普通高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施策略

高麗娜

（哈爾濱石油學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150028）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”如何打破思政教育的孤島效應(yīng)，將德育貫徹到高校育人的全過(guò)程中，推動(dòng)思想政治課和課程思政協(xié)同育人大格局的建設(shè)，是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的重要任務(wù)之一。為此，準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校課程思政的基本內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析推進(jìn)的難點(diǎn)和尋找解決策略是推進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政體系構(gòu)建的重要措施。

1 課程思政的內(nèi)涵

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。《綱要》中指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。課程思政體系構(gòu)建的內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生的理想信念這一要求，以愛(ài)黨愛(ài)國(guó)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，圍繞家國(guó)情懷、科學(xué)和人文素養(yǎng)、法治意識(shí)、思想道德修養(yǎng)等開(kāi)展思政教育。系統(tǒng)化地進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義教育、核心價(jià)值觀(guān)教育、心理健康教育和傳統(tǒng)文化教育等。為此，高校應(yīng)將公共基礎(chǔ)課程、體育美育課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全部納入課程思政體系中來(lái)，形成一個(gè)自上而下、科學(xué)地課程思政教育體系。

2 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

就高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更關(guān)注語(yǔ)言這一基本層面，語(yǔ)言的工具性特征明顯，價(jià)值導(dǎo)向不足。隨著中國(guó)發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，鑒于高校外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，更需開(kāi)啟針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的課程思政培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生身處多元文化交織的學(xué)習(xí)環(huán)境中，日常學(xué)習(xí)材料中融合了西方文明的價(jià)值體系，學(xué)生們接觸了大量的多元文化信息，思想上更加開(kāi)放和活躍。但由于年輕人的鑒別能力還不成熟，他們?cè)诿鎸?duì)西方的話(huà)語(yǔ)體系和價(jià)值體系時(shí)會(huì)感到迷惘，甚至搖擺。例如：隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的深入開(kāi)展，西方文明中的自我追求、利己主義、實(shí)用主義等價(jià)值理念也在逐漸影響著青年學(xué)生，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正處于一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過(guò)程中，其判斷和辨別能力還比較弱，容易導(dǎo)致盲目的接受一切外來(lái)文化，容易因受外來(lái)錯(cuò)誤思想和價(jià)值觀(guān)的誘導(dǎo)而在思想上出現(xiàn)不同程度的偏頗。因此，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政的目的就是要幫助學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)政治和文化自信、堅(jiān)守中國(guó)立場(chǎng)。

就思政育人的操作可行性角度來(lái)看，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)和鑒別外部世界，因此，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程思政就可以引導(dǎo)學(xué)生用思辨、客觀(guān)和公正的角度認(rèn)識(shí)世界、理解世界，在比較和分析后正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)的國(guó)策、當(dāng)代中國(guó)的文化特色等。

3 當(dāng)前課程思政實(shí)施中的問(wèn)題

當(dāng)前高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程思政主要是挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合思政教育在教學(xué)活動(dòng)中全過(guò)程的實(shí)施思政教育，隨著國(guó)家對(duì)思政教育的重視，各高校都在大力提倡開(kāi)展思政育人活動(dòng)，從案例分享到教學(xué)競(jìng)賽等，體現(xiàn)了高校及一線(xiàn)教師對(duì)課程思政的重視，但在實(shí)施的過(guò)程中還面臨著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課程思政的有效性及高效性。

3.1 專(zhuān)業(yè)教師的錯(cuò)誤認(rèn)知

高校的一線(xiàn)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知錯(cuò)誤主要來(lái)源于知識(shí)本位的認(rèn)知，即“以知識(shí)為本”的教育，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)本質(zhì)和重要性的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授，輕視了能力的培養(yǎng)，忽略了專(zhuān)業(yè)課程的德育價(jià)值。具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的就是，教師認(rèn)為思政教育會(huì)影響到正常的教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課應(yīng)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考級(jí)更為重要。

3.2 民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同度低

作為四大文明古國(guó)之一，中國(guó)有著五千年的悠久而又燦爛的歷史，中國(guó)人民創(chuàng)造了輝煌的中國(guó)傳統(tǒng)文化，這是中國(guó)民族自立于世界民族之林的基石，是民族自信、文化自信的根源。但長(zhǎng)久以來(lái)，外與專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度較低，教材和學(xué)習(xí)資源著重于對(duì)西方文明的介紹和宣傳，輕忽了對(duì)我們民族優(yōu)秀文化的恪守和繼承發(fā)揚(yáng)。而且，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)注于語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在一定程度上缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。甚至一部分有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的老師因?yàn)殚L(zhǎng)期接受和學(xué)習(xí)西方的文化知識(shí)，他們更愿意接納外來(lái)文化，對(duì)西方文化的思維方式、價(jià)值觀(guān)念等持有包容和理解的態(tài)度。模糊了對(duì)于自己本民族文化的認(rèn)同。教師作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取文化信息的直接且重要的渠道，其對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度能夠直接影響到外語(yǔ)教學(xué)中文化教育的行為，最終影響學(xué)生對(duì)于本民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，阻礙了民族文化自信的建設(shè)和民族自豪感的培養(yǎng)。

3.3 教師挖掘課程思政元素的能力較差

課程思政教育涉及的學(xué)科和內(nèi)容范圍十分廣泛，不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，甚至同一門(mén)課不同的單元所包含的思想政治教育要素都有很大差異，這就需要授課教師準(zhǔn)確地把握并深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，這樣就會(huì)大大增加了教師課前備課和課堂教學(xué)的難度，對(duì)教師的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)都是極大的考驗(yàn)。對(duì)于教育課程實(shí)施“課程門(mén)有德育，老師告訴大家”，要求我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的根本原因，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)夢(mèng)的使命和擔(dān)當(dāng)以及馬克思主義方法的基本立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)通過(guò)教育教學(xué)的其他課程，它無(wú)論是為學(xué)校，還是為教師的個(gè)人，其困難是不言而喻的。目前，許多教師對(duì)思想政治課的內(nèi)涵以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)和課程中所包含的思想政治教育資源和要素還沒(méi)有真正的理解和把握。除此之外，推進(jìn)高校的課程思政建設(shè)，還需要就是適應(yīng)時(shí)代的新變化，關(guān)心國(guó)家的前途和民族的興衰命運(yùn)，教師的這種素質(zhì)和意識(shí)的培養(yǎng)提升需要一個(gè)過(guò)程，有些教師的責(zé)任感和積極性不夠，在思想上將思想政治教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)隔離，或?qū)χ袊?guó)特色社會(huì)主義理論和習(xí)近平總書(shū)記的系列講話(huà)精神理解的不夠深入，或缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)思想政治教育的要素和資源在課程中的重視、理解和挖掘不夠，因此無(wú)法完成新時(shí)代賦予教師的傳道受業(yè)和價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)。

3.4 相關(guān)部門(mén)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)督導(dǎo)不力

外語(yǔ)教學(xué)的目的是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)先進(jìn)的外語(yǔ)學(xué)科人才，這要求高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育不僅僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，還要求對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力和品德的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)各高校都在大力提倡課程思政建設(shè)，但在實(shí)施的過(guò)程中卻缺乏有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。高校的教學(xué)管理或教學(xué)監(jiān)督部門(mén)只注重實(shí)施思政教育的形式而輕忽了內(nèi)容和效果，對(duì)教師課程思政設(shè)計(jì)缺少持續(xù)性、系統(tǒng)性的監(jiān)督和考核，沒(méi)有把教師的思政教育能力和效果作為教師考核的要素之一。

4 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政的有效策略

針對(duì)上述問(wèn)題，我們要在教師的思想政治教育自覺(jué)、貼近課程思政的實(shí)際、優(yōu)化課程思政的環(huán)境、打通課程思政的區(qū)位以及增強(qiáng)課程思政的實(shí)效上下功夫，解決高校課程思政推進(jìn)的難點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程思政和德育的案例，總結(jié)出了以下對(duì)策。

4.1 加強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政教學(xué)能力

課程思政包括對(duì)學(xué)生德育、智育、體育、美育等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，高校教師的思想政治理論水平、文化修養(yǎng)和教學(xué)能力是開(kāi)展課程思政的基石。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程德育的缺失、對(duì)民族文化的忽視、核心價(jià)值觀(guān)教育的不足反映出了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師思政能力的欠缺。因此，加強(qiáng)外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師的思想政治教學(xué)水平，是解決當(dāng)前外語(yǔ)課程思想政治問(wèn)題的重要舉措。

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)定期接受課程思政能力培訓(xùn)，自主進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、核心價(jià)值觀(guān)教育和文化素養(yǎng)的提升，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)積累。與此同時(shí)，教師應(yīng)定期接受教學(xué)技能培訓(xùn)，提升課程設(shè)計(jì)的能力和水平，提高專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政育人元素結(jié)合的藝術(shù)水平。

4.2 優(yōu)化課程思政的環(huán)境

首先，要健全教材的選用機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身課程思政的要求，將自編教材、與教材相配合的教學(xué)輔助資料以及電子教材、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教材等新形態(tài)教材納入教材管理。其次，課程思政的核心在于價(jià)值引領(lǐng)，在課程前期、中期、后期都要設(shè)置與價(jià)值引領(lǐng)相關(guān)的考查指標(biāo)，規(guī)范課程思政的教學(xué)管理。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)教學(xué)管理APP、多媒體課件、授課錄像等方面內(nèi)容的規(guī)范與管理。再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)上，各高校及院系應(yīng)增設(shè)與課程思政相關(guān)的考核內(nèi)容，為營(yíng)造課程思政的氛圍，推動(dòng)課程思政的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)定期舉辦課程思政教學(xué)比賽，推出課程思政優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件。

4.3 完善課程思政機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政相關(guān)體制機(jī)制建設(shè)是解決當(dāng)前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政問(wèn)題與困境的制度保障。各高校首先應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，依托督導(dǎo)專(zhuān)家組，深入開(kāi)展隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、同行聽(tīng)課制度的實(shí)施，多方合力。其次要成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，確保課程思政工作有效推進(jìn)落實(shí)。還應(yīng)完善課程思政建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為全課程育人打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)高等學(xué)校教育提出的根本任務(wù)。各高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足自身辦學(xué)特色，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入挖掘各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思想政治教育資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，使其發(fā)揮好育人功能。