信息技術促進教師師德禮儀修養的途徑和方法

范文波

（甘肅省甘南州合作市初級中學 甘肅甘南 747000）

“師以德為先”，這是我國古代教育思想中對于教師的要求和約束。它的意思是教師在教書育人的時候，教師的師德德行要比教師的才能水平高上一個層次。如果教師的德行差而水平高，則難以對實現“育人”的作用，自然也就枉為人師。在現代教育中，師德已經成為教師行業的職業道德之一，也是教師教書育人的前提。高尚的師德禮儀，能夠給學生樹立良好的榜樣，讓學生主動規范自身的行為舉止，提升學生思品素質。

一、借助信息化設備提升教師師德禮儀重視度

隨著我國教育事業的不斷發展，在教師團隊中涌現出了越來越多的新鮮血液。他們壯大了教師團隊，為教師事業的發展提供了動力和支持。同時，隨著我國教育領域的信息化程度不斷加深，年輕化的教師團隊可以能夠將信息化技術和教授的課程內容完美融合到一起，從而提高了教師授課的質量和水平。但是，教師團隊的年輕化也帶了一系列的問題。[2]教師的師德禮儀修養水平呈現出逐漸降低化的現象。師德禮儀修養水平不高帶來的直接后果就是，教師在提升學生教學核心素養的時候，無法對學生形成有效的管理帶動作用，導致各種教學工作開展困難。

雖然教師團體的年輕化對于教育事業的發展和進步產生了非常巨大的推力，但是青年教師在提升自身能力的同時，需要認識到師德禮儀的重要性和作用，要努力提高自身的師德素養水平，構建完善的禮儀修養。教師可以利用現代化的信息設備學習一些關于師德培養、弘揚師德的教育視頻，并通過視頻中的故事案例，結合自身的教學方式和日常行為習慣加以改正。教師要從自身開始做起，重視素養教育，積極轉變思維認識，為學校德育工作的開展奠定基礎。

例如，教師可以通過網絡技術下載或是閱讀一些關于師德素養方面的書籍，借助其他教育工作者的視角、思想加強和完善自身的師德修養。比如，《教師的成長和師德養成》這本書就專門針對教師師德的建設提出了寶貴意見和建議，書中從敬業、悟業、樂業三個方面，闡述了青年教師在日常工作中如何養成高尚的師德素養。

除了通過閱讀書籍外，教師還可以借助網絡搜索當下發生的教育事件，如“xx學校教師罵人事件”。通過對教育事件的觀察以及與自身的對比，青年教師可以認識到師德在教學中重要性和作用，意識到提升教師師德素養的必要性。在觀看視頻的時候，教師還可以對自身日常教學中的行為進行反思，“有則改之，無則加勉”，確保自己不會對學生的成長發展造成不良影響。青年教師只有提高了對師德素養的重視程度，采用更加積極的態度去培養和提升自身師德素養，才能為自身以后的發展和學生將來的成長提供保障。

二、信息化課堂加強師生溝通促使素養提升

教師可以利用信息化技術構建現代化教學課堂。教師在授課過程中，可以采用情景模擬的方式進行課程內容的教授。在構建信息化情景教學活動時，教師可以參與活動當中，和學生一起感受情景內容。這樣可以促進師生間的溝通和交流，并借助和諧、舒適的課堂環境讓學生敢于在課堂中暢所欲言。在教學情景中，學生和教師都在扮演不同的角色。教師要通過角色之間的語言對話和交流，降低學生對于教師的防備心理，進而構建出平等的師生關系。只有將師生處于平等的條件當中，實現學生和教師之間的平等對話，教師才能夠掌握學生真實的心理狀態和學習狀態。學生同樣可以將對教師的意見或建議告訴教師，并督促教師對自身行為進行整改。信息化情景課堂的構建，能夠拉近師生間的距離和感情，在培養學生發散性思維的同時，為師生互助、團結友愛教學模式的實現提供了可能性。

教師在教學過程中還可以使用多媒體技術進行課堂內容的講授，拉近師生間的關系和距離。在傳統教學中，學生缺乏學習興趣的主要原因有兩個方面。一方面是教師的教授方式，另一方面是師生關系不對等。隨著多媒體設備在教學中的應用，這大大改善了傳統課堂中枯燥且單一的課堂氛圍，讓學生能學習和見識到更加豐富的課程內容。以往難以理解的知識，在多媒體設備的幫助下也變得容易理解了。這從根本上激發了學生的積極性和主動性，讓學生更加愿意參與到課堂中來。多媒體設備的應用，不僅能夠給學生帶來聽覺上的刺激，還可以對學生的視覺產生影響，使課堂氛圍變得活躍起來。當學生處于一個活躍的學習環境中時，這會大大降低傳統課堂對學生的束縛性，在開闊學生思維的同時，打開了學生的心扉，使學生更加愿意和教師交流。對于教師提出的問題，學生會以更加積極主動的態度進行應答和反饋。這降低了學生的對于教師的抵觸情緒，讓教師能夠擁有更多課堂時間去關心的學生的學習和生活，使學生感受到來自學校和教師的關心，繼而促進師生品德素養的共同提升。

良好的師德素養能夠給學生樹立良好的榜樣。教師在提升學生核心素養的同時，帶動了自身的師德禮儀素養水平的提升，達到雙贏的目的。

三、組織構建教師網絡師德交流提高共同體

信息技術的飛速發展給我國教育事業帶來了便利，也為教師之間的心得交流構建了橋梁。教師學習共同體源自國外一種促進教師間溝通交流的教輔工具。[3]通過學習共同體，教師可以把自己對教育政策的看法發送到共同體中。各個地區的教師友好交流，討論如何正確實施教育政策，或是分享最近閱讀的書籍，將觀看心得分享到共同體中。這樣可以促進教師共同學習、共同進步。

在構建教師網絡師德交流提高共同體的時候，我們要將各個地區的教師團體融入構建教師網絡師德交流體中，讓不同教育區域的師德構建思想，形成如“百家爭鳴”的局面。各地教師互相取長補短，繼而尋找到適合本地本教師的師德禮儀修養策略，從而提高教師群體整體的德育素養。在條件允許的情況下，我們邀請一些在教育領域中德高望重的教育先驅者加入教師網絡師德交流體中。教育先驅者作為教育行業的領跑者，他們曾經擁有著先進的教學經驗和教學方法，教育出了一代代優秀的祖國建設者。在今天，他們的師德素養已經成為教師領域中寶貴的財富。他們在構建自身師德素養方面擁有著豐富的經驗，能夠告訴年輕一輩的教師構建師德素養的需要從哪幾個方面入手，以及我國教育行業需要什么的師德素養，能夠幫助新一代教師更加容易地找到適合的師德素養構建策略。

我們還可以讓學生家長參與教師網絡師德交流體的構建中。教師可以通過家長在交流體中提出的問題及教學中存在的問題，進行自身行為及思想的反思。學生家長的參與，打破了傳統師德交流體中教師只學不做的惡性學習方法，讓教師在交流體中不僅可以學習到的更多師德修養的方法，還在和家長的交流中不斷對自身的理解和思想進行校正。這樣更加有利于教師師德素養的快速養成。因此，在構建教師網絡師德交流體的過程中，僅僅有教師的參與還不夠，我們需要更多與教育有關的人群參與交流體的構建。這樣才能夠讓教師網絡師德交流體更加完善。

隨著學校和社會對教育事業重視程度的不斷加強，社會和家庭不僅僅是將教育的關注重心停留在學生身上，更多的是開始關注教師個人的師德禮儀素養水平。因此，師德較差的教師應該樹立正確的師德認識，積極通過各種方法提升自身的德育水平。教師可以借助共同體向品德優秀的教師請教經驗，借助其他教師分享的師德建設資料努力進行學習和研究，爭取早日提升自身師德禮儀素養，為現代化教育積極貢獻自己的一份力量。

四、結束語

師德禮儀素養對于學生的成長和發展都會產生巨大的影響。良好的師德素養，能夠在學生的成長和學習過程中起到積極地推動作用，促進學生更好發展；相反，則會讓學生產生厭學情緒，學習興趣不高。因此，教師不僅要將師德禮儀素養當作職業基礎，還要約束自身的行為規范，為學生樹立正確的思想觀念。