高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

許柯強

(廣東省湛江市愛周高級中學 廣東湛江 524094)

高中階段是學生人生發(fā)展的一個重要階段，學生的生理和心理都在發(fā)生急劇變化。因此，在教學過程中，尤其是物理教學過程中，如何把物理知識點和學生的綜合能力的發(fā)展結合起來，是新課標對物理教師的一個挑戰(zhàn)。下文將從物理核心素養(yǎng)的內容以及高中物理學科中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做具體闡述。

一、學生的核心素養(yǎng)是什么

當代培養(yǎng)中國學生的核心素養(yǎng)，是以科學性、民族性、時代性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展為核心，分別是：學生的文化基礎、學生的自主發(fā)展以及學生社會參與三個方面。

文化是人生存的根和魂，是當代學生必不可少的基礎能力之一，它又包括在學校的學習和其他社會實踐生活中所學到的基本能力，以及形成的價值觀念和取向，還包括在這個過程中形成的理性思維精神，批判質疑精神以及勇于探究的精神。

自主發(fā)展是人作為主體的根本屬性。學生要有樂學善學、善于反思、提取關鍵信息的能力，還要形成健康生活、健康發(fā)展的觀念以及自我管理的能力。

人是組成社會的主體，社會性是人的根本屬性。人在社會生活中要有處理自己與社會關系的能力，要有社會擔當和承擔社會責任，要不斷學習創(chuàng)新，推動社會的積極發(fā)展。

二、高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一）轉變教育理念，從物理教學到物理教育

傳統(tǒng)的物理教學，注重的是對物理知識的機械傳授，而忽視了對學生物理思維的培養(yǎng)。比如，在講解牛頓經(jīng)典力學時，教學的目標是知道物體的運動不需要力來維持，理解力和運動的關系，理解力的大小方向等。但物理教育要在講課的過程中傳授物理思維、實驗思維。比如，同樣是講牛頓第一定律，首先引入課題，可以用生活中的真實現(xiàn)象讓學生思考觀察為什么一個重的物體，只有用力才會推動，馬車為什么需要馬去拉動等，然后提出力的概念，再來觀察，同學們拔河比賽中，一隊贏了另一隊，思考是為什么，引出力的相互作用以及力是有大小的概念等。總之，物理教育的目的就是讓學生在自主思考自主探究的過程中實現(xiàn)，并在一定程度上培養(yǎng)學生的實驗能力，培養(yǎng)學生邏輯思維的嚴謹性。

（二）面向全體學生進行素質教育

面向全體學生，是素質教育的第一要求。面向全體學生，首先在教學態(tài)度上要求教師對所有學生一視同仁，不能以學生成績的高低區(qū)分好學生和壞學生；其次，在教學方式上，要選擇大多數(shù)學生都能聽懂的方式，不能只針對學習好的學生進行講授提升；最后，在課后輔導方面，要積極耐心地幫助所有學生，解答問題，提出成長點，鼓勵優(yōu)點，肯定并贊賞學生的進步之處[1]。

（三）把教學目標和實際生活相結合，讓物理走向生活

課程設置應貼近學生的實際生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時，應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。在物理教學中，不僅要讓學生學到一定的物理基礎知識，更要讓學生知道生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。例如，講到光的原理時，學生可以聯(lián)想到黑夜時在路上行走的經(jīng)驗以及俗語說的“水明土暗”的道理，水可以反射光，土會吸收光，恰當?shù)亟忉屃斯獾姆瓷湟约胺瓷涞臈l件這一知識點；再如，讓學生觀察生活中為什么看到的水池很淺，但實際下水時卻比預想的水位要深，為什么在河邊看到魚兒在清澈的水里游動，明明看得很清楚，然而沿著所看見的魚的方向去用叉子去叉魚時卻又逮不到，這些現(xiàn)象都是因為光的折射。課本知識結合實際生活，兩者的關系就是：物理知識指導社會生活，社會生活又是對物理知識的形象化展示。

（四）開拓思維，促進教學方式多樣化

物理教學不僅完成教學目標，更重要的是使學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的價值觀，尤其要培養(yǎng)學生的動手實踐能力、思維創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，這是素質教育的終極目標。所以，在高中物理教學實踐中，教師要積極開拓思維，學習、借鑒優(yōu)秀的教學方法，適當引進多種教學模式。比如小組合作，可以引導學生在合作交流中自主學習物理的一些原理方法；比如，實驗，可以讓學生掌握一定的實驗技巧和用物理原理處理問題的能力，同時養(yǎng)成正確的科學觀和價值觀。總之，課堂講授不是唯一的課堂教學方式，教師可根據(jù)具體內容靈活選用不同的教學方式，這樣既能增加課堂的趣味性和多樣性，又能提升學生學習物理的興趣，使物理學習不再枯燥，事半功倍[2]。

三、結束語

高中物理因其本身的特點，在教學過程中確實存在一些困難和挑戰(zhàn)，但教師更應該樹立信心，不畏艱難，積極開拓思維，不斷探索教學方式，更新教育理念，以培養(yǎng)學生的綜合素質和核心素養(yǎng)為最終目標。授人以魚不如授人以漁，教會學生方法和思維，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎。