小學語文教學中學生口語交際能力培養分析

周 霞

(重慶市永川區興龍湖小學校 重慶 402160)

通過實踐教學發現，在傳統的教學當中，受應試教育的影響，部分教師只注重對專業知識的教育，忽略了對學生口語交際能力的培養。在小學語文教學中教師要重視對學生口語交際能力的培養，讓學生會說話、敢于說話，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎，從而提升學生的核心素養[1]。在教學中教師要不斷創新教學方式，根據學生的特長設計相應的內容，增加學生活動參與的積極性，從而提升學生的語文綜合學習水平。

一、小學生在語言表達方面存在的問題

小學生在語言表達方面存在一系列問題，主要體現在以下方面。首先，學生語言表達不連貫。小學生的年齡比較小，對事物的理解能力較差，在表達自己想法的時候會不連貫，缺乏正確的表達能力，而且小學生的自我控制能力有限，情緒波動比較大，也會影響學生的表達。其次，會出現說臟話的現象。受各種因素的影響，部分學生會出現說臟話的現象，他們無法判斷事物的正確性，不懂得說臟話是不應該的。再加上部分父母對孩子溺愛，說臟話也不及時指出，導致學生認為犯錯也不會被怎么樣，給學生帶來不正確的引導，不利于學生的發展。因此，教師要認識到這些問題的存在，合理作出相應的指導，幫助學生提升語言表達能力。

二、培養學生口語交際能力的意義

語文是一門基礎性學科，而口語交際教學是語文科目中的重點內容，培養學生的口語交際能力，對學生語文素養的提升有重要意義。第一，能夠提升學生的表達能力。現在有很多的小學生是比較內向的，不善于表達自己的想法。在小學語文教學中培養學生的語言表達能力，可以使學生學會表達的技巧，能夠熟練運用語言表達自己的所想，從而提升學生的表達能力。第二，有助于提升學生的核心素養。表達能力是學生進入社會必須具備的技能，性格活潑開朗、會說話能夠受到老板的重任，也能夠使學生更加順利地工作。培養學生的表達能力，可以使學生懂得如何正確說話，讓學生更好地融入到集體，從而提升學生的核心素養。

三、小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略

（一）采用多媒體教學，增加教師與學生的互動

隨著信息技術的發展，多媒體教學被應用到各個學科的教學當中，深受學生的喜愛。在傳統的教學當中，教師占據主導地位，與學生之間的互動非常少，學生缺乏交流的機會，不利于學生表達能力的提高。基于此，教師可以采用多媒體教學，把學生作為教學的中心，利用多媒體吸引學生的注意力，增加與學生之間的互動，讓學生敢于表達自己的想法，使學生可以暢所欲言，教師再對學生的表達加以引導，從而提升學生的語言表達能力。

例如，學習小學語文《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以利用多媒體進行輔助教學。教師可以提前在網上搜集關于爬山虎的圖片與視頻，然后通過多媒體播放出來，吸引學生的注意力，然后問學生有沒有見過爬山虎，并讓學生說出爬山虎的相關特征等。教師還可以讓學生在課下運用網絡搜集一些爬山虎的資料和圖片，然后在課堂上讓學生互相交流和分享。這樣可以有效激發學生的積極性，增加教師與學生之間的互動，使氛圍更加活躍，讓學生感受到語言的魅力，從而敢于說話，提升學生的表達能力。

（二）利用游戲激發學生表達的欲望

小學生的年齡比較小，對于游戲非常喜愛。教師可以利用學生的這個心理，在小學語文教學中根據教學內容加入游戲環節，增添趣味性，使學生可以踴躍參與到課堂中，讓學生在玩耍中提升自身的表達能力[2]。而且游戲還可以使學生的理解能力和記憶能力得到提高，從而提升學生的核心素養。

例如在古詩詞的教學之后，教師可以為學生組織一場古詩詞接龍的游戲，讓學生踴躍參與其中，促使學生敢于表達自己。在游戲過程中，學生想要有好的成績，就必須對詩詞有豐富的積累，這樣，可以激發學生對詩詞的學習積極性。接不上來的學生要有相應的懲罰，比如可以要求學生表演才藝。對于游戲學生參與的積極性比較高，而且還可以豐富學生的古詩詞積累量，同時可以激發學生的表達欲望，讓學生感受到語言的魅力，從而提升學生的語言表達能力。

（三）采用生活化教學，激發學生的學習熱情

語文與我們的生活息息相關，在小學語文教學中教師可以將語文知識與生活結合到一起。學生對自己熟悉的事物參與的積極性比較高，學生會積極發言，使教師與學生的互動更加頻繁，這對提升學生的表達能力有很大的幫助，還可以讓學生的語文綜合水平得到有效提升。在教學中教師要深度鉆研教學內容，合理將生活融入到教學當中，讓學生感受到語文學習的重要性，從而提高小學語文教學質量。

以《白鵝》一課的教學為例，教師就可以采用生活化教學。鵝是農村比較常見的動物，對于農村的學生，教師可以讓學生在生活中仔細觀察白鵝，使學生能夠切實體會到作者所表達的內容；而對于生活在城市里的學生，教師可以讓學生從網絡上搜集相關的視頻資料，然后讓學生之間進行討論，說一說鵝這種動物有什么樣的特征，它的生活習性是什么等。利用這樣的教學方式，可以讓學生對所學內容有更加深入的理解，而討論的過程，可以激發學生的表達欲望，從而提升學生的表達能力。

（四）開展課外表演活動

表演是學生非常喜歡的一項活動，古今中外有很多優秀的文學作品，可以用表演的方式更好地進行呈現。在對作品進行解讀的過程中，讓學生可以進行角色扮演，通過表演的方式將作品呈現出來。通過表演的方式可以提升學生的表達能力，激發學生的表演熱情，還可以培養學生團隊合作的能力，讓學生學會正確與他人相處的方式，從而提升學生的核心素養。

如《白雪公主》這個童話故事，學生對這個故事都有很深的了解，為了更好地讓學生理解其所表達的內涵，教師就可以讓學生進行表演活動。教師對故事中的幾個主人公進行角色的分配，讓學生分別扮演其中的角色，教師負責指導學生表演時的語氣、情感等，使學生可以充分表演出人物的精髓，讓學生在說臺詞的過程中鍛煉自己的表達能力。通過這種方式可以激發學生的表演潛能，而且話劇表演需要和很多同學共同完成，可以有效提升學生的團隊意識，讓學生感受到合作的重要性，還可以增加學生的成就感，從而促進學生全面發展。

（五）采取合理的評價

在教學中教師要制定合理的評價體系，也可以讓學生互相進行評價，使學生可以取長補短，共同進步[3]。教師可以采取小組合作的方式，鼓勵學生進行溝通交流，教師負責指揮引導。對于表現優異的學生教師可以給予表揚并有一些實質性的獎勵，對于表現不太好的學生教師要鼓勵學生繼續加油，給學生一些意見使學生可以認識到不足之處，并加以改正，從而提升學生的表達能力。

四、結束語

總而言之，教師要認識到口語交際能力的重要性，可以通過多媒體教學、游戲教學、生活化教學、開展課外活動以及采取合理的評價，激發學生表達的欲望，讓學生敢于說話并且會說話，讓學生掌握表達的技巧。此外，還要增加學生的自信心，從而不斷提升學生的語言表達能力，提高小學語文教學質量。