高校音樂教育專業課程設置研究

付 強

（河北科技師范學院 河北·秦皇島 066000）

1 高校音樂教育專業課程體系改革理念

高校音樂教育專業課程體系改革必須把為基礎音樂教育服務作為首要任務。中小學音樂教師教育是高師的重要任務之一，要培養出符合中小學音樂課程標準要求的音樂教師，就必須在掌握中小學音樂課程標準的實質，調整高師課程體系結構，使課程結構、內容、評價、管理等方面都能體現出為基礎教育服務的特點，尤其是培養中小學音樂教育教學理念與方法方面的課程要增加門數與內容，如開設中小學課程標準解讀類課程，開設中小學教材教法類課程等。針對中小學音樂課程標準以音樂審美為主線的特點，加強音樂審美類課程的研究與開設，同時提高高師學生的技能技巧，滿足中小學音樂教學的需要。高校音樂教育專業課程體系改革必須要考慮到為學生繼續深造提供課程支持。目前，高校所培養的音樂教育專業學生大多有一技之長卻缺少理論等綜合素養，造成中小學音樂教育傳統模式改革的困難，具有研究性水平的中小學音樂教師嚴重缺乏。為了更好地搞好基礎音樂教育，培養出更多的研究型中小學音樂教師，高校音樂教育專業課程體系應與我國師范類研究生教育接軌，為學生進一步學習提供支持。高校音樂教育專業課程體系改革必須體現出大學的品質。第一，我們強調高師為基礎教育服務，并不是僅僅培養我們的學生應對中小學音樂教學的技能，更重要的是要培養學生具有適應社會進步與發展需要的全面知識，培養學生具有終身學習的能力以及創新與實踐的教育能力，因而學習全面的知識與專業方向的深入研究，是高校音樂教育專業課程體系改革的又一重要環節。第二，要有高尚的人格魅力，人格魅力是社會進步發展的具體體現，是社會文明的重要標志，高校音樂教育專業課程體系改革的重要一面就是要強調思想、品德、人生觀的培養，使學生畢業后具有適應社會的素質，具有引領社會進步的能力。高校音樂教育專業課程體系改革必須強調有利于培養學生的創業能力。培養學生的創業能力主要是指培養學生具有獨立選擇、謀取、創辦事業的能力。高校音樂教育專業課程體系改革必須增設專門的有關創業能力培養的課程，抓住實踐環節，保證學生可以獨立地應對社會的挑戰并獨立創業。

2 研究結果與分析

2.1 我國高等院校音樂專業發展進程

中國普通高校音樂教育在剛剛開始起步階段，也是在摸索中前進，學校的不重視，教師團隊力量的薄弱讓普通高校音樂教育陷入了一個較難行進的時期。在1966年至1977年這一特殊的歷史時期，高校音樂教育不僅沒有進步還呈現出倒退的趨勢，直到20世紀下半葉，80年代后，普通高校音樂教育才呈現出蓬勃發展的跡象，獨立的藝術教育教研組，高校音樂教育研討會等都是普通高校音樂教育成長初期的一大亮點，即使條件較有局限，在普通高校進行音樂教育的探究摸索時期，學生們都非常配合教學工作并且反響良好。

2.2 我國音樂教育專業課程情況簡析

與以往的高校音樂教育相比，現代高校音樂教育獲得了更加多樣的發展機會，但也正是在這樣一種環境下，其教育實踐中出現諸多問題，影響著現代音樂教育的整體質量，不利于學生的音樂學習以及音樂技能的有效培養。

（1）專業培養目標。高校音樂教育專業是培訓掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基礎技能，具備在中、小學進行音樂教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。因此，在課程設置方面，應安排學習音樂教育方面的基礎知識、基本理論和音樂實踐技能、訓練，以及教育理論和教學實踐的基本訓練，使學生形成良好的音樂教師素養，從而獲得從事音樂教學的能力和音樂教育研究能力。

（2）專業課程發展與變化。強化實用技能課程創新型音樂教育人才應掌握嫻熟的聲樂演唱和鍵盤演奏技能技巧，但技能技巧的掌握卻是一個長期積累的過程，兩年的普修時間顯然不能使他們的演唱演奏技能技巧達到嫻熟，而應將這兩門課程作為學生共同必修課并延長學時至少一年以上。增設前沿學科課程在計算機技術日益發展的今天，由計算機技術、音樂藝術、音響制作技術、聲學技術相結合的電腦音樂及其創作技術已廣泛應用于音樂創作、演唱及廣播、電視、舞蹈、戲劇音樂之中。開設電腦音樂課程應該是勢在必行，將電腦音樂制作技術引入課堂，與歌曲作法、基礎樂理、視唱練耳、音樂欣賞、合唱與指揮、聲樂等課程相結合，可使教學更直觀，也可使枯燥乏味的理論課和豐富多彩的實際操作與實際音響相結合，并可達到事半功倍的教學效果。這樣，同學們不僅學會了電腦音樂知識及其制作技術，還掌握了在他們日后工作、學習中不可或缺的運用技術。

（3）專業課程設置制度保障。我國最初的高校音樂教育體系的基本框架建構于解放初期，受蘇聯專才教育很大的影響。這種課程模式為我國培養了大批優秀的音樂人才，使中國音樂教育走上系統化、規范化的道路。隨著我國社會主義現代化建設事業的飛速發展，以及高科技時代與知識經濟時代的到來，社會現實對人才的需求已經發生變化，高層次、全面發展的復合型師資人才越來越受到重視。高校音樂教育的課程內容還不能適應時代的發展和現今中小學對音樂教師的要求，高校音樂教育的課程結構就必須做出調整。首先，應當加強核心課程的建設，建立少而精，容納量大，實用性強的主干課；其次，擴大選修課程范圍，增加課程設計和課程編制的靈活性，確立擴展課程；最后有目的，有計劃，有組織地進行藝術和社會實踐，形成隱性課程，并且讓三種課程可以相互配合、補充、促進，形成新的音樂教育課程體系。同時調整必修課、選修課門類，通過整合創新，優化課程設置結構，多增加些能夠加強學生自我實踐的課程，以此拓寬學生的理論思維，開闊學生的音樂文化視野。

（4）音樂教育專業課程設置問題簡析。為了發揮高校音樂教育中素質教育的目的，高校音樂教育質量顯得至關重要。而提升音樂教育的質量，離不開高校音樂教育課程的設置，為了避免課程設置不合理的現象，高校在設置音樂教育課程的過程中，需根據不同的教育對象進行科學設置。一般來說高校音樂教育的接受對象有兩種，一種是專業音樂系學生，另一種是非專業學生。因此針對兩類學生，在課程設置上，也會有所區別。針對專業學生，在課程設置上應以音樂的專業素質培養和音樂技巧為主，培養學生的專業能力和音樂鑒賞。而針對非專業學生，則應該以音樂欣賞為主，培養學生的音樂情操，激發學生的興趣。教學內容順應時代的發展，注意弘揚民族音樂并且同時發展多元文化。20世紀50年代以來，國際音樂教育的發展一直突出多元文化觀的主題，認為無論哪種音樂，都是民族文化的一種反映。目前各發達國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或對本民族音樂的固步自封，一致認為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。在我國高校音樂欣賞的課程內容中，選擇的范圍應該廣，古今中外各種類型的音樂都應該涉及一些。對于中國的音樂文化應該要了解，但也要把其他不同的時代文化背景下產生的音樂展示在學生的面前。各民族音樂沒有等級差別，只是觀念的不同而已，讓中國音樂與其他國家的音樂融會貫通。通過音樂接觸不同的文明和觀念，開拓他們的視野，這在這個文化交流日益頻繁的時代是非常必要的。

3 建議

3.1 要明確專業培養目標

高校音樂教育專業是培訓掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基礎技能，具備在中、小學進行音樂教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。因此，在課程設置方面，應安排學習音樂教育方面的基礎知識、基本理論和音樂實踐技能、訓練，以及教育理論和教學實踐的基本訓練，使學生形成良好的音樂教師素養，從而獲得從事音樂教學的能力和音樂教育研究能力。

3.2 要重視專業基礎課程教學

20世紀末期，隨著全國各大高校招生規模的擴大，包括音樂考生在內的藝術生為了應付高考，突擊學習專業的現象普遍。入校后往往出現專業基礎不扎實，各科目之間學習脫節等現象，為此，學校應該重視基礎教學，對于一些基礎科目，如基本樂理、視唱練耳、中外音樂史及欣賞、中國民族民間音樂等課程學校應加大一定的力度，保證課程完成的質量。

3.3 轉變音樂教學觀念

為創建特色化的高校音樂教育，首先應從教育觀念著手，轉變高校音樂教師傳統的教學觀念，從思想觀念的角度展現出音樂教學的特色化轉換。在現代高校的音樂教育中，音樂教師不僅要讓學生掌握音樂相關的樂理知識、培養學生的音樂技能，同時還需重視對學生音樂實踐應用能力的培養。在實際音樂教學過程中，充分認識到學生的課堂主體地位，為學生講解相關的理論知識后，將音樂創作技能對學生進行示范展示，調動學生的音樂學習興趣以及學習的主觀能動性，促使學生自行主動地加入到音樂創作實踐中，將課堂還給學生，打造以學生為主體的、以實踐應用為主要教學內容的特色的高校音樂教育，營造和諧積極的音樂課堂氛圍，有效提高學生的音樂綜合素養。

3.4 精選必修課、突出專業特性

高校音樂教育專業的培養對象是中、小學音樂教師，所以在專業必修課上必須突出“教育”這一特性，在課程設置上必須有和音樂教育相關的課程，體現它的實用性。加入專業技能實用性強的課程。比如聲樂、鋼琴和舞蹈是教育類學生必須要掌握的三項基本專業技能課程，但從就業后的實用性來看，合唱與指揮、鋼琴即興伴奏和舞蹈創編顯得更為重要。很多院校也有這幾門課，但是所占的比重不大，甚至把鋼琴即興伴奏與舞蹈創編放至選修課的范圍，往往學生畢業了，學習還不夠扎實，在實際操作中無法應用。所以應重視實用性強的課程，在教學計劃中加大比重，使學生既有扎實的基本功，又能在教學的實際操作中運用自如。

4 結語

現代高校音樂教育得以形成的基礎在于歷史發展中的不斷完善，其現代背景下的發展雖然存在諸多的問題，對教學質量以及教學效率產生一定程度的影響，但總體而言還是呈現推動作用的。為了更好地促進高校音樂教育的發展，只解決其中的發展問題還不夠，還必須對其進行特色化的創新，從教育觀念入手提高學生的音樂實踐能力，結合地方民族特色，融合其他學科的教學內容，并借助信息化技術的教學手段，實現對高校音樂教育的特色化建設，從而為現代高校音樂教育注入更多活力，推動其得以長久的進步發展，為培養高素質的音樂人才打下堅實的基礎。