中學語文課本中插圖的作用淺析

汪雅琴

（烏魯木齊市第三中學 新疆·烏魯木齊 830000）

葉圣陶先生曾說，“好的插圖是語文教科書的有機組成部分，它能夠增強課文的感染力，加深讀者對內容的印象，使讀者認識得更清楚更深刻，它決不是可有可無的點綴?！辈鍒D可以激發學生的閱讀興趣，提高學生理解課文的能力，提高學生的審美情趣。

部編本初中語文教材課文插圖種類多種多樣，在課文插圖內容方面除示意圖完全沒涉及外，分布相對均衡，以描繪圖為主，實物圖和漫畫圖相對較少，在課文插圖所處位置方面以文中插圖為首，文前插圖其次，文后插圖最少。

插圖按照內容可以分為以下幾類:作者的照片，如史鐵生，老舍，泰戈爾，冰心等；與作品內容有關的主人公畫像，如列夫托爾斯泰，聞一多，藤野先生等；與作品內容有關的自然景觀、人文景觀的圖片，如蘇州園林，壺口瀑布，趙州橋等；與作品相關的其他圖片，如蟬，海燕等。其中人物事件的插圖最多，其次是自然景觀和人文景觀的圖片。

中學語文課本中涉及到的各類插圖能夠有效調動學生對語文課程進行學習的興趣，學生對語文知識進行學習時，應需要從中揣摩文字的具體運用方式，這樣才可以實現良好學習效果。但在中學語文學習方面，部分學生難以體會到課文在描寫內容方面的多樣性，進而在注重點偏差的影響下，妨礙學習效率與質量的提高，不利于學生學習興趣的形成。但是如果在教學中，重視插畫在學習方面所發揮的作用，那么就可以在一定程度上改善此問題，學生利用插圖可以迅速的掌握課文內容想要表達出來的相關含義，教師也能夠通過插畫調動學生對語文課程進行探究的興趣。另外，插圖還可以豐富教學內容。中學生在語文學習方面已經達到了一定水平，閱讀能力也實現了較好的發展，進而在閱讀量需求方面高于課程所包含的相關內容，若教師在實際教學中無法對教學內容進行拓展和豐富，那么就會影響學生對語文知識進行學習的積極性。對此，在有限課本內容中，通過插圖對課文進行補充水平，能夠在協助學生理解課文重要內容的同時，豐富學習內容，并且通過插圖引導學生的想象力的發展，具有很大的實踐意義。

七年級下冊第22課《太空一日》中的插圖是航天員楊利偉在太空艙內的實物圖。神舟五號的凱旋，標志著我國第一艘載人飛船發射成功，楊利偉也成為我國第一位進入太空的宇航員，這個場景將永遠載入史冊。本篇課文講述的是楊利偉進入太空的所經、所歷、所見、所感。通過閱讀本文，我們能夠體會到航天員科學嚴謹的態度。太空一日，充滿了緊張和意外，而畫面上楊利偉自信、微笑著向人們打著手勢。在楊利偉太空艙微笑留影圖背后，是遭遇了危險與痛苦的故事：上升時發現飛船震動，產生的共振，以曲線的形式變化著，令人痛苦的無法忍受；時不時出現敲擊聲；舷窗玻璃開始出現裂紋；拋傘開傘時飛船晃動很大。我們現在可以感受到經歷了驚心動魄的時刻，仍然不畏艱難、勇于奉獻的大無畏科學精神。在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個的航天奇跡。

八年級上冊第十八課《蘇州園林》的插圖，就是文中重要景觀以及場所方位的具體呈現。在課前預習一欄中寫到“看一些有關古典園林的圖片、紀錄片，自己做些總結，與同學交流。”可見文中插圖的重要性，不僅有利于學生的課前預習，還能激發學生的興趣。解圖的關鍵是細讀文本，細讀文本有時要借助解圖，二者是互為手段的關系，但最終目的還是解讀文本。有些文本的插圖是其某些重要細節的具體呈現，當北方學生在理解蘇州園林各處總是一幅完美的畫、園林的亭臺軒榭的布局、用磚砌成的各式鏤空圖案的墻壁以及窗外不留空白必有翠竹或芭蕉的內容時，由于沒有親身游覽過南方的園林，可能很難想象出這些景觀的具體樣貌，此時插圖就顯得尤為重要。插圖中的如畫美景讓學生豁然開朗，之后再讓學生說一說插圖景觀在文中的具體描述，由文及圖，由圖解文，使學生深刻理解文本內容，并且獲得美的愉悅。

翻看我們的語文課本會發現其中包含大量的名家繪畫、優秀書法藝術作品。教師可以充分利用這一寶貴資源，引導學生發現美、欣賞美、感受美，感受中國優秀文化熏陶。學生在感嘆語言美、書法藝術美時，也汲取了中國優秀文化的精粹。雖然祖國的大好河山有些學生沒有游覽過，但是從課本設置的插圖中也可以游覽沒去過的風景。像杭州西湖、蘇州園林、圓明園這些名勝古跡，通過欣賞圖片仿佛跟隨作者一起游覽過一樣。通過看這些山川河湖，激發了學生熱愛祖國的情感。學生欣賞插圖，沉浸于優秀文化當中，提升自我文學欣賞水平。同藝術間交流對話中，極大豐富自我精神世界，提高文學鑒賞力。

九年級上冊第21課《智取生辰綱》，該篇課文是我國古代四大名著之一《水滸傳》的節選，主要描寫楊志與眾軍漢、虞候、老都管的矛盾，以及與晁蓋等人斗智斗勇，最終生辰綱被劫的經過。這篇課的高潮和重點都是在松林里，因天氣燥熱難耐，長途跋涉，伙夫們一個個汗流浹背，口干舌燥，于是晁蓋一伙用下了蒙汗藥的酒水引誘押送生辰綱的軍官伙夫們，楊志三番五次反對，懷疑酒水有問題，但是伙夫們不聽勸告，最終一個個喝的酩酊大醉，等醒來時，生辰綱已被晁蓋一伙奪走。

這篇文章的插圖展現了本文的精彩部分，學生利用插圖在腦海中想象具體的環境，英雄與英雄之間的較量，便于學生理解故事梗概，把握人物個性特點，像電影畫面一樣呈現在學生腦海里，使學生對當時場面有一個清晰的認識。雖然是黑白簡略圖，但結合文本學生足以想象當時爭斗畫面。整篇課文長達幾千字，但是因為這幅插圖與課文關聯程度強，基本上是課文內容的高度濃縮和概括，而學生理解和學習課文的內容就有了依據和想象的空間，對文本內容的學習起到了推波助瀾的效果。

八年級下冊第9課《桃花源記》，該圖展現的一幅中國傳統的水墨畫，插圖展現出來的場景，高山、流水、槐樹，遠處是一望無際的肥沃田野，田間小路交錯相通，雞犬相聞的場景似乎就在眼前，學生通過這幅插圖展開想象和聯想，桃花源所呈現出來的世外桃源的景象仿佛就在學生眼前。

看圖培養了想象力，同時集中了學生的注意力，聲情并茂的圖文結合，豐富了學生的想象能力。這樣的情境教學，就會吸引學生的學習興趣，背誦一些需背誦的內容就變得相當容易了，學生配合著插圖理解背誦課文，圖文對應，將會大大提高記憶的效率，強化記憶的效果。這樣的話，學生的學習就會形成一個良性的循環，學生語文素養也就慢慢地提高了。

八年級上冊的第7課《列夫·托爾斯泰》，在語文課堂的導入環節，可以引導學生仔細觀察“列夫托爾斯泰”的插圖，思考托爾斯泰的外貌是什么樣的，既簡單明了，又提高了學生的注意力。讓學生對托爾斯泰的外貌有個大體的認知，學生仔細看圖，然后讓他們根據自己的觀察，敘述列夫托爾斯的外貌，體會這一作家與眾不同之處，接著再次走進作者茨威格筆下的列夫托爾斯的外貌描寫，體會夸張手法的運用。課文中描寫托爾斯泰的外貌有“濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……熱帶森林般茂密的須發”，“凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。”繪圖者用一幅小篇幅的插圖把托爾斯泰的外貌描繪的淋漓盡致、生動形象，可以吸引學生的眼球，激發學生的閱讀興趣，從而達到極佳的助讀效果。

九年級上冊第3課的《鄉愁》，在課本的第6頁，左下角有一幅小篇幅插圖，雖然是黑白兩色，但卻生動形象的描繪出背包的獨行者面對波光粼粼的大海時，悵然若思的孤獨身影。臺灣海峽的那邊，是朝思暮想的大陸，是日夜思念著的家鄉，生我養我的母親在那頭，嫁給我的新娘也在那頭。恨這一彎無法跨越的海峽，如鴻溝一般，讓我的思念變得如此濃重與無奈。這幅插圖的配置，雖然篇幅小，但卻真實具體的描繪了作者的狀態，使詩歌的感情得到了進一步的升華。文學意境圖的設置，可以潛移默化地幫助學生提高審美能力和語文素養。

九年級下冊第五課《孔乙己》，本課第19頁是孔乙己在咸亨酒店買酒的插圖，這幅插圖直觀形象再現孔乙己的服裝、神態、外貌。請同學們觀察豐子愷所作的插圖，插圖中唯一一個站著喝酒而穿長衫的人。這個人是什么身份，他身上又有什么故事？通過閱讀課文知道他是魯迅筆下“哀其不幸，怒其不爭”的孔乙己。

他好吃懶做又迂腐可笑，只能掙扎在社會底層。但打心眼里他又不認同“短衣幫”，不肯與他們為伍。他“站著喝酒”已說明自己根本就沒有資格像那些身穿長衫的闊綽者一樣，踱進酒店去慢慢的“坐喝”，只能和“短衣幫”為伍。但他卻始終不肯脫下那件又臟又破的“似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，說明他迷戀于自己頭腦中虛幻的“高人一等”的身份。

通過春風化雨般的文學藝術熏陶，提高學生審美情趣，豐富情感體驗。學生觀察孔乙己穿著打扮樣貌也可以分析當時的社會背景、社會文化等等，從一幅插圖中可以多個視角導入。咸豐酒店的所有人，都把孔乙己作為嘲弄的對象，唯一被人記起的理由竟然是他還拖欠酒店老板的十九個銅錢，由此可見當時社會的冷酷無情。不斷擴充文本內涵，幫助學生領會文本。觀察插圖導入新課，能扣住本節課教學重點，學生自主探掘小說主題。

八年級下冊第一課的《社戲》，作者以社戲為線索回憶童年時去趙莊看戲的往事，贊美了當時人們的淳樸、善良、熱情好客的美，表達了作者對美好童年生活的懷念和對自由生活的向往之情。月夜行船、船頭看戲、月下歸來，江南水鄉的童年生活經歷，看戲時的盎然情趣，一個個有趣生動的片段激起學生對自己童年經歷的回憶。

文本選取的插圖非常適切，一船船的人們聚集站在船頭，全神貫注看向戲臺。戲臺上的表演者正在盡興表演。插圖是從觀眾角度描繪的，一船船的看戲人，熱熱鬧鬧側面表現當時的熱鬧場景。結合插圖教學，請學生看圖說話，描繪當時的看戲人的反應、活動，分享自己有趣的童年生活經歷。不僅鍛煉學生口語表達能力，也鍛煉學生寫作能力。