核心素養下高中數學課堂構建和諧師生關系的策略探討

蘇亮亮

(甘肅省慶陽市環縣第二中學 甘肅慶陽 745701)

高中數學教師在課堂教學中應努力地改善傳統教學模式，全面培養學生的學科核心素養，從而有效提升學生的綜合能力，并努力與學生建立良好、和諧的師生關系，采取多樣化的教學手段，真正走進學生的內心世界，懂得以博大的胸懷理解和包容學生，并努力地關愛學生，從而使學生在獲得數學知識的同時，身心得到健康成長。

一、充分理解學生和關愛學生

高中數學教師在對學生進行課堂教學時，應懂得以包容之心關愛學生，并充分理解學生，在理解學生的基礎上，全面支持學生，對學生采取一定的鼓勵教育，善于發現學生的優點，從而在提升學生學科核心素養的基礎上，與學生建立良好的師生關系。比如，教學人教A版必修1中的“集合”時，首先通過第一個實際例子（參加亞特蘭大奧運會中所有中國代表團的成員構成的集合），引導學生回答問題：你能指出集合中的元素嗎？這個集合中的元素與集合之間是什么關系？引導學生進行討論與交流，使學生弄清元素與集合之間的同屬關系，即屬于或不屬于的關系，在課堂教學中，時刻觀察學生的反應情況，與學生建立良好的互助關系，使學生能夠初步理解集合的含義，并了解常用的數集及其記憶法，引導學生舉出一個集合的例子，使學生能夠充分感受集合語言在描述客觀現實和數學對象中的意義，在此期間，學生對教師提出的問題回答不上或者答錯，教師應當給予耐心的指導，使學生充分感受到教師的親切感，從而激發學生對數學課堂的參與度。

二、平等對待每一位學生

高中數學教師應堅持以平等的態度對待每一位學生，對學習成績好與成績差的學生要做到一視同仁，從而使學生都能對數學教師建立起充分的信任，使學生都能在良好、和諧的課堂氛圍中展開對數學知識的學習，進而全面提升學生的數學核心素養。比如，教學人教A版必修5中的“數列的概念與簡單表示法”時，教師為學生準備了一個謝賓斯基三角形的例題，引導學生獨立發現圖中的規律，并隨機挑選學生回答問題，鼓勵差生積極參與到新知識的探討中，學生回答對問題后，教師應給予充分的肯定與鼓勵，使學生可以逐步建立對數學學習的信心，并引導學生進行獨立的探討、思考、交流、實驗、觀察和分析等，鼓勵所有學生都能參與到課堂教學中，在知識學習完成后，教師布置一些習題，對學習成績差的學生給予充分的重視、耐心的指導，使全體學生都能獲得對數學知識的全面認知[1]。

三、使學生成為數學課堂的主人

高中數學教師在進行數學教學時，應充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠逐步成為數學課堂的主人，將學生擺在第一位，充分明確學生是獨立的個體，并尊重學生個體之間的差異性，適當給予學生更多釋放天性和展示自我的機會，從而使學生在培養學科核心素養的同時，能夠與教師建立良好的師生關系。比如，教學人教A版必修3中的“統計”時，首先使學生了解統計的意義，然后給學生提出一個生活化的問題，“同學們每天都要喝牛奶，那你知道如何刻畫一批袋裝牛奶的質量是否合格呢？”引導學生進行獨立思考，并與同學進行交流和討論，以充分引導學生應用統計的思想來看待問題，并對具體的問題提出統計的問題，使學生能通過普查和抽樣調查去了解一批牛奶的細菌含量，從而使學生能在學習數學知識的同時，靈活運用數學知識。教師在課堂教學中應發揮好自身的引導作用，培養學生獨立思考的能力，使其成為數學課堂的主人，努力地發揮自己的主觀能動性，積極探索數學知識，從而在培養學生數學核心素養的同時，使其與教師建立和諧的關系[2]。

四、結束語

由此可見，高中數學教師在對學生進行課堂教學時，應堅持多樣化的教學策略，努力培養學生的數學核心素養，并全面地與學生構建良好的師生關系，從而實現學生數學成績的有效提升，以構建高效的高中數學課堂。