淺談新形勢(shì)下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

趙國威

(甘肅省華池縣橋河初級(jí)中學(xué) 甘肅華池 745600)

中職院校主要是為社會(huì)、國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，中職院校的課程體系中主要是由文化課程以及專業(yè)課程兩部分構(gòu)成，其中語文課程又是文化課程中的一個(gè)至關(guān)重要的板塊。在新教育思想和政策的引導(dǎo)下，中職院校需要充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性，真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方法，來有效強(qiáng)化師生以及生生間的互動(dòng)溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語文學(xué)科整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。

一、新形勢(shì)下中職語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

新形勢(shì)背景之下，中職語文學(xué)科的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都在不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，更多的人開始重視中職教育，這直接推動(dòng)了我國中職院校的教育和發(fā)展。隨著中職教育的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)中仍然存在著或多或少的問題，這些問題在一定程度上阻礙著中職語文學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這些問題總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生認(rèn)知不足

中職院校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力較低、文化課成績較差的現(xiàn)象，很多學(xué)生都是出于這一原因無法接受高中教育才選擇中職院校，而他們?cè)谥新氃盒５膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中總是抱有學(xué)一門技術(shù)好找工作的心態(tài)，認(rèn)為實(shí)際的文化課程對(duì)自己以后就業(yè)不會(huì)有多大的幫助，這就造成了很多中職學(xué)生自身對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)知不足，基礎(chǔ)知識(shí)越來越薄弱。另外，這一心態(tài)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中、積極主動(dòng)性不高等問題，對(duì)語文教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地理解和完成，在課堂上基本都是非常散漫放松的狀態(tài)，學(xué)生的這種狀態(tài)很難保證語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致了語文學(xué)科教學(xué)效果的低效性。

（二）教學(xué)方法單一

隨著中職教育體系的飛速發(fā)展，在中職語文學(xué)科的教學(xué)過程中，很多語文教師不能緊跟新形勢(shì)，還在沿用滿堂灌、一言堂的傳統(tǒng)單一性的教學(xué)方法，這種陳舊的教學(xué)方法在很大程度上阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)還限制了師生以及生生間的互動(dòng)溝通，這就導(dǎo)致語文學(xué)科教學(xué)有效性的難以提高，進(jìn)而造成中職語文學(xué)科教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)氛圍緊張

新課程改革素質(zhì)教育實(shí)施以來，很多中職院校還存在著不能真正認(rèn)知和理解素質(zhì)教育的現(xiàn)象。中職院校的語文學(xué)科教學(xué)中，很多語文教師因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很難真正地實(shí)現(xiàn)自身的突破和創(chuàng)新，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，難以創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)很多語文教師不能很好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，很難活躍課堂的教學(xué)氛圍，這就造成語文課堂枯燥、無聊、沉悶。這一現(xiàn)狀下再加上中職學(xué)生自身的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能很好地遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，甚至還會(huì)出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象，在這種課堂氛圍下，很難真正完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、新形勢(shì)下中職語文教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的重要性

結(jié)合當(dāng)前中職院校語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，在新形勢(shì)下通過改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，來促使語文教師可以高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，促使語文教師可以真正掌握到科學(xué)有效的教學(xué)方法非常重要。在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生進(jìn)行教材知識(shí)傳授，無法真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提高。另外，還有一部分中職語文教師由于自身因素影響，教學(xué)思想傳統(tǒng)固化，不能很好地接受新形勢(shì)下的創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣；同時(shí)，直接影響了學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。[1]隨著新形勢(shì)下教育理念的深入實(shí)施，中職院校的教師需要在重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極迎合社會(huì)的實(shí)際需求，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還可以有效增強(qiáng)自身的綜合能力，幫助學(xué)生為以后的社會(huì)就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、中職語文教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新形勢(shì)背景下，中職語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師需要全面重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的集中，積極采取多樣化的教學(xué)形式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，充分營造一個(gè)趣味化的教學(xué)氛圍，以此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職語文學(xué)科課堂教學(xué)效果的全面提升。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，在語文學(xué)科的教學(xué)中教師采用情境教學(xué)方法，科學(xué)合理地借助信息化教學(xué)技術(shù)，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用；同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性都有著非常有效的促進(jìn)作用。[2]以中職語文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)為例，語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生引入作者的相關(guān)資料、文章的創(chuàng)作背景以及故事情節(jié)路線等內(nèi)容，充分營造一個(gè)良好和諧的教學(xué)情境，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力高度集中起來。從而有效激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。語文教師通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分地展現(xiàn)出賈府的景物，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)人物特點(diǎn)以及課本知識(shí)進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以更加投入地開展本節(jié)課程的知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身語文綜合能力的最大化提升。

（二）組織課本劇演繹活動(dòng)

中職語文學(xué)科的教材中包含著大量有情節(jié)內(nèi)容的片段，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難將這些情節(jié)化內(nèi)容進(jìn)行很好的詮釋，所以在新形勢(shì)教育背景下，語文教師可以組織學(xué)生針對(duì)教材作品中的一些情節(jié)，進(jìn)行課本劇的編排設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課本劇的演繹活動(dòng)中，有效加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)溝通，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，從而可以更加全面、更加精彩地將背景故事進(jìn)行展現(xiàn)，有效培養(yǎng)和鍛煉中職學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。[3]以中職語文教材中《雷雨》一課的教學(xué)為例，在本節(jié)課程中語文教師就可以先為學(xué)生展示一些網(wǎng)絡(luò)上的《雷雨》話劇，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀賞，了解話劇表演的基本過程，然后再給學(xué)生布置課本劇編排任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行明確的分工，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排、演繹。接著就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行課本劇的演繹活動(dòng)，通過學(xué)生的實(shí)踐參與和體驗(yàn)，來幫助學(xué)生更加深入地了解到本篇文章的內(nèi)容以及中心思想。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法允許他們按照自己的理解演繹人物。與此同時(shí)，語文教師需要細(xì)心地觀察學(xué)生的具體情況、具體表情、動(dòng)作、臺(tái)詞等等，從而真正地了解學(xué)生的真實(shí)性格特點(diǎn)，從而促使語文教師可以采取更加科學(xué)有效的教學(xué)模式來迎合中職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。語文教師通過組織學(xué)生開展課本劇的演繹活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，促使學(xué)生可以得到全面的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職語文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提高。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

在中職院校的不斷發(fā)展和進(jìn)步下，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生生源較為復(fù)雜，同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都存在著較為明顯的個(gè)體差異性，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分尊重中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌兼顧，照顧到每一位中職學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)方法來有效突破傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，為所有學(xué)生提供一個(gè)均衡發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，語文教師就需要給予細(xì)心的指導(dǎo)，及時(shí)地幫助他們跟上教學(xué)節(jié)奏；針對(duì)學(xué)習(xí)能力、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，語文教師則需要提出一些更高的要求，來鍛煉這部分學(xué)生探索新知的能力。以此來有效提高中職語文學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的語文思維、語文能力以及語文素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而推動(dòng)中職學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。[4]以中職語文教材中《念奴嬌赤壁懷古》一課的教學(xué)為例，語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來實(shí)施分層教學(xué)。比如對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，語文教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)诹私夂驼莆毡竟?jié)課程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，來進(jìn)行相同風(fēng)格詩詞的創(chuàng)作活動(dòng)；對(duì)中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，語文教師就可以要求在他們?cè)趯W(xué)習(xí)完課堂知識(shí)以后，來寫一篇自己的讀后感，幫助學(xué)生深化自己的認(rèn)知和理解；對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，語文教師就可以要求他們對(duì)余秋雨的《蘇東坡突圍》進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職語文學(xué)科分層教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，語文教師需要參照學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育要求和理念，以多樣化的形式來滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，從而有效保障中職語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（四）互動(dòng)式教學(xué)方法

語文學(xué)科作為一門溝通交流性的學(xué)科，在新形勢(shì)背景下必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與性，一定要讓學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)揮，這樣才可以激發(fā)出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，語文教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，由于中職學(xué)生的自身素質(zhì)能力有限，這樣的模式下很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在課堂中常常出現(xiàn)走神、打瞌睡、交頭接耳等狀況，擾亂課堂教學(xué)秩序。所以就需要語文教師來積極地增加課堂上的互動(dòng)活動(dòng)，利用互動(dòng)式教學(xué)方法來集中學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂的互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)中。另外，語文教師開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，還可以在很大程度上突破教材的局限，讓語文課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加愿意去學(xué)習(xí)。[5]以中職語文教材中《合歡樹》一課的教學(xué)為例，語文教師就可以有意識(shí)地加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂開始前，教師向?qū)W生提問：“你們閱讀過史鐵生的哪些作品？你對(duì)史鐵生了解多少呢？”從而引出對(duì)史鐵生生平事跡的介紹。學(xué)生在了解史鐵生的生平事跡后閱讀文章能夠更好地體悟本文蘊(yùn)含的深刻情感。之后，教師向?qū)W生提問：“為什么母親讓作者深深懷念又深深愧疚？文章中的母親是一個(gè)什么樣的形象？作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？”同學(xué)們互相討論后回答問題。教師聽到學(xué)生的回答后會(huì)了解到學(xué)生對(duì)文章的理解程度，判斷出學(xué)生閱讀理解能力的高低。如果大部分學(xué)生都能回答出相關(guān)問題，這表明本節(jié)課教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解較好。如果大部分學(xué)生難以回答出教師的問題，教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用新方法再為學(xué)生講述一遍知識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行升華，讓學(xué)生談一談自己的母親，或者是與母親在一起時(shí)所發(fā)生的趣事，學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)之下能夠感受到偉大的母愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主合作思考與討論，探索出文中所包含的思想感情，以及針對(duì)文章中多次提到的合歡樹相關(guān)內(nèi)容的寓意和內(nèi)涵進(jìn)行探究，通過合作式互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新形勢(shì)教育思想和政策的深入推行，中職院校的教育也在不斷地進(jìn)行著發(fā)展和進(jìn)步。中職語文學(xué)科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，只有嚴(yán)格遵循以生為本的教學(xué)原則，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地優(yōu)化語文學(xué)科的教學(xué)形式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生可以在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中自我引導(dǎo)、自我約束、自我督促，以此來促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效提升中職學(xué)生語文學(xué)科的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)湓趦?yōu)秀人才。