探究如何在體育活動中培養幼兒良好的心理品質

丁 冬

(江蘇省江陰市周莊鎮金灣實驗幼兒園 江蘇無錫 214400)

體育運動不僅有助于幼兒身心健康發展，同時能幫助幼兒形成良好的意志品格。在體育活動中，教師要培養幼兒勇敢自信、敢于挑戰、勇于拼搏的良好心理品質，進而幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀、成敗觀。

一、在體育活動中培養幼兒良好心理品質的意義

《幼兒園教育指導綱要》中明確闡述了體育活動能促進幼兒生長發育，增強幼兒體質。教師在引導幼兒參與體育活動時，要注重發展幼兒的協調性，提高幼兒的身體機能，引導幼兒形成獨立自主、勇敢自信的品質，保證幼兒全面發展。

良好的心理品質是一個較為廣泛的內容，狹義來看，主要是培養幼兒的自我意識與自信心。自我意識是兒童社會化的重要組成部分，自我意識主要包含評價、體驗、控制三部分，在體育活動中。幼兒的動作技能體現較為明顯，能幫助幼兒快速認識自我，反復摸索，學會如何控制身體，并在反復的練習中提高自身控制力。自信心是良好心理品質的基礎，能夠調動人的潛力，鼓勵幼兒勇往直前。體育活動過程中，幼兒可以通過克服困難，在不斷嘗試中獲得成功體驗，從而認識自我，不斷積累自信，能夠提高幼兒的主動性，幫助幼兒養成不怕困難、勇于挑戰的個性[1]。

二、培養幼兒良好心理品質的影響因素

體育活動是一種有組織、有紀律、有目的的體育教學方式，可以最大程度上培養幼兒的主觀能動性和體育意識，幫助幼兒養成堅毅、勇敢、自信的良好品質，但在實際開展中受到一系列因素的影響，導致體育活動效率不高。

（一）活動場地有限

受傳統應試教育的影響，大部分幼兒園對體育活動不夠重視，在體育運動方面投入的資金較少。許多公立幼兒園缺少開放性的體育活動場地，而私立幼兒園缺乏相應的理論指導，在體育活動過程中幼兒的安全性無法得到保障。

（二）體育活動內容單一

幼兒的年齡在三到六歲，其行為特征和發展模式仍然處于初期階段，大部分幼兒園僅靠單一的游戲模式開展體育活動，固定的模式與幼兒好動愛玩的天性不符，導致幼兒的參與性不高。

（三）教師水平參差不齊

部分幼兒園并沒有專業的體育教師，僅依靠普通的幼兒教師和看護人員來開展區域活動，還有部分體育教師非科班出身，在入校前沒有經過系統的保育知識培訓。在教學過程中缺乏相應的理論指導，一旦出現問題時不能及時解決矛盾，或者采取暴力的方法解決問題，導致幼兒產生陰影，不利于幼兒心理健康發展。

（四）家長配合度不高

受到社會大環境的影響，許多家長只重視幼兒的理論知識學習，卻忽略了幼兒心理發展的重要性，許多幼兒性格孤僻，不與他人交流，長此以往，很可能會產生心理健康問題。

三、如何在體育活動中培養幼兒良好的心理品質

體育活動是培養幼兒良好心理品質重要的一環，幼兒園要完善內部基礎設施，主動與家長溝通，明確幼兒的身體情況，制定合理的規則，在保證安全的情況下，給予幼兒一定的自主性，制定有針對性的解決方案，促進幼兒全面發展。

（一）尊重幼兒發展規律

幼兒的心理發展是一個整體過程，社會學習和心理發展是漫長的過程，教師不僅要縱向關注幼兒的成長進度，還要進行橫向比較。幼兒形象思維較差，對事物的概念仍處于起步階段。教師要引領幼兒在體育活動中接觸學習，取得進步，使幼兒在體育活動過程發現新的興趣點、探索點。此外，體育場地與器材是體育活動的基礎，在設計體育活動時，教師要豐富活動形式和基礎設施，及時向上級申請完善基礎設施，求助于專門的社會資金援助，為體育活動提供物質基礎，增加體育用具的儲備量，滿足幼兒的多樣化需求。

另外，教師要營造輕松的活動氛圍，寬松的活動氛圍能幫助幼兒形成積極的運動態度。在帶領幼兒進行體育活動的過程中，教師要幫助幼兒養成獨立自主的性格，尊重幼兒的主觀能動性，及時給予幼兒正向積極的評價，讓幼兒體驗到運動的樂趣，盡可能創造一系列機會，引導幼兒主動探索，戰勝困難。

（二）整合多種體育活動

體育活動中主要包括幼兒與教師，因此，要實現師生之間的良好互動，才能確保體育活動的有效推進。在進行體育活動時，教師應主動與幼兒溝通，明確幼兒的具體要求。鼓勵幼兒勇于表達自己的觀點，結合現階段幼兒的特點和要求，提高幼兒的語言表達能力，并不斷創新多種教學模式，減少體育課堂的枯燥感，充全面鍛煉幼兒的智力。

任何體育活動都有一定的規則，規則是保證游戲順利進行的前提，教師在開展體育運動之前，要引導幼兒正確認識規則。在搶板凳游戲中，幼兒必須等到音樂完全停止才能開始搶，斗雞游戲中幼兒必須保持全程單腳著地，一旦雙腳著地，就會被罰判出局。教師要幫助幼兒建立良好的規則意識，為幼兒進入社會奠定基礎。在體育運動之后，教師要及時與幼兒溝通，明確在體育活動中存在的問題，對于完成較好的幼兒，教師可以說“你真勇敢”“你真棒”“你是最厲害的”等，拉近與幼兒之間的距離，幫助幼兒樹立自信心[2]。

例如，在活動前期，首先根據幼兒的身體活動能力、智力、自控力等影響因素，合理選擇多樣化的活動形式，并積極引入游戲化的活動機制。教師可以組織幼兒進行網魚、老鷹捉小雞、貼人等集體游戲。在游戲過程中，幼兒可以最大程度上鍛煉自己的跑跳能力、協作能力及溝通能力。也可以組織兩人三足、跳繩等競賽方式，通過游戲式的方式鍛煉幼兒的平衡能力和競爭意識，幫助幼兒形成正確的鍛煉觀念，使幼兒在運動中收獲快樂。

（三）提高教師的專業素養

教師是幼兒體育活動的主導者，其專業素養直接影響著幼兒的身心發展，因此，幼兒園應該聘請專業的體育教師，打造高素質的教師團隊，各大幼兒園也可以與專業的培訓機構達成合作。

例如，幼兒園可以與體育師范學院開展人才培養合作機制，為體育教師提供優質的薪資待遇和上升途徑，完善內部人才培養機制，定期開展專業的知識講座，提高體育教師綜合素養。

（四）加強與家長之間的聯系

家庭教育是幼兒成長中的重要一環，但許多家長對體育活動并不認可，認為幼兒園要教授幼兒更多的文化知識，這種觀念是不對的，不利于幼兒的身心健康發展。因此，為了保障幼兒體育活動的順利開展，教師應積極與家長溝通，改變家長的意識觀念，引導家長正確認識幼兒體育活動對幼兒身心發展的重要性，為幼兒心理發展營造良好的家庭環境[3]。

例如，教師可以綜合語言教學和實際活動滲透兩種手段，在家長群里主動分享體育運動的益處。以拍照、視頻等方式，記錄幼兒在體育活動中的美好瞬間。也可以積極組織親子體育活動，整合園區、家庭等多方力量開展體育教學，讓家長在親身參與過程中，深入體會體育活動對幼兒身心發展的重要意義，轉變家長的主觀意識，與家長分享幼兒的點滴進步。

四、結束語

體育活動的培養幼兒良好心理品質的重要手段，教師應引導幼兒建立良好的同伴關系，形成和諧有序的班級氛圍，在體育活動中培養幼兒的秩序感、自信心，教師也要不斷提高自身專業能力，遵循幼兒成長的客觀規律，保證幼兒全面發展。