平江傳統藝術融入美術教育的策略研究

陳 林 劉剛毅 陳 瑤

(湖南省岳陽市平江縣第一中學 湖南岳陽 410400)

地方藝術，是中華藝術的重要構成之一。通過地方藝術和美術課程的融合，能夠大大降低學生學習美術課程的難度，提升學生美術創造的興趣和熱情，活躍高中美術課堂，為高效課堂的構建打好基礎。

一、平江傳統藝術融入美術教育的意義分析

（一）文化傳承意義

平江縣位于湖南省東北部。這里歷史悠久，文化底蘊深厚，非物質文化遺產眾多，古屬三苗國，秦屬羅縣，東漢末年設縣，距今已有1800多年的歷史。同時，平江人杰地靈，涌現出許多文人騷客，享有“中華詩詞之鄉”的美譽。它見證了一個個文明的興起和衰落。隨著我國教育事業的發展，傳統文化也成為教育教學的重要資源之一，地方傳統文化具有廣闊性、多樣性、民族性的特點，正好可以用于對高中美術教材的補充和充盈。

地方美術藝術和高中美術知識的相互融合和滲透，一方面可以加深學生對當地文化的認識和學習，另一方面可以降低學生對高中美術課程學習的難度，推動學生美術素養全面發展，貫徹和落實“在文化情境中認識美術”的重要理念[1]。通過二者間的有機結合，不僅可以實現對鄉土文化、地方文化的傳承和弘揚，還可以提升學生的人文涵養，強化民族精神，避免出現優秀文化浪費或消失現象的發生，讓更多民族同胞可以見識和欣賞本地優秀文化。

（二）教學實踐意義

在當下教育中，為了進一步豐富學校教育教學資源，國家提出了文化和課堂相結合、創建校本課程的偉大舉措?！蛾P于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育。因此，在教學中融入當地文化，既是教育的需求，也是國家的要求。平江縣具有濃郁的文化特色和氛圍，將當地優秀文化和教育教學活動相結合，能夠讓學生借助已有的文化知識，快速、高效完成美術課程的學習，對學生的學習效率和效果有明顯的推動作用。所以，美術教師應當結合當地實際，深入挖掘美術教材，培養學生興趣，完善學生性格和愛好。

二、平江傳統藝術融入美術教育的有效策略

（一）運用信息技術，注重有效教學

有效性教學的核心是教學效益，它既關注學生在課堂中的收獲，也注重教師的教學效益[2]。有效教學理論，可以理解為“生本思想”和“高效課堂”的結合體，在有效教學中，需要掌握豐富的教學策略，并結合課堂內容，在課堂中構建具體情境，從而達到高效教學的目的。因此，在高中美術教學活動中，教師可以嘗試利用信息技術等手段，構建相應地文化情境，讓學生濃郁的文化情境中，去感受美術知識、認感知美術魅力，提高學生審美、研美、創美能力，快速提升學生美術核心素養。

例如，學習湘教版高中美術《禮儀與教化》這一節課程的時候，教師可以利用信息技術手段，播放平江草龍舞的禮儀規矩：扎龍祭龍、行龍迎龍、送龍。通過對視頻的觀看，能讓學生結合熱鬧的舞草龍場面，認識到禮儀和規矩的重要性，同時，以此為基礎加入德育內容，從而提高美術課程的美育和德育效果，實現有效教學。另外，平江縣文化的興起，也是農村振興、做好“三農”工作的前提，讓越來越多農民認識到學習和文化的重要性，不斷加入到學習的隊伍中，從而為建設教育、醫療有保障；為居住條件環境更優美、文化精神更充實的新農村建設做好準備。

（二）結合過程最優，完善教學過程

蘇聯教育家巴班斯基認為，教育教學活動應該是一個完整的整體，通常由教學任務、教學內容、教學方法、教學形式、教學效果五部分構成，不同教學部分應采用不同的策略和方法，這樣才能發揮出本環節的作用和價值，達到最優教學的目的，為學生個體能力和思維的成長提供無限的可能[3]。在傳統美術教學活動中，教師通常都會以自身教學經驗為主，去安排教學過程、手段和內容，這種“師本課堂”最大的弊端，就是會影響學生的學習熱情和情緒，阻礙學生興趣的生成，甚至使學生遠離課堂。所以，在教學活動中，教師必須注重教學活動的完整性，嘗試多元教學手段和方法的應用，改善學生學習狀態，幫助學生養成良好的美術學習習慣。

例如，學習湘教版高中美術《托物寄情》這一節課程的時候，教師可以點明學習任務，讓學生了解到本節課程的重點是學會使用隱喻的方式表達自我情感，增強民族文化熱愛之情；在教學內容、教學方法和教學形式上，可以融入平江草龍舞套路中的圖：五福圖、百壽圖、四方財進、五子登科等；字：如“?！薄暗摗薄皦邸薄办钡龋瑥亩箤W生快速掌握隱喻的概念。教學效果是教學的結果，也是教學的反饋。因此，教師可以在課堂結尾，增加學生打分環節，通過學生的分值占比，從而對教學內容、方法和形式進行完善，提高教學質量和效果。

同時，完善的教學過程，也能為中國美、農村美打好了基礎，平江文化的傳承和弘揚，能夠帶動農村致富腳步，為實現全面富裕提供助力和方向。

（三）課堂融入生活，強化學生技能

“生活即教育，社會即學?！笔俏覈逃姨招兄壬岢龅慕逃枷?。他認為，知識源于生活，學生通過對生活內容的學習，能夠有效提升課堂學習效果和效率，加深學生對理論知識的認識和理解。同時，他還強調在教學過程中，教學活動的展開都應該以“做”為核心，讓學生在“做”的過程中，熟悉和掌握知識、技能、本質和規律，提升學生的想象力、模仿力、創造力。平江縣民間傳統藝術豐富異常，有平江花燈戲、皮影戲、木偶戲、舞龍、舞獅等特色藝術，所以，在將生活融入課堂的時候，教師需要對現有教材進行改編、整合和補充，科學設計教學內容和組織教學活動，讓學生在平等、民主、和諧、融洽氛圍中，不斷強化美術素養、積累繪畫經驗，提升實踐能力和創新能力。

同時，本地文化和教育的融合，也是鄉村振興的一種形式，只有鄉村得到了振興，國家才能更加強大和繁榮，為全面建成小康社會提供基礎和條件。我國是農業大國，農業農村是全面建設社會主義現代化強國的基礎構成部分，鄉村振興、文化振興，可以有效是解決新時代我國社會主要矛盾，加快中華民族偉大復興的腳步。

（四）以建構為指導，培養探究意識

建構主義的本質是問題教學，通過提出有關的教學問題，引導學生對所學知識進行深入探究、分析和總結，從而獲得知識和技能的提升[4]。教師在應用建構主義開展教學活動的時候，可以將學生分成不同的學習探究小組，之后，通過問題情境的創設，讓學生以小組為單位展開探究學習，最后，將學習過程中遇到的問題和產生的想法分享出來，由教師統一講解，從而深化學生的學習效果，為學生將來在美術領域方面的發展打好基礎。

例如，教授湘教版高中美術《什么是美術作品》一節內容的時候，可以按照“組內異質、組外同質”的原則，將學生分成若干討論小組。之后，建構問題情境并提出問題情境：很久以前，西鄉有座青龍廟，一晚青龍托夢給兼管廟堂香火的老漢，告知三日后有蝗蟲侵害，可以扎草龍引蝗蟲至河邊，用火燒之。三日后果然鬧起蝗災，百姓按照青龍之法，將蝗蟲消滅殆盡，自此，百姓視草龍為神。教師：“草龍是美術作品嗎？草龍中有哪些美術元素？這些元素是如何體現的？”之后，學生通過小組分析探究，能夠快速掌握美術和美術作品的概念，提升學生美術核心素養。

三、結束語

總而言之，平江傳統藝術和美術教育的結合，既是美術教育的全新嘗試，也是美術教學變革必然的途徑。因此，高中美術教師必須深刻理解美術教學活動的意義和價值，采用科學合理的教學手段，整合平江傳統藝術和美術教育的優勢，實現學生綜合全面發展。