情感烘托在小學音樂欣賞教學中的作用分析

金麗華

(江蘇省蘇州市吳中區東湖小學 江蘇蘇州 215128)

在小學音樂教學中，開展情感教育是素質教育的必然選擇，小學音樂教學不但要幫助學生掌握各種技巧，還需要教師結合教材內容，深入理解作品的內涵和作者的創作背景，注重情感的引導，讓學生對音樂的理解更加深入、透徹，情感的流露自然、真切，從而提高學生對音樂作品的分析能力和欣賞能力。

一、情感烘托在小學音樂欣賞中的重要地位

（一）是音樂欣賞的重要環節

情感烘托在小學音樂欣賞課中是重要的教學環節，通常，我們在欣賞音樂作品時，都是從淺到深進行講解的，在欣賞過程中，循序漸進地引導學生展開想象，進而引發學生的情感體驗，使其產生情感共鳴。在情感烘托的基礎上，能使學生對音樂作品的理解更加深刻，感悟作品中的思想意境及其中蘊含的深刻內涵。

（二）可提升學生的審美能力

音樂欣賞教學的最終目的是提升學生的審美能力，欣賞音樂的過程是人的心理反應過程，換句話說，音樂欣賞的過程本身就是情感體驗的過程。我國著名音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐”。是的，生活中離不開音樂，只有在音樂中才能提高學生的審美能力和鑒賞能力。在小學音樂教學中，大量的作品都隱含著深刻的情感，只有學生的情感融入作曲家的內心，學生才能真正領悟到其中的內涵，欣賞作品、理解作品。欣賞活動是一種以欣賞者為主的活動，學生通過音樂感知，能夠感受到音樂作品的內涵，在情感與音樂作品的觸碰過程中，加深對音樂作品的研究和理解，對作品進行評價，進而提升學生的鑒賞能力。學生通過欣賞大量的音樂作品，能夠獲得良好的情感體驗，反之，情感體驗也能夠增強學生的認識、評價、理解及鑒賞能力，進而提升音樂素養。

二、如何在音樂欣賞教學中應用情感烘托

（一）創設具體音樂情境，激發學生情感共鳴

創設音樂教學情境是指小學音樂教師根據教學內容及音樂作品風格、內在情感等方面，利用豐富的教學手段創設相關的情境，激發學生的學習欲望，進而提升教學效果。在“滔滔多瑙河”這一單元教學中，欣賞《孤獨的牧羊人》時，教師可通過多媒體為學生播放《牧羊人》的動畫，讓學生感悟歌曲的意境，激發學生對音樂的喜愛，讓學生能夠感受到樂曲的歡快活潑詼諧，體驗人們渴望、懷鄉的心情。所以，在導入環節，教師可根據學生的實際狀況和教學內容，制作導學視頻，分析小學生的心理特點，了解到小學生喜歡表演，用表演激發學生的學習欲望，讓學生欣賞影片《音樂之聲》片段木偶戲《孤獨的牧羊人》，激發學生的表演欲望。以表演的形式展現，起到良好的教學效果，增強學生對本歌曲的理解。總之，教師在教學中，要積極創設音樂情境，引發學生的情感共鳴，不但可以利用多媒體進行教學，還可以采用角色扮演等多種教學方法進行導入，不管使用何種教學方式，都要以激發學生情感為依托，使學生能快速融入課堂。

（二）精心設計問題，激發學生好奇心

課堂提問是一門藝術，是優化課堂教學的重要手段。在音樂欣賞教學中，教師的提問要時刻圍繞音樂元素，從情緒、節奏、音高等方面，精心設計有效提問，培養學生的音樂能力，激發學生的好奇心，提高課堂教學的實效性。

欣賞《美麗的賽琳托》時，為了提高學生對拉丁美洲歌曲的情感認識，在具體教學中，教師可根據生活實際和學生認知，提出問題：初聽作品，猜猜是由什么樂器演奏的？誰能講述鋼鼓音樂的歷史和音色？讓學生根據教學內容和自己的生活經驗，思考問題，討論氛圍濃厚，學生各抒己見，產生分歧和爭議時引發學生深度思考，通過教師的諄諄教導，使學生學有所獲。教學就是不斷引導學生產生疑問和解決問題的過程，所以，新穎富有藝術性的提問不僅能完成每節課的教學目標，還能激發學生的好奇心，提高學生的學習積極性，可達到事半功倍的教學效果。

（三）發揮學生主體作用，提高學生積極性

隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，新課程猶如生機勃勃萬象更新的春日照亮了一線教師的視野，把課堂還給學生，讓他們真正做一回學習的主人。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首耳熟能詳的歌曲，也深受小學生的喜愛。在學校廣播和藝術節節目中經常會聽到這首歌曲，很多學生都能哼唱，但是沒有學生能夠完整唱出來。因此，教師找出教學難點。在課前，教師對教材進行深入的研究和分析，根據學生的實際情況，摒棄原本的教學方式，大膽革新，重視學生主體地位的體現，為學生提供想象的空間和環境，讓學生用邊表演邊唱歌的方式學習音樂，再結合優美的舞蹈，營造相關的氛圍，提高學生的參與欲望，彰顯學生學習的主動性。讓學生一邊聽一邊發揮想象，感覺身臨其境，從優美的旋律中感受春天的美麗景色，啟發學生畫出春機勃勃的景色，讓學生全身心投入到音樂之中，體會和表現樂曲的歡快之情。

（三）開展多樣性音樂活動，培養學生創造力

陶行知先生曾指出：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”一線教育工作者在課堂上要充分挖掘學生的潛能，引導學生完整聆聽作品，感受作品之美，理解表現之美，發揮創造之美。

小學階段的學生喜歡聽故事，教師可利用學生的這一特點，將音樂、作者生平和時代背景用故事的形式開展教學，結合故事激發學生的音樂學習興趣。比如，欣賞《草原小姐妹》歌曲時，簡單介紹影片的主要內容——蒙古族少年龍梅和玉榮的英雄事跡。他們為生產隊放羊時遭遇暴風雪，為了不讓生產隊的羊群受到損失，兩個人頂風冒雪趕羊群，和風雪搏斗了一天一夜，羊群終于安然無恙，姐妹倆卻被嚴重凍傷，經過營救，英雄小姐妹才雙雙脫險。通過講述故事背景，讓學生對音樂形成全面的了解，深刻感受到歌曲之中的自豪感，通過對比體驗新中國兒童甜蜜生活的幸福感。通過演唱、欣賞、律動、演奏等多樣化的音樂活動，讓學生深刻感受到不同音樂風格，激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、胸懷大志的高尚品德以及積極向上、遇到困難毫不退縮的生活品質，提高學生道德素養及音樂素養。比如，欣賞《絲綢之路》《中國花鼓》時，讓學生了解弗里茨·克萊斯勒的故事，這是具有東方風格的小品曲，作者克萊斯勒對中國民間音樂有著濃厚的興趣，通過學習讓學生感受樂曲活潑、熱烈的氛圍。另外，還可以結合游戲進行聆聽，比如，學習《向陽花》這一課時，鼓勵學生積極參與“以擊大鼓方式表現特定情景”的創造性活動中，對我國傳統的“鑼鼓經”形成初步的感性認識[4]。

綜上所述，音樂在我們的生活中發揮著重要作用，它不但能豐富我們的情感表達，還能為我們的生活增添活力。在小學音樂教學中，教師要意識到音樂教學的重要性，音樂教師自身、相關領導與管理部門要加強對音樂教學學設備的投入力度，確保情感教育能夠順利實施，以此培養學生的欣賞能力。總之，這需要教師積極為學生創設音樂情境，尊重學生的主體地位，開展多樣化的活動等，讓全體學生都能參與到課堂活動中，在課堂中注重情感烘托教育，培養學生基本的音樂素養，開闊學生音樂眼界，陶冶學生情操，提高學生審美能力。