優化學習形式，讓課堂德育輕松一點

崔志平

(蘇州市吳江區七都小學 江蘇蘇州 215000)

小學道德與法治教師不能一味地對學生講解德法知識，而是應當立足于多個角度，優化學習形式，分析教材中的道德品質內涵，創建有效的德育指導活動，讓學生在學習基本道德與法治知識的同時，逐步實現高尚品格的發展，促進其道德修養的提升。

一、挖掘教材德育內容，有效設定德育目標

教學目標是教師開展一切教育活動的指南，教學目標的設定會在很大程度上影響學生對知識建構的效果。教學內容不清晰、教學目的不明確的教學目標，很難指導教師實現對知識的有效講解。而教材是教師展開德育的基本資源，教材中不僅包含基本的道德與法治知識，也含有豐富的德育品質內容。因此，在實際展開施教工作前，教師可以深入分析教材中的德育品質內涵，并在教學目標中進行明確，從而在課堂指導工作中，通過組織多種形式逐步向教學目標靠近，達到理想的教育狀態，落實對學生高尚品德的培養[1]。

二、基于生活尋找素材，引導學生進行德育思考

人們的情感產生于生活，教師開展德育指導的最終目的也是讓學生成長為一個高尚、有節操的人，而建構生活情境，則是推動德育教學質量提升的重要方式。因此，在為學生講解道德與法治內容時，教師應當立足于生活情境，讓學生能夠主動地從生活著手，體會到日常生活中的道德品質，使學生在理解生活情節和生活事物中，真正提高對道德品質的感悟，積極參與到道德與法治課程的學習中。同時，問題也是調動學生思維的有效工具，在設定生活情境時，教師也可以為學生創建問題，讓學生進行思索，從而強化自身的德育思考效果。

在校生活也是學生日常生活的基本構成元素，所以，在為學生講解“讓我們的學校更美好”這一課時，教師可以從學生的日常校園生活出發，向學生提出問題，以便推動學生進行有關德育品質的思索。學校是學生獲取知識和交友的重要場所，而學校的環境衛生也影響著學生的學習和生活，但許多學生認為清掃校園衛生，保護校園環境的整潔，是校園清潔工的工作，忽視了個人在校園中起到的重要作用。為此，在本節課中，教師可以先讓學生認識到自己在校園中的價值，以及自身應當擔負的責任和義務等，提高學生的集體意識。隨后，教師可以為學生展示校園中的一些常見環境衛生問題，并讓學生圍繞“為了讓我們的校園變得更加美好，我們可以提出哪些策略”的問題，主動結合現實問題提出自己的見解，從而在熱心參與學校衛生管理事務中，主動承擔自己的責任，積極保護校環境衛生。

顯而易見，在對學生教授道德與法治知識時，基于學生的日常生活創建教育情境，能讓學生從自身熟悉的事物出發，主動擔當自身的責任，能夠引發學生對德育知識的思考。

三、案例為先主動引入，調動學生產生情感共鳴

德育知識大多是抽象的內容，這對小學生的理解來說具有一定的難度，而且小學生的年齡較小，生活經驗也不足，使得學生無法基于同理心的角度去解讀道德品質，以至于制約學生高尚品格的發展。所以，為了強化學生的理解，讓學生在學習德法知識的同時建立高尚的品格，教師可以使用現代教育資源為學生引入實踐案例，讓學生可以直面社會中的各種道德問題，使學生在對案例的分析中提取其中的德育元素，從而樹立正確的價值觀念，推動學生良好修養的發展[2]。

比如，“我們所了解的環境污染”中主要講解了塑料帶來的影響，以及環境污染對社會造成的危害等內容。在課堂中，教師為學生講解了白色污染，以及農藥污染等內容后，可使用新聞紀錄片向學生展示汽車尾氣帶來的污染情況，并以網絡調查數據為客觀依據，向學生說明汽車尾氣帶來的霧霾等污染和危害。之后，結合視頻和網絡數據等案例，向學生提出“如何減少尾氣污染”的問題，讓學生對案例中的現象進行分析，意識到減少使用私家車的必要性，從而樹立保護環境的意識。

教師結合德法學科的教學內容，利用現代教育資源向學生播放相關案例，能讓學生基于直觀的畫面認識到現存的社會問題，從而形成高尚的道德品質。

四、合作學習形成互助，促進學生內化德育素養

讓學生形成合作的素質，是德育指導的主要內容。課程改革標準中也倡導教師在講解基礎知識時，主動建立合作平臺，讓學生在相互合作中輔助，相互指導中提高。因此，在當前的德育教學理念下開展小學道德與法治學科的教學，教師也應當注重合作學習活動的創建，讓學生基于合作形成“互助精神”[3]。

例如，在“中華民族一家親”的教學中，可以先分析班級中每一個學生的德法素養及學習水平。隨后教師根據分析的情況，對學生進行分層，指出哪些學生的綜合德法素養較高，哪些學生的自主學習水平較高。之后，按照優勢互補的原則，對學生進行分組安排，使各個小組的德法素養水平和學習水平實力相當。緊接著，教師為學生提出“我國由多少個民族組成，對此你有什么感想”的合作討論任務，讓學生依靠小組的力量解析本節課的內容。這樣，學生在對任務進行分析和討論的過程中，能夠相互指導、相互輔助，從而在提高民族自豪感的同時，形成互助精神。

總而言之，在現階段，為了培養學生高尚的道德品質，我們可以開發、優化多種學習形式，推動學生良好行為習慣的發展，使學生逐步成長為有德、有才的高素質人才。