貧困地區準大學生心理現狀調查及對策研究
——以貴州地區為例

林潔瑜 欒茜慶 馬大衛 方佳麗

（1.廣州大學 數學與信息科學學院 廣東廣州 5100063；2.廣州大學 工商管理學院 廣東廣州 510006；3.廣州大學 經濟與統計學院 廣東廣州 510006）

一、研究背景

百年大計，教育為本。隨著中華民族偉大復興進程的推進，針對地區的教育扶貧成為國家的一大重任。近年來，為了響應國家號召，高校及社會性組織如雨后春筍般熱情地投身于教育脫貧援助領域。然而，高質量的教育不僅在于教知識，更重要的是促進學生身心的全面發展，使其成為具有家國情懷，自尊自信，能力發展較好，社會競爭力強的綜合性人才。

以貴州為例，貴州省實施了“兩助三免（補）”“兩助一免（補）”學生資助政策以及深入推進教育“9+3”計劃，并在“十三五”期間每年壓縮6%的行政經費用于教育扶貧。[1]由此可見，我國政府對教育的經濟、資源、物質投入已經達到了一定的水平。盡管政府大力“扶貧”，但支援方向大多是物質經濟支持，加之貧困人口多，分布不均衡等時間、地域問題，使得國家在教育支持上無法面面俱全，只是解決了學生的硬件問題，而卻忽視了軟件問題——因不適應而帶來的一系列心理問題。

《2020中國大學生健康調查報告》顯示，近九成大學生在最近一年都有過心理困擾。同時，大學生心理問題的解決方式缺乏科學指導，51%的大學生會用轉移注意力的方式逃避壓力帶來的焦慮，躲在自己的“舒適區”。[2]世界衛生組織在2019年10月23日發布的報告稱，全世界約有10%～20%的青少年有精神衛生疾患，但未得到充分診斷和治療。精神衛生疾患占全球10至19歲人群疾病和損傷負擔的16%。在全球范圍內，抑郁癥是青少年患病和殘疾的主要原因之一，自殺是15～19歲兒童的第三大死因。[3]

《農村與城市學生心理健康狀況的比較研究》一文中采用SCL—90量表進行測試得出的數據指出，來自農村的學生的心理健康狀況明顯要低于城市的學生。以上資料充分說明，學校的心理健康教育，尤其是農村學生的心理教育，已成為一個亟待解決的大問題。[4]

二、研究目的和意義

對貧困地區學子而言，由于其環境的特殊性，越來越多的學生出現自卑，人際交往恐懼，抗壓能力差等心理問題。這一系列心理問題在貧困地區的學生走出家鄉，踏進大學和社會后表現得更加明顯，甚至已有不少悲劇性后果案例。隨著社會生活節奏的加快發展，貧困地區學生承受的生活負擔及心理壓力將更大。心理健康問題成為影響人才培養整體質量提升的重要因素和現代社會發展的阻礙因素。

所謂“扶上馬，送一程”，如何讓學生適應新的學習環境更是我們所應當考慮的問題。基于此目的，唯有正確了解當下貧困地區準大學生的心理現狀和心理需求，才能為進一步針對性探索解決策略提供可能，從而真正增強貧困地區學生心理適應力和社會競爭力，實現教育扶貧援助轉型，取得促進地區脫貧的實質性發展與突破。

三、研究方法

（一）問卷調查分析

經過考慮，本團隊取樣貴州部分偏遠鄉鎮作為調查采樣地，目標群體為貴州準高三學子，本次調查通過問卷隨機抽樣，以自愿填寫形式共發放500份問卷，回收有效問卷479份，問卷有效回收率為95.8%。我們對回收的數據進行了統計分析。

1.針對調查對象的綜合心理現狀。關于調查對象人際交往情況、心理適應力及心理狀態，在所有有效調查者中，有41%的學生認為自己的人際交往微微吃力，占比最高，認為非常從容和相對從容的學生只占38%，認為吃力和非常吃力的更高達21%。關于調查對象的心理適應力，在所有有效調查者中，有39%的學生認為自己的心理適應力較弱，占比最高，認為差的占比達15%，認為很強和還行的學生共占46%。在調查對象自我問題評估情況時，有31%的學生認為自己在外地上大學遇到的最大問題會是人際交往及溝通上有困難，25%的學生認為會是課外實踐和綜合能力可能不如別人，23%的學生認為會是學習成績不理想，21%的學生認為會是不適應大學宿舍生活，各項分布差異性不大。以上數據顯示，受調查學生整體顯示出較為明顯對人際交往的焦慮感和對自身心理適應能力的不自信。微型社會化大學環境與高中封閉式學習氛圍相比帶來的未知性與不確定性，或成為當代貧困地區準大學生需要擔憂的重要問題之一。

2.針對調查對象能力發展性。關于調查對象的能力發展意愿，在所有有效調查者中，有34%的學生認為自己會努力去追求自己喜歡的東西，有一定能力發展意愿，但16%的學生排斥競爭體系，當下能力發展意愿弱的比例也不容忽視。關于調查對象的綜合能力自我評估，有28%的學生對自己的綜合能力很自信，25%的學生自我感覺良好，有落后感和自卑感的學生比例合計47%，占比較高。以上數據顯示，大部分學生樂于競爭及發展自我，但同時存在自卑心理及排斥競爭體制的學生比例居高不下。物競天擇，適者生存始終是社會中發展的生存規則，是否能從根本上解決由消極心理誘發的消極行為，是能否提升個人競爭力及適應新環境的關鍵。

3.針對調查對象對外界力量介入的需求。關于調查對象目前期望的解決資源，譬如在遇到一定的困難或煩惱時，數據顯示，有52.9%的人會選擇自行解決或不解決，占比超半數，24.22%的人會和朋友訴說，15.7%的人會找老師、家長溝通，僅有9.1%的人會選擇請教心理咨詢師。可見，在心理問題的解決上，學生需要更好的指引。關于調查對象對于未知大學生活的了解需求，有高達81%的學生認為有必要通過外界力量去提前了解，適應大學生活。

（二）訪談及結果匯總

訪談方式用于彌補調查問卷的不足，以發現問卷中沒有涉及的其他問題。通過與訪談對象的交談，我們梳理出幾類造成準大學生對于未來大學生活心理壓力的原因。

1.對與他人能力差距的擔憂產生自卑情愫。一些被訪談者表示，目前所見識過的事物，接受過的鍛煉較少，而其他地區生源，尤其是城市生源的學生，他們在成長過程中擁有的鍛煉資源較多，在心理素質、個人才藝、學習能力等方面已經落后，擔心將來被歧視。

2.對于是否能融入和適應異地大學生活的焦慮。小部分非漢族同學表示存在語言差異、性格差異、經濟情況差異和生活習慣差異等，這就導致他們有被孤立的擔憂，在學業及社會實踐上擔心無法達到預期。

四、對策研究

結合貧困地區學子的心理特征及高考結束到大學開學這一可利用時間的特殊性，參照目前社會較為火熱的假期夏令營活動，本文創造性地提出針對貧困地區學子，由高校大學生志愿者為主力軍的公益性活動“大學先修課夏令營”，旨在幫助貧困地區準大學生利用在高考結束到大學開學期間更好地認識自己，發掘自我潛力，做到未雨綢繆。

我們要把貧困地區準大學生“大學先修課夏令營”定義為公益屬性的活動，不同于其他夏令營市場，不以盈利為目的。在資金來源上，我們可尋找政府補助，社會愛心基金會及愛心人士的支援，還可作為一項高校主導的志愿活動，集結各大高校大學生志愿者這一寶貴的離散資源，通過各種簡單可行的微商業模式籌款。生活適應上，我們可通過真實情景模擬等了解學習生活中可能出現的問題，志愿者團隊可通過觀察幫助其處理；人際交往上，我們要引導其學習與人溝通的藝術，學習集體生活及團隊合作的技巧，使貧困地區準大學生避免出現孤立性相關的心理問題，從而適應大學人際要求；競爭力鍛煉上，我們可舉辦創新創業模擬賽、文藝匯演等活動，使其在團隊合作中發掘自我潛能；興趣培養上，我們可配備特長培養課，引導其入門，使其精神生活豐富；跟蹤陪伴上，志愿者可通過線下線上多種平臺與其保持聯系，以朋友的身份提供支持，給予鼓勵等。

這樣既可保障夏令營的公益性，最大限度地緩解學生最為擔憂的費用問題，還可充分發揮高校大學生的主觀能動性。作為高校大學生回饋社會，助力學弟學妹高質量升學的創新社會實踐平臺，該模式打破了傳統暑期公益實踐扎堆于學業支教的形式，從根本上提高了貧困地區準大學生的個人競爭力及適應力，使其能更好地融入到大學生活。

五、結束語

本文是省級大學生創新創業項目的研究成果，著眼于目前存在的貧困地區生源大學生難于適應大學生活及社會競爭的社會現象，從大學生這一年齡相近的獨特視角，通過對貧困地區準大學生心理現狀的走訪調查，另辟新徑地提出受眾群體明確，資源整合便利，具有可行性和長遠發展性的公益性“大學先修課夏令營”策略，希望對貧困地區準大學生升學心理適應性問題的緩解能有所裨益。