對初中數(shù)學微課教學的實踐與思考

鄭素娟

(金華市第十五中學 浙江金華 321000)

在素質(zhì)教育的影響下，教師更應豐富課堂教學形式與內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習帶來生機和活力。微課具有短小精悍、靈活多樣等特點，是初中數(shù)學教學的有效手段。初中數(shù)學教師借助微課進行教學，不僅能將復雜的、抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成簡單、具象的內(nèi)容，大大降低學生的學習難度，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，還能借助短小精悍的視頻突破教學重難點，大大提高學生的學習質(zhì)量與學習效率。

一、借助微課進行教學導入，提升學生學習興趣

由于數(shù)學具有一定的抽象性與邏輯性，學生往往覺得學習比較枯燥且無從下手。課堂導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)，教師可以充分利用微課視頻作為課堂導入，這樣不僅能快速吸引學生的注意力，還能充分激發(fā)起學生的探索欲望，使學生積極主動參與教學，從而提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。微課具有短小精悍、靈活多樣等特點，教師可以借助簡短的微課視頻使學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步提升教學的有效性[1]。例如，學習“圓”這一內(nèi)容時，教師可以借助生活中常見的圓形物體，如自行車輪胎為什么做成圓形這一微課視頻進行教學導入。生活中圓形物體隨處可見，學生們也非常熟悉，教師要引導學生將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，達到學以致用的效果。學生觀看完微課視頻后，教師可以向?qū)W生提問：自行車輪胎做成方形或者三角形可以嗎？為什么？假如生活中沒有圓形會怎么樣？在教師一系列的問題引導下，引發(fā)學生的思考和討論，然后教師進行深入的課堂講解，如此能夠有效集中學生的注意力，提高學習效率，學生的學習興趣也能大大提升，可為構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂奠定基礎。

二、借助微課進行重難點教學，增加教師輔導時間

教師可以借助微課將抽象、復雜的數(shù)學知識點通過視頻的方式為學生充分展現(xiàn)，給學生最直觀的視覺感受，大大降低學生的學習難度，使學生加深對數(shù)學知識的理解與記憶。教師借助微課進行教學時，可以通過遙控器控制微課視頻的播放速度，突破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，充分尊重學生的教學主體地位，教師也要起到引導與監(jiān)督的職責。教師不僅可以在學生中間走動，還可以隨時參與到學生的討論中，及時為學生提供幫助。這樣，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后有針對性地為學生進行講解，對于平時不愛學習的學生，教師也可以起到監(jiān)督的作用，從而促進學生不斷進步。例如，學習“中心對稱圖形”這一內(nèi)容時，在傳統(tǒng)教學中，教師需要為學生準備一些中心對稱圖形的教具，在課堂上進行展示，然后為學生講解相關知識點。這樣不僅浪費太長的教學時間，學生也不一定能非常清晰地理解。對此，教師可充分利用微課視頻，向?qū)W生講解每個中心對稱圖形的特點以及其與對稱圖形之間的聯(lián)系，這樣不僅能減少教師的工作量，還能使學生更加清晰明了地掌握這一內(nèi)容。對于難以理解的部分，學生可以多看幾次視頻，直到完全理解、掌握，這樣不僅能提高學生的學習效率，學生的積極性也能被充分激發(fā)出來[2]。

三、借助微課進行鞏固復習，強化學生的理解能力

微課視頻較為容易操作，不管是教師的制作還是學生的學習，有網(wǎng)絡的情況下，一部手機就可以解決，能夠打破時間與空間的限制，方便學生的學習。教師可以借助微課形式引導學生開展預習，進而提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。此外，教師還可以把學生容易出錯的題目利用微課形式整合在一起，為學生充分講解，使學生掌握解題思路，明白出錯的原因，避免類似的錯誤再出現(xiàn)。例如，學習“二次函數(shù)”時，這一內(nèi)容的學習既是重點也是難點，教師在課堂講解時，學生不一定能完全掌握，此時，教師可借助微課視頻幫助學生復習，有效鞏固所學知識。對于自己不理解的地方，學生可以反復觀看視頻，直至完全理解。在這一實踐教學中，不僅能使學生的學習更加扎實穩(wěn)固，還能強化學生的理解與記憶，從而提高學生的學習能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中運用微課教學，不僅與中學生身心發(fā)展的特點相適應，還備受學生的喜愛，能促使學生積極主動地參與到學習中，既能降低學生的學習難度，又能豐富課堂教學形式，為構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂奠定基礎。