校外德育活動的實踐與研究

吳理琳

（廣州市兒童活動中心 廣東廣州 510000）

校外德育實踐活動注重以學生自主感受和切實的體驗為基本方式，激發學生的德育意識，培養學生良好的道德品質，規范學生的行為習慣。在實際的校外德育活動的實踐過程中，我們要以體驗為基礎，以溝通為根本，以思辨為抓手，以多元為目標，以社會為體現，以便使學生能夠從思考、表達、行為上都受到德育的影響，使學生能夠成為一個全面發展的優秀人才。

一、校外德育活動的優勢

隨著素質教育的深化發展，學生的思想道德建設受到了越來越多教育工作者的重視。豐富多彩的德育活動可以幫助學生培養良好的道德品質，規范學生的行為標準，鍛煉學生的堅強意志。然而，要想使學生的品德得到良好的發展，使學生真正做到言行一致，我們僅僅靠宣講規章制度，靠課堂教學顯然是不夠的。它需要校內和校外活動的統一結合，需要課堂教學同社會實踐的共同發力。[2]在校外開展德育活動在實踐上超越了課堂的現狀，活動時間的安排可以更加靈活。這樣，學生可以有更多的時間來進行感悟。這將有助于學生自主探究能力的培養。而且，校外德育活動跟校內的德育活動相比會更加豐富，教師可以利用資源。這樣會更加充沛，可以有效提高德育活動的多樣性，可以激發學生的積極性和對德育教育的趣味性。校外德育活動是力圖通過讓學生親身體驗，來讓他們學到知識，懂得道理，健全人格的德育教育模式。正如“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在校外德育活動過程中，學生的參與感會更加強烈。教師可以加強學生的自身體驗，以便讓學生“真聽、真看、真感受”，從而從根本上加強學生的道德理念，提高學生的道德品質，規范他們的行為習慣。

二、校外德育活動的實踐途徑

（一）構建思辨平臺，促進德育思考

思考辯論是迸發學生思維火花，促進學生深入思考的有效途徑之一。在進行校外德育活動的實踐過程中，教師可以就一些社會上的焦點問題來開展“思辨會”，以便使學生在思辨中獲得道德的領悟，體會道德的內涵。例如，“扶不扶”問題是一個爭論經年的話題，受到了社會的廣泛關注。教師可以就此社會焦點問題在班級里開展一個“遇到陌生老人摔倒，我們該不該扶一把”的思考辯論會。教師可以先將班級的學生們分為兩組，其中一組是“當然扶”，另一組是“不扶”，然后給學生們一周的時間來做準備，鼓勵學生們進行街頭采訪、填寫調查表、查閱相關資料和查找事件的相關評論的方法來獲得自己的論據。時間一到，教師可以當裁判，來開展本次的“思辨會”。“扶”的原因有：內心的良知、尊老愛幼的傳統等，而“不扶”的原因是怕寒心、怕好心辦壞事等。最后，教師再根據學生們的辯論情況來做最終的總結，告訴學生們“道德不予讓步，行為要有保障”。其實，這個思辨會的目的不是說讓學生們分個高下，而是意圖讓學生們可以全方面地了解這一事件的本質，從摔倒者、扶起者、參觀者多個方面來認識道德的問題，讓學生們意識到道德是必須的品質。雖然有時會產生一個不好的結果，但是不能因為個別案例而毀滅了道德，毀滅了自身的價值，要做到“衣沾不足惜，但使愿無違”，要忠于自己的道德，忠于自己的責任，畢竟“世上還是好人多”，社會需要有道德的人來共同構建。

（二）構建體驗平臺，加強寓教于樂

學生必須經過道德體驗才能理解道德規范，進而轉換為個人的道德需求，增強自身的道德品質。在實際的校外德育活動的過程中，教師要不斷豐富學生的體驗感，寓教于樂，使德育教育輕松愉悅。[3]例如，教師可以從生活實際出發，通過還原社會上的一些現象，給學生們搭建體驗平臺，讓學生們可以在體驗過程中規范自己的行為，培養良好的道德品質。例如，在周末假期期間，教師可以給學生們布置一個“表演作業”，組織班級的同學進行“亂闖紅綠燈這一社會現象”的情況演繹表演。教師可以先將班級內的同學每10人分成一組，并進行角色的劃分，其中包括紅綠燈、十字路口上的行人。這部分行人中有幾個學生扮演亂闖紅燈者，開車司機等。然后，教師可以給學生們一個周末的時間來對該社會現象進行觀察，和情境演出的排練。教師要鼓勵學生們將自己的表演錄制下來，并分享到班級的群里，還要附上對該社會現象的看法。其中，守交通法則的那些學生會為自己感到驕傲，會對亂闖紅燈者表示氣憤，扮演亂闖紅燈的學生會感覺到羞愧，扮演開車司機的學生會感覺到無奈、生氣。教師通過運用“情節演繹”的方法，不僅活躍了德育教育的氛圍，寓教于樂，而且還可以加深學生對事件的自我體驗感，培養學生的行為習慣。

（三）構建溝通平臺，鼓勵學生表達

溝通是教育的基礎。在進行校外德育活動的過程中，教師要注意溝通平臺的構建，要多給學生一些表達的機會，多聽聽學生的看法，以便幫助自己全面了解德育情況，了解學生的道德思想感悟。例如，隨著科技的進步和互聯網技術的發展，德育教育也要與時俱進。教師可以在班級里建立一個班級公眾群，鼓勵學生們可以在群里講述一些自己在現實社會中看到的事件，并表達自己的思想感悟，如環衛工人打掃垃圾、醫生救治病人、交警指揮交通等。其中，發表觀點較多、思想表達較深刻的學生，教師要予以一定的表揚。教師還可以經常開一些校外線上主題討論會，與學生們探討一些社會問題，讓學生們可以積極表達自己的看法。這樣的活動不僅可以幫助學生擁有一雙發現社會的眼睛，讓學生看清社會的好與壞、善與惡，而且還能提高學生的表達能力，讓學生深刻意識到社會道德無處不在，對培養學生愛護社會、愛護國家有著積極的影響。

（四）構建多元平臺，促進德育反思

在進行校外德育活動的過程中，學校要加強組織領導，定期開展多樣的活動，搭建多元平臺，以便讓教師、學生可以更深層次地進行德育領悟和德育反思。例如，學校可以鼓勵教師和學生們到校外參加一些名人演講的活動，讓教師和學生有機會接觸名家、對話專家，聆聽大家的教育思想，汲取名家的教育智慧，拓展教育發展的視野，深刻領悟校外德育的實施和內涵。校外教育中要多開展關于中國傳統節日、民族風情內容的活動，以便把中華傳統文化進一步轉化為學生的愛國情感。例如，教師可以帶領學生們參加當地的一些活動，如書法大賽、國畫大賽、國家節日活動等，讓學生們可以更加清晰地認識到我國的傳統文化，培養其道德意識，使德育能夠全面發展。

（五）構建社會平臺，開展公益善行

社會是一個大集體，每個人都是一份子。在進行校外德育活動的過程中，我們要以社會為主要服務對象，開展公益善行，以便讓學生在社會中獲得更深的道德感悟，使自身的道德行為更加規范，思想品德得到更深層次的提高。[4]例如，“空巢老人”是我國社會所面臨的一大難題。在寒假期間，教師可以經常組織學生們看望空巢老人，鼓勵學生們幫助老人們打掃清潔，陪他們說話聊天，使老人們感受到愛的溫暖，讓學生們感覺到尊老和奉獻的價值。“水資源匱乏”是我國嚴重的問題。針對此現象，教師可以帶領學生們開展“呼吁社會節約用水”的社會活動，鼓勵學生們從自己家人開始，向他們普及更多水資源的知識，并逐漸擴散，使越來越多的人意識到“水資源的寶貴”，培養其“節約用水”的良好行為習慣。其實，社會中有很多的公益和善行需要更多的人來發掘與執行。教師要做好橋梁的工作，使學生們可以“多做善行，多做公益”，使公益活動與德育教育有效結合，讓學生們在奉獻中找到自己的價值，培養良好的道德品質，促進社會更加美好、和諧。

三、結束語

綜上所述，德育是教育之本，它既是學校教育的主導，又是校外教育的主流。德育在校外教育中有著不可忽視的重要作用。校外教育已經成為全面推進素質教育的一支不可缺少的主力軍。在開展校外德育教育工作中，在探索德育教育方式方法的過程中，教師要不斷思考、發現，有意識地尋找到教學的意義，并與德育教育相結合，巧妙創設教育契機，立足學生實際，尊重學生的成長與發展規律，提出有針對性的應對策略。這樣才能回歸德育的本真，促進德育更好地發展。