新媒體環境下小學班主任班級管理實施路徑

江瑞娣

(廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊蓮湖小學 廣東惠州 516100）

隨著新媒體網絡科技的飛速發展，新媒體被廣泛地應用在小學階段的班主任班級管理工作中。新媒體的有效應用，是順應新時代教育發展潮流的趨勢，也是推動小學班主任班級管理模式的有效方式。因此，在新媒體環境下的班級管理工作中，班主任需要積極提升自身的專業素質，緊跟新時代步伐，積極發揮新媒體在班級管理工作中的作用，有效提升小學班級管理質量，完善小學班級管理體系。

一、轉變班級管理觀念，加強思想引導

新媒體環境下，小學班主任在開展班級管理工作時，需要積極順應新媒體時代的發展步伐，充分結合新媒體技術的便利條件，有效轉變自身的班級管理觀念，加強對學生的思想引導，有效提升小學班主任班級管理質量，讓小學生可以在新媒體環境下的班級管理中健康茁壯地成長和發展。比如，班主任在班級管理實踐中，可以充分利用信息技術手段對小學生進行價值觀引導，通過互聯網技術搜集多樣性的教育教學資源，結合相關實踐活動對學生展開教育活動，有針對性地對學生進行思想引導。

首先，班主任可以借助信息技術教學設備并結合搜集的相關教學資源，讓小學生進行學習和了解，這可以有效引發和促進學生的自主思考，繼而對小學生形成一定的熏陶和感染。接著，班主任可以根據新媒體教育教學要求，為學生引入一些時事熱點話題，針對小學生開展一系列的思想教育工作。例如，有關社會公德的宣傳教育，班主任可以選取一些小學生實際生活中在公共場所亂寫亂畫的現象進行評價，采取課堂提問的形式引導小學生進行自主的思考和討論，幫助小學生樹立正確的道德觀念，有效提升小學班主任班級管理工作的實效性[1]。

二、更新班級信息平臺，促進雙向交流

在以往傳統的小學班主任班級管理模式下，師生互動交流的形式主要是一對一或者一對多。這種傳統的師生交流方式在很大程度上會受到時間和空間的限制，導致班主任不能及時充分地了解到小學生的內心想法，尤其是一些性格較為內向的小學生，他們很難主動找到機會與班主任進行交流和互動，只能將自己的一些困惑埋進心底，讓它隨著時間逐步淡化。

在新媒體環境下，小學班主任在班級管理工作中，需要積極更新班級信息平臺，為小學生拓寬交流渠道，讓小學生可以處于一個輕松的氛圍中，進行自然的表達和溝通，讓小學生可以放下內心孤寂，將自己的最真實想法告訴班主任，有效促進小學班級良好氛圍的形成，進而有效增強小學班級的凝聚力和團結性。例如，本人所教的班級里有這么一名學生，他性格要強，脾氣很火爆，他在班級內經常性的會與其他學生發生摩擦，這讓他失去了很多朋友。因此，每次事情發生后，他都非常后悔，可由于他自己性格的要強性，他也從來沒有主去找同學道歉進行和解。久而久之，這也成為了他心里的一塊大石頭，讓他從一個活潑外向的男孩變為一個沉默寡言的學生。

針對這一情況，班主任就可以積極利用班級信息平臺，主動找到他進行交流和溝通，以聊天的形式引導他說出自己的煩惱，有效加強對這位小學生的正向輸出，促進班主任與學生間的雙向交流，從而幫助他克服自己的心結，重新與同學建立聯系，最大化促進班級和諧關系的發展[2]。

三、構建網絡交流，加強家校合作

新媒體環境下，小學班主任還需要重視家校合作教育，結合新媒體教育技術，構建家校一體化的網絡交流，積極促進和加強小學階段的家校合作班級管理模式，充分調動家長的參與積極性，這便于班主任更加全面地了解小學生的實際行為和習慣，從而便于家校之間的溝通交流，更有效地豐富小學班主任班級管理形式，進而促使小學班主任班級管理工作逐步高質、高效。

例如，班主任可以基于新媒體環境，借助微信群、微博等各種通信平臺，與學生家長取得全面聯系，便于班主任與家長共同對學生進行管理，讓班主任可以及時將小學生的實際學習情境進行反饋，同時便于家長將小學生日常的表現向老師反饋，從而有效促進小學班級家校合作和諧通暢[3]。

四、結束語

總而言之，隨著新媒體時代的到來，小學班主任需要積極迎合新時代教育發展潮流，積極運用網絡科學技術，有效更新小學班主任班級管理工作，從而更加全面地完善班級管理制度，拓展班級管理實施路徑，以多元化的班級管理形式有效革新班級管理模式，促進學生健康成長和發展，進而實現小學階段學生綜合素質的全面提升。