合作學習背景下小學數學信息化教學探究

周秀梅

(重慶市秀山縣東風路小學 重慶 409900)

學生是獨立的個體，在開展教育教學活動的過程中，教師可以適當引導學生合作進行學習。合作完成學習任務和解決學習問題，可以有效增進學生之間的交流和互動，讓學生之間取長補短、共同進步。同時，合作學習有助于激發學生的求知欲和探索精神，讓學生在相互鼓勵和支持的狀態下，更加深入地進行知識學習，進而提高學生的學習能力和水平，促進學生更好的發展和進步。

一、借助微課內容引導學生課上合作討論，激發學生的學習興趣

微課是逐步興起的教學模式之一，正受到教師越來越多的青睞，教師可以在課堂上借助微課為學生呈現教學視頻，引導學生根據教學視頻，合作討論相關的內容，從而激發學生的學習興趣。視頻的形式更容易吸引學生的注意力，提高學生的積極性，激發學生對數學學習的興趣。同時，微課資源也可以作為學生課前自主學習的資源，讓學生在自主學習過程中對教學內容有基本的掌握和認知，課上合作討論的過程能夠檢驗學生的學習成果，也能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維。通過這樣的方式，能讓學生在合作討論的過程中對教學內容有更加深入的了解和認知，進而提升自身的學習能力和水平[1]。

比如，學習可能性時，在課堂學習過程中，筆者利用微課為學生準備了一些趣味性的視頻，利用視頻吸引學生的注意力，提高學生的積極性。之后讓學生結合微課視頻的內容進行合作討論，鼓勵學生在討論中積極表達自己的想法，鍛煉學生的語言表達和邏輯思維。并且，在討論結束后，我讓學生進行課堂展示，讓學生真正在課堂上進行討論，合作完成討論任務，在增進學生交流的同時也能在課堂上營造良好的氛圍，提高課堂學習效率。

二、利用希沃白板進行課堂展示，鼓勵學生合作探索高難度題目

學生之間的層次水平存在一定的差異，這就要求教師在教學過程中能夠滿足不同學生的需求。學生之間相互合作交流進行問題的探討，可以提升學生的探索意識。教師可以利用希沃白板為學生展示不同層次水平的數學題目，鼓勵學生之間合作學習，共同進行研究和探索。通過這樣的方式增進學生之間的交流和互動，激發學生的學習潛力，讓學生在問題探索過程中勇攀知識高峰[2]。

比如，學習多邊形的面積時，學完本節課的內容之后，我利用希沃白板為學生呈現了三道關于多邊形面積的探索題，具有一定的難度。我讓學生自己進行學習和研究，也可以和其他學生一起合作進行討論探索，互相交流自己的解題思路，培養學生的探索意識。在課堂上也會讓學生分享自己的解題思路，以及和其他同學探討的結果，以此共同解決具有一定難度的問題。通過合作探索激發學生的學習潛力，在相互交流中提升學生的問題探索能力。

三、利用學習軟件進行線上學習，互相幫扶，提升學習能力

學生對課程內容的學習不能僅停留在課堂上，教師可以借助相關學習軟件，為學生準備不同的學習資源，鼓勵學生在課下進行相關的探索。將線上與線下有效結合，可以提升學生的學習效率。教師應鼓勵學生在線上學習過程中互相幫扶，在鞏固自身學習成果的同時，盡自己所能幫助其他人，從而更好地提升自身的學習能力，也從整體上提高班級學習水平。對于學生在線上學習存在的問題，教師可以在課上及時、有針對性地進行解決，從而提高教學質量[3]。

比如，學習扇形統計圖時，在課上學習結束之后，我也在相關的學習軟件上為學生準備了線上學習資源，讓學生在課后及時鞏固。并且，學生之間可以借助互聯網及學習軟件在線上進行知識學習。以小組為單位進行合作學習，互相監督和探討，引導學生在課下也能保證質量地完成相應學習任務，進而提高學生的自我管理能力和學習能力。

四、結束語

總而言之，在教育不斷發展的過程中，教師也要緊跟時代發展潮流，運用多樣化的現代信息技術提高教學質量，結合合作學習的教學模式，讓學生在課堂上更加積極主動地參與其中。通過多樣化的形式建立學生對數學學習的積極性和自信心，為學生之后的學習打下堅實的基礎，讓學生能在數學學習中體會到信息化的不斷發展為教育所帶來的紅利，結合信息化技術推進學生的合作學習，提升學生的合作意識和解決問題的能力。