微課視野下小學語文教學模式探究

藺小霞

(內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第九小學 內蒙古鄂爾多斯 017100)

隨著教育體制的不斷改革發展，出現了各種新型教學模式，給小學生的語文學習也帶來了新的機遇。在小學語文課堂上加入微課可以讓課堂形式變得多樣，以此激發學生的學習興趣，提高教師教學水平的同時也能有效提高課堂效率。

一、微課視野下小學語文教學模式的意義

微課具有教學時間較短、主題突出、內容具體等特點，可以有效提高小學語文課堂效率，讓學生可以輕松理解疑難點。因此，微課對小學語文教學具有非常重要的意義。

二、微課視野下小學語文教學策略

（一）由微課導入課堂主題，信息化教學模式

如今，我國科技不斷發展，與教育事業相關的科技產品也越來越多，教師利用新科技能給學生帶來新的教育方式——信息化教學。當前，信息化教學在語文課堂上越來越普及，教師可以利用微課主題內容突出的特點，在課前通過微課導入教學內容[1]。為此，教師需要在課前制作好微課視頻，視頻內容大概需要6到8分鐘，并在其中加入課堂內容，思考與討論以及課后習題。學生通過觀看微課能夠有效獲取課堂重點，在教師接下來的授課中能有效從中捕捉知識點，學生課后也可以做好知識歸納總結。例如，教學《將相和》這篇文章時，教師可以通過微課讓學生對《將相和》大體內容進行了解，讓同學在接下來的閱讀時能夠抓住文章中心，學生能有目標地自主學習并及時將學習效果反饋給教師，可有效提高課堂學習效率。

（二）由微課活躍課堂氛圍，小組合作式教學

在傳統教學模式下，教師黑板、粉筆、教材相結合的教學方式相對單一枯燥，讓學生提不起興趣，致使學生的課堂學習效率下降。學生對教師課后留下的習題感到困難、無從下手，這會嚴重打擊學生的學習自信心，在以后的課堂中產生消極心理。為了讓學生在課堂上有效學到知識，把短暫的課堂變得具有無限可能。教師可以通過微課活躍課堂氣氛，利用微課拋出問題，讓學生進行分組討論，相互合作得出答案。小組合作式教學有助于促進學生之間的感情，學生面對日常相處的同學會更敢說，有利于學生充分表達自己的想法，進而發揮微課在小學語文教學中的重要作用。例如，教學《圓明園的毀滅》這一文章時，教師就可以利用微課向同學展示圓明園以前的盛景，然后讓學生看圓明園的慘烈現狀，學生通過直觀的圖片對比會產生激烈的思維活動。接下來教師讓學生討論自己平時聽到的有關圓明園的故事，然后可以把學生的討論結果放入微課。教師通過這種方式，不僅能激發學生的愛國情懷，提高學生的核心素養，還能帶動班級氣氛，鍛煉學生的溝通交流能力，使學生在活躍的課堂氛圍中進行小組合作學習，發揮微課在小學語文教學中的重要作用。

（三）由微課拓展延伸，知識遷移教學模式

小學學生接受知識的能力較強，思維活躍延展性程度高，教師在教學中應有效抓住學生的這種特性。可利用微課給學生拓展延伸相關知識，培養學生知識遷移能力，有效提高學生的學習效率[3]。教師可以在微課中加入與學習內容相關的小討論，讓學生進行思考，與以前所學知識相聯系，達到知識遷移的目的。例如，講解《牛郎織女》時，教師可以在微課中給學生拓展《夸父逐日》的神話故事，學生從《牛郎織女》中能夠學到對愛情的忠貞，從《夸父逐日》中能夠學到對目標的不懈追求。提到牛郎織女，人們就會想到鵲橋，有鵲橋就會想到阻礙牛郎織女見面的銀河，最后教師可以將其延伸到我國的七夕節，七夕節又稱乞巧節，是由我國牛郎織女的神話故事得來的。經過一系列的拓展延伸，能使學生學習到更多的知識，可培養學生的知識遷移能力，開闊學生的視野，提高學生的思維能力，學生能夠由此了解到神話故事的趣味性以及其中蘊含的真正意義。

三、結束語

綜上所述，我國現代教育手段不斷發展，教師巧用信息技術能給小學語文課堂帶來方便，提高學生上課的積極性，進而達到提高課堂效率的目的。教師通過微課將信息化教學代入課堂，可提高學生對文章的解讀能力，還能活躍課堂氛圍，帶動學生的學習積極性，同時，教師利用微課給學生進行知識拓展延伸，可豐富學生的知識，提高學生的綜合素質能力。由此可見，微課在小學語文課堂上可起到重要作用。