職業生涯規劃對民辦高校大學生的重要性研究

耿在英 劉謙男

（燕京理工學院 河北·廊坊 065201）

職業生涯規劃也可以稱之為職業生涯設計，是對于個人職業生涯的選擇、適應以及職業的發展進行設計與規劃。對于大學生來講來說，職業生涯規劃是從人一生的發展情況出發的，是與傳統的學生教學工作截然不同的。當前我國就業形勢日漸嚴峻，高校畢業生將面臨越來越大的就業壓力。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，為我國培養了大批高質量人才，對學生進行職業生涯規劃的教育是十分必要的。相對公辦學校，民辦高校對于學生職業生涯規劃的教育起步較晚，對學生職業生涯規劃教育重視程度相對低一些，加強對民辦高校大學生職業生涯規劃教育尤為重要。

1 當前民辦高校大學生職業生涯規劃中存在的問題

1.1 學生職業規劃教育意識不強，目標定位不清晰

民辦高校學生在職業生涯規劃課程的課堂表現發現很多學生認為這門課程可有可無，職業生涯規劃意識較弱，甚至有的學生把職業生涯規劃等同于就業方向的選擇、面試技巧的學習，只要臨畢業前上網搜索一下資料就可以。中國學生絕大部分在高中階段的目標只為考取大學，考取大學后很少結合自己的個性特征與能力選擇學校和專業。在大學寬松的環境下沒有父母和老師頻繁的督促，往往就會沒有目標。

1.2 自我評價不符合實際，職業生涯規劃踐行中缺少持之以恒的態度

民辦高校學生對自我評價有的過于理想，認為自己還是天之驕子的大學生。面對日益嚴峻的就業形勢，理想與現實之間的落差增大，過高的自我評價容易增加挫敗感的概率。有的學生自我評價過低，認為自己是民辦高校的學生，容易妄自菲薄，存在較強的自卑心理，做事縮手縮腳，創造性和競爭意識缺乏。職業生涯規劃是一個不斷自我認知、自我改變和完善的動態發展過程，目標的實現需要持之以恒的態度。

1.3 學校對職業生涯規劃教育的認識不夠

雖然根據教育部的要求民辦高校開設了職業生涯規劃課程，但是在課程師資和課時設計等方面都顯得很隨意，把職業生涯規劃當作上級主管部門要求的一項任務來看待，對職業生涯規劃教育不夠重視，認為職業規劃太遙遠不如實實在在的就業率。對民辦高校職業教育來說，職業生涯規劃機構是主要載體。從當前的實際情況來看，大部分民辦高校都習慣圍繞就業指導課和招聘會進行職業生涯規劃教育，這樣就會導致職業生涯規劃機構不夠完善，對教育的開展造成了不良影響。

1.4 職業生涯規劃教師隊伍建設不完善

要使學生具備較強的職業觀，必須重視職業規劃，在這個過程中學校首先要做的就是提高職業規劃教師的專業素養，這樣才能幫助擁有良好的職業觀。但是在實際的教學中學校往往都沒有配備專業的職業規劃教師，很多職業規劃教師都是由其他教師所擔任的，這樣就會導致教學內容不夠專業，在很大程度上影響了學生職業生涯的規劃。

2 民辦高校加強大學生職業生涯規劃的重要性

2.1 引導學生正確認識自己，確立職業理想

大學生做好職業生涯規劃，能夠讓大學生明確自身定位，制定合理的職業道路規劃，從源頭上改善這一問題。大學生在進行職業生涯規劃之前，必須要對自己的主客觀條件進行分析。民辦高校在開設大學生職業生涯規劃課程之時，最初應引導學生去了解自己，發現自己。大學生職業生涯規劃可以幫助他們梳理清楚自己想要什么，適合做什么，幫助他們進行學習，構建適合自己的職業理想。并且讓他們在學習的過程當中，清晰規劃自己的職業發展方向，使他們的職業發展與專業和現實相結合，使自己的理想能夠落地，具體可操作性。

2.2 讓學生明確自己的職業定位，綜合素質與就業競爭力

民辦高校通過對大學生開展職業生涯規劃教育，幫助大學生不斷更新就業觀念，明確自己的職業定位，了解用人單位的需求，調整大學生就業期望，達到供需匹配。大學生通過這樣的調整，可以使自己有一個切合現實情況的職業定位，使自己的潛能得到發掘。通過調整，大學生找到合適的工作崗位，用人單位找到適合自己以企業的人才，達到一個雙贏的局面。民辦高校對大學生開展職業生涯規劃，這有利于大學生能夠正確評估與認識自己的價值，正確定位自己的奮斗目標。有了較高的綜合素質，學生才能使自己在職業競爭當中有更強的優勢。

2.3 提高民辦高校就業質量，實現人才培養的目標

職業生涯教育針對每個學生的個體特征制定規劃方案，做到因材施教，充分發揮民辦高校學生特長，讓學生走出校園時更有就業競爭力。職業生涯教育有利于民辦高校學生形成良好的道德品質，能積極提高學生職業素養，提高學生就業能力，讓學生全面發展。人才目標是高校一切教育活動的前提，科學的人才培養目標保證民辦高校的辦學質量。畢業生是就業市場的主體，通過全面了解不同高校畢業生的就業形勢來分析他們就業特點，掌握新時代就業市場的趨勢，對學生在校期間的成長成才進行科學合理的規劃，實現民辦高校的人才培養目標。

3 民辦高校加強大學生職業生涯規劃的對策

3.1 引導學生重視自我職業生涯規劃教育，明確自己的職業生涯目標

學校可以通過宣傳海報、輔導員，確保職業生涯規劃信息的有效傳遞。從大學生入校開始通過講座、班會等形式把職業生涯發展的觀念滲透到個人意識中去，結合不同的年級特點進行教育與引導。建立符合民辦高校學生特點的職業生涯規劃評價體系，引進專業的、科學的測評工具，讓學生對自己的興趣、氣質、價值觀、能力有清晰認識。在測評的基礎上，通過班級、社團活動讓學生能夠對自己進行合理的自我評價。通過職業生涯課程教學、專業介紹、班會讓學生了解專業對人才的要求與專業前景，了解社會對人才需求的類型和數量，結合科學合理的自我評價，明確個人的職業生涯目標。

3.2 充分利用第二課堂，創新職業生涯教育模式

開展豐富多彩的校園文化活動，并對活動的內容和目標進行相應的設計，以此確保活動具有系統性和階段性。例如，在開學前期可以組織新生進行“才藝展示”，這樣可以使學生快速融入校園文化，增強學生的自信心；學校還可以加強學生思想教育，定期組織專業技能比賽，比如“網頁設計大賽”“職業生涯設計大賽”等。鼓勵和引導學生自主設計一份符合自身實際的職業生涯規劃方案，對內容比較好的教師可以在校園板報、宣傳櫥窗中展示，幫助學生科普職業生涯規劃知識；積極組織開展“我的職業生涯設計”征文比賽和演講活動，這樣不僅可以強化學生的職業意識，同時還可以幫助學生樹立正確的職業觀。

3.3 加強民辦高校職業生涯規劃師資隊伍建設

目前民辦高校職業生涯規劃課程教學基本上都是由思政課教師、輔導員、招生就業辦老師擔任，以兼職老師為主。提高教學質量首要的是提高教師的專業化程度。民辦高校應設立獨立的大學生職業生涯規劃課教學部門，有專門從事該項教學工作的教師，更重要的是要為這些教師提供學習和交流的機會，讓他們成為真正的專家，這樣不僅能夠提高大學生職業生涯規劃課的教學質量，還能做到一對一的為學生解決實際問題。只有教師的素質提高了，學生的規劃意識和規劃能力才能提高。

3.4 將職業生涯規劃教育貫穿于大學教育的全過程

職業生涯規劃不是一朝一夕的事，學生在職業目標確定后，還需要根據實際情況做出相應的調整，職業生涯規劃教育不是一蹴而就的。尤其對于民辦高校的學生來說，不確定性因素更多，對目標的堅持力明顯不足，需要學校長期地為他們提供有關指導，當他們遇到問題的時候，能夠得到學校及時的幫助。因此，學生從人校那天起到畢業離校的整個期間，應該將職業生涯規劃教育貫穿始終。學校可以將職業生涯規劃教育的專職教師、學校的專業課教師、輔導員共同參與到職業生涯規劃的教育中，讓學生明確為了實現職業目標，每一個階段該做什么以及如何去做，最終找到自己合適的職業。