高等教育大眾化背景下提高思想政治理論課教學實效性的思考解析

劉康文

(江蘇財經職業技術學院 江蘇淮安 223001)

高等教育的不斷大眾化，高校學生的基礎逐漸呈現出不穩定性，學生的素質也參差不齊，高校的思想政治課的落實提出了新的挑戰。

首先，要重視高校思想政治理論課的意義。對大學生進行思想政治教育是灌輸黨和國家的路線、方針、政策的重要途徑，同時也是高校履行政治責任、服務國家、培養中國特色社會主義接班人的基礎性工作。同時，加強大學生思想政治教育具有時代性。中國特色社會主義進入了新時代，這是具有劃時代意義的重要命題。加強大學生思想政治教育應該緊跟時代的步伐，明確大學生思想政治教育的根本目的和任務，培養新時代發展所亟需的全面發展的高素質大學生。

如今許多高校學生對思想政治課的認識存在偏差，對理論課程的忽視，導致高等教育的思想政治課堂效率不高，學生并不能通過理論課的學習，來提升思想境界和綜合素質。因此，想要轉變這一現狀，需要高校教師積極研究教學教法，更新教學觀念，教師要增強責任感，把提升思想政治理論課實效性作為重要研究課題，以培養學生的能力為教學最終目標，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，用馬克思主義和列寧思想指導實踐，激發學生學習思政理論課的興趣。

一、分析高等教育大眾化背景下思想政治課的現狀

（一）高等教育大眾化導致學生基礎不同

隨著教育制度的不斷改革，國家降低了進入高校的門檻，因此，導致了高校學生的多元化、復雜化，學生的基礎不同，有的學校學生的年齡也不同，社會背景存在很大差異，這就導致思想政治教育課程在實施上有一定困難。由于高校的思想政治課多數是大班授課形式，有的一堂課可以達到一二百人，學生的平均年齡在20歲左右，人生觀和價值觀都已經初步形成，對教師來說，如何把握教學深度有一定挑戰。多數高校學生來自全國各地，導致學生的興趣和愛好差異比較大，教師無法照顧到每一個學生，學生學習思想政治課的動力不足，也會導致思想政治課程的課堂效率不高。

（二）高校學生普遍忽視思想政治理論課

在高校中普遍存在學生不重視思想政治課的現象，認為課程的設立沒有實際意義，有些學生會作為選修課來學習，學習的態度大多是敷衍了事，經常出現逃課、曠課等現象。即使有部分學生有必要地選擇了思想政治課，對專業課的學習，也是趨于功利的心理完成學業，為了應付考試，應付授課老師，失去了理論課的實際意義。由于高校學生即將面臨就業的壓力， 學生過多地在意畢業之后的去向，使學生無心顧及學業，不能全身心地投入知識的探究中，無法真正體會思想政治課所要傳達的教學價值。

（三）社會不良風氣影響高校學生的觀念

高校階段的學生，已經初步走向社會，隨著互聯網的不斷發展，社會的不斷進步，信息時代下的高校學生，能夠通過多種途徑了解社會。學生習慣于依賴網絡尋求答案，造成學生形成教師傳授的理論知識毫無用處的心理，極大地動搖了教師在學生心中的地位。高速發展的網絡是把雙刃劍，既拓寬了學生的眼界，也容易令學生受到社會不良風氣的影響。有的學生自制力較差，容易受到負面新聞影響，不利于學生形成良好的品德，這對思想政治課的落實提出了新的阻礙。

（四）師資力量薄弱導致教學效率不高

高校的思想政治課，除了作為專業課的形式，很多學生作為選修課來學習，學生在選擇課程的同時也會選擇老師，這對教師的要求有了進一步提高，教師不僅要有扎實的專業基礎，還要具備風趣幽默的個人魅力，才能吸引思想已經成熟的高校學生。同時，也會出現師生比例不均衡的現象，有經驗的教師會受到更多學生的喜愛，導致課堂人數過多，教師無法關注學生的個體差異，使課堂效率得不到提高。對年輕的教師而言，過多地關注知識的傳授，忽視了自身綜合素質的提升，對教學教法還不能及時更新，導致無法調動學生的積極性。由于高校階段的學生對事物有著自己的主觀見解，課堂氛圍比較難調動，教師需要針對學生的心理，設計教學方法，要能夠靈活掌握課堂，樹立良好的教師形象。

二、高等教育大眾化背景下提升思想政治課的措施

（一）轉變教學觀念，以人為本

隨著高校學生逐漸大眾化，學生的基礎參差不齊，這就要求教師要更多地關注學生的個體差異，注重因材施教，要根據學生的興趣愛好和學習習慣，及時更新教學教法，有針對性地進行教學，讓每一位學生都能受到思想政治課的熏陶，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教師要摒棄傳統的教育觀念，以往的高校課堂，教師以完成每一節課為任務，上完課就走， 與學生之間毫無交流，尤其思想政治課多數作為選修課來學習，教師更加忽略了與學生之間的溝通，不利于高效課堂的建立。

教師可以通過多種途徑與學生進行交流，要善于利用媒體手段，例如，可以與學生建立微信群，不但在課堂上傳授知識，還可以為學生解決生活中的困惑，真正成為學生的良師益友，建立良好的師生關系，這也有利于和諧課堂的創建?？梢詾閷W生設置留言信箱，讓學生和教師有溝通的平臺，注重保護學生的隱私，幫助學生解決心理問題，幫助學生樹立自信。

教師還要注重學生能力的培養，傳統的教育觀念下，更多地注重學生學業的完成，加之高校課程采用學分制，學生過多地在意學分是否能順利完成，課程能否順利結業，為了滿足學生的需求，為了完成課程的進度，教師面對種種壓力，往往忽視了教學的重點，忽視了教學的最終目的，應該是讓學生得到全面的發展。因此，教師要轉變教學觀念，以提升學生的綜合能力為目的，將理論與實際相結合，讓學生能夠將思想政治理論課應用于生活實踐，為學生以后的發展道路奠定基礎。

（二）創新課堂形式，激發學生興趣

雖然有不少高校的學生，已經有了一定的知識基礎和社會經驗，但對知識的深度和廣度把握不夠，因此教師仍然要充分調動學生的積極性，提高學生對專業知識的重視程度。教師可以通過創設生活情境，創新課堂模式，在寓教于樂的過程中，加深學生對思想政治課的認識，體會到思想政治課與生活的聯系，與學生自我心靈的融合，從而形成健康積極的生活態度。對于情境的選擇要適當，內容不能過于幼稚，高校學生已經形成獨立思維，相對單調的內容會引起學生的逆反心理，同時，情境教學內容也不能過于復雜，不能虛無縹緲，要符合學生的生活實際，否則學生會對理論課的學習喪失信心。

思想政治理論課的內容相對難理解，傳統的教學方法，教師為了快速完成教學目標，多數采用填鴨式教學，學生為了學分的完成，也常采用死記硬背的方式，機械地記憶，這樣就導致思想政治課的開設往往流于形式。因此，教師要善于運用通俗的語言加以解釋，善于提取理論知識與實際能夠高度融合的部分，用幽默的語言和生活化的情境感染學生，提升學生的學習興趣，并以此來加強理論知識的記憶。思想政治理論課的教學，教師倘若只依靠教科書作為教學依據，課堂氛圍難免單調乏味。

在高校學生不斷大眾化的背景下，學生的層次和學習動力不同，如若教師不能及時調動學生的學習興趣，學生在課堂上難免出現“開小差”的現象，學生之間相互影響，會使課堂氛圍逐漸枯燥，偏離教學主題。因此，對課堂內容的講授，可以采用多種手段，要符合現代數字化教學的理念，及時更新教學方法，例如，可以采用多媒體教學，增強課堂的趣味性，將繁雜的知識點，運用PPT的形式呈現給學生，吸引學生的注意力，從而加深知識點的記憶。

（三）科學使用教材，拓寬學生思維

由于思想政治課的教學內容是由國家指定的，教師在理論課的講授中，對教學內容的創新受到了教學目標的限制。傳統的教學方式，教材是教學的主要依據，教師的教學內容幾乎全部來自課本。但隨著教育觀念的逐漸轉變，對學生的綜合素質要求不斷提高，教師要善于拓寬教學范圍，合理地利用教材，為學生在短時間內提升思想政治理念層次。由于思想政治理論課內容較多，大眾化背景下的高校學生基礎不同，因此，教師要對教學內容進行精準提取，教學內容要面向大多數學生，保證學生能在有限的課時內，宏觀地掌握思想政治課理論知識。同時，教學內容不應只局限于教材，還可以利用信息技術的發展，為學生呈現社會熱點視頻，組織學生討論社會熱議話題，通過新聞媒體拓寬學生的眼界，讓學生掌握學習理論知識的方法，通過多種途徑加強學生能力的培養。

傳統的思想政治課只注重理論的培養，新形勢下的教學模式要注重理論與實踐相結合，教師可以適當地跳出教材的限制，為學生組織開放形式的研討會，針對課題展開討論，讓學生脫離書本的固有思維，既創新使用了教材，又發揮了教師的教學智慧。例如，在“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”的教學中，要多聯系我國社會主義建設中存在的社會問題，讓學生對政治話題產生濃厚的興趣，引導學生積極思考和討論。教師還可以為學生組織實踐活動，引導學生關注社會熱點話題，組織學生做社會調查，在實踐中得到理論知識的鞏固和補充。

（四）提升教師素質，完善專業團隊

思想政治課的目的是培養學生堅定的馬克思主義信仰，在教師的引導下，樹立正確的人生觀。因此，教師不但要具備專業的學科素養，還要用人格魅力去感染學生，才能更好地在高校落實思想政治理論課。試想如果一名教師只注重課程的完整性，和學生之間毫無互動，課堂氛圍一定不會活躍。尤其對高校的學生，思想比較發散，學生普遍都有自己的想法，加之在信息時代下，學生接受知識的途徑已經不只是通過課堂，學生在網絡上了解的信息，會影響教師在學生心中的信任度。例如，學生對問題有著自己獨到的見解， 如若老師無法解答，學生會利用網絡豐富自己，就會對老師失去信任感，認為教師不夠專業，不能指導學生更好地學習。因此，教師要不斷地提升專業水平，用豐富的知識包裝自己，激勵自己全身心地投入教育事業，最重要的是要樹立良好的教師形象，讓學生感受到教師的人格魅力，學生才能用寬容的心態接受教師的不完美。所謂良好的教師形象，就是將人格魅力融入思想政治課的教學中，堅信馬列主義，用馬列主義指導實踐工作，用積極的態度對待工作，用平等的態度對待學生，教師自身要做到有理想、有追求，才能不斷地感染學生，幫助學生在馬列主義的指導下樹立正確的人生觀和價值觀。

對學校而言，要加大培訓力度，注重高校教師的綜合素質培養，尤其是年輕的教師，缺乏一定的教學經驗，不但要及時培訓年輕教師，使其在專業水平上得到提升，也要注重讓年輕教師與有經驗的教師及時溝通，樹立終身投入教育事業的理念，逐漸完善教師隊伍。對教學科研成果，學校應該及時對科研成果進行公開和分享，為教師的成長提供條件和平臺， 教師之間要及時溝通，互相幫助，共同促進教師隊伍的強大，更好地在高校落實思想政治理論課。例如，北京高校組織教師學習“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，該一體化教學資源，為思政課的教學內容和形式打開了新的大門。

三、結束語

由此可見，思想政治理念的養成，需要一個長期的過程，要建立長效機制，不能急于求成，不能只關注學生成績的提升。實際上，要增強思政課理論教學的實效性，是一個長期的、艱巨的教學課題，需要教師積極引導學生轉變觀念，通過多種教學模式的創新，讓學生體會思政課的理論內涵，并用理論來指導實踐，在生活中運用馬列主義來提升自身的綜合素質。教師也要及時創新教學方法，樹立“育人為本，德育為先”的教學理念，加強與學生的情感溝通，注重將人格魅力融入教學中，與學生平等對話，建立生動高效的思政課堂。

教師要善于運用多媒體教學來增加課堂趣味性，為學生提供多種渠道提升思想道德水平，開拓學生視野，緊跟社會發展腳步，關注實時熱點話題，將思政課的理念滲透到生活中去，逐步引導學生成為有理想、有擔當的新社會主義青年，引導學生以傳統文化素養固本、以優秀公民素養立身、以崇高理想信念鑄魂，讓學生健康成長的同時，使習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。