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，構(gòu)建出動(dòng)態(tài)化的反饋機(jī)制，以此來進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展與提升，而英語教學(xué)工作質(zhì)量也能得到有效保障。

2018年10月31日，沃爾瑪、京東、京東到家、騰訊在北京首次聯(lián)合發(fā)布《中國零售商超全渠道融合發(fā)展年度報(bào)告》。本次《報(bào)告》的發(fā)布為零售商超全渠道融合模式樹立了的標(biāo)桿，未來零售業(yè)全渠道發(fā)展必將邁進(jìn)一個(gè)迅猛增長的新階段。通過企業(yè)間的強(qiáng)強(qiáng)合作與互通，以顧客需求為核心，依托技術(shù)和零售基礎(chǔ)設(shè)施的完善，逐步打破線上線下邊界、客群邊界、供應(yīng)鏈邊界、時(shí)效邊界、平臺(tái)邊界和地域邊界，讓顧客能夠真正隨時(shí)隨地、隨心所購。

4 結(jié)語

綜上所述，“雙創(chuàng)教育”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是高職教育教學(xué)工作質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，處在這種背景下，高職英語教學(xué)有效性要想得以保障，自然需要立足于“雙創(chuàng)教育”來進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣才能真正有效促進(jìn)學(xué)生能力得以發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而更好地滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展訴求，而學(xué)生也能在獲得英語知識(shí)的同時(shí)形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于其今后發(fā)展與進(jìn)步。