微課構建小學數學信息化課堂的研究

徐杭萍

（浙江省杭州市留下小學 浙江杭州 310023）

目前，我們已經進入到了互聯網+時代。隨著信息技術的發展，教育教學形式也在發生著變革。微課作為信息技術的產物，具有著短小精悍的特點，在教育領域目前也得到了廣泛應用。如果能夠將微課應用到小學數學課堂教學中，就能夠獲得事半功倍的效果。因此，小學數學教師要能夠積極地挖掘微課的價值，并與數學教學進行有機結合，發揮出微課的最大作用，從而全面提升小學數學課堂教學的質量，提升學生的信息素養和綜合能力。

一、微課特點分析

（一）內容精簡，針對性強

微課會根據新課標的相關標準，圍繞著一個知識點對內容進行有針對性的講解。這些內容以基本點的形式呈現出來，因此，微課的內容是非常精簡的，往往都是教學中的重難點和一些易錯點。這些內容具有較強的針對性和目標性。傳統的課堂教學涉及的知識點比較繁雜，內容較多。而微課從眾多的知識點中篩選出最有價值的內容，進行知識的分解和設計。學生在學習的過程中如果對某個內容產生了困惑，就能夠利用微課很方便地針對某個知識點進行學習，進而提升學習的效率。

（二）時間段小，內容形象化

小學生本身注意力難以長時間集中。微課的時間一般都比較短，更容易抓住學生的注意力，進而更能夠幫助教師實現教學的目標。微課這種形式融合了聲音、圖像還有視頻，比單純的文字或者圖片更能夠直觀地表現出內容。尤其是數學中一些幾何相關的抽象知識，微課能夠形象并且具體地表現出來，方便學生形象化地學習知識。這符合了小學生的認知特點和認知規律，在教學中往往能夠取得事半功倍的效果。

（三）容量小，更容易分享

微課資源的容量一般比較小，方便了資源之間的共享。而且，微課視頻具有著較強的兼容性，更容易在網絡上面進行傳播，能夠很好地實現共享。教師可以把資源方便地分享給學生，讓學生自主觀看和學習，為學習提供了便利。

二、小學數學微課設計原則

（一）微原則

教師在制作微課的時候，第一步就是要選擇微課的內容。因為微課的時間都比較短，所以教師在進行微課內容的選擇時也應該體現出微課微小的特點。值得教師注意的是，并不是所有的數學知識都適合制作成微課進行教學。教師需要對教學的內容進行劃分，挖掘數學知識中一個個小的知識點，同時注意知識點之間的連接性，讓微課能夠成為一個完整的體系。教師選擇了合適的內容之后需要進行簡單地處理，并根據微課的特點把內容分割為若干個過程，比如從問題設置到主題的切入到總結反思。總而言之，在進行微課制作的過程中，教師首先需要堅持的就是微的原則，要能夠將知識點不斷地進行細化。這樣才能夠讓學生學習到更加細致的內容，發揮微課的價值。

（二）互動性原則

微課的應用中，我們應該堅持互動性原則，要爭取通過微課促進教師和學生以及學生之間良好的互動。微課中設計的問題要具有一定的互動性。教師還可以通過微課中音效的設計和整個視頻節奏的把握來提高微課的互動性。這樣才能夠利用微課活躍課堂的氣氛，讓學生積極參與數學課程的學習，進而提高學生學習的效率。

（三）精細化原則

在微課的設計中，我們需要明確教學的目標。在設計教學目標的時候，教師需要結合學生的學習水平和新課改的目標。這個目標其實就是微課的主題，指引著教學的方向，能夠讓微課更加精準。在制作微課時，教師需要篩選出主要的概念和法則，并對這些內容進行細化。最后，整個微課要具備以下四個環節，即內容選擇、內容的前后設計、知識的講解和最后的總結。這樣的微課才能夠達到一定的精細化。

在滿足上述三種微課設計原則的前提下，教師可以根據教學的內容，在微課中適當加入一些相關的圖片或者有關的動畫來提升課堂教學的吸引力，通過一些適當元素的添加提升整體教學的效果。

三、微課在小學數學信息化教學中的應用

（一）利用微課構建小學數學翻轉課堂

隨著新課改的深化發展，我們的教育教學模式都在發生著變革，一些新的教學模式目前在課堂中得到了應用。新課改背景下，我們更加強調學生的自主性，希望能夠培養學生各方面的能力。目前，翻轉課堂這種教學模式受到了很多教師的關注。該模式打破了傳統課堂教學的形式，提倡學生的自主學習，在課堂中強調讓學生實踐，進而提升學生的綜合能力。微課在翻轉課堂構建中發揮出了重要的作用。在課前階段，教師需要進行備課，為學生準備學習任務清單，然后對本節課的內容進行微課的錄制，并把預習任務清單和微課通過網絡平臺分享給學生。教師可以根據學生在平臺上的表現了解學生預習的情況。學生課前就需要根據教師提供的這些微課資料進行學習，完成任務單的內容，并對學習中存在的疑惑進行記錄和整理。[1]在真正的課堂教學中，教師會根據學生之前預習反饋的情況針對性地進行教學。教師會設置一系列的問題讓學生通過小組的方式合作交流，鼓勵學生在課堂中通過合作的方式探究問題，找出答案。借助這種課前線上自學和課堂面對面學習的方式，教師可以實現翻轉課堂教學。例如，在學習人教版小學數學五年級下冊《分數的意義和性質》時，課前我為學生準備了微課視頻，學生通過微課視頻學習了分數的意義，并且能夠通過自己的操作創造分數。在課堂教學中，我為學生準備了一個實踐性的活動讓學生分組參與。這樣的教學方式能夠有效地訓練學生自主學習和課堂合作探究的能力，從而有效地提升了整個教學的效果。

（二）將微課融入到日常課堂教學中

微課融入日常的教學活動的方式主要就是將微課資源引入課堂教學中。教師首先需要對教學的內容進行全面的解讀，分析學生的學情，明確一節課的教學目標，了解一節課哪個環節需要引入微課，做好課前的設計。在授課中，教師需要根據教學的內容和目標，結合學生認知情況設計教學情境，安排教學問題，讓學生獲得一種身臨其境的感覺。這樣往往更容易調動學生學習的積極性。在課前導入部分，教師就可以引入微課。這樣可以通過直觀的方式吸引學生的注意力，激發學生進一步學習的欲望。[2]例如，在學習人教版小學數學六年級上冊《扇形統計圖》時，教師就可以借助微課創設問題情境，引導學生將表格中的數據通過扇形統計圖進行表示。在教學的過程中，當講解到某個難點的時候，教師也可以利用微課輔助教學。尤其是幾何相關的內容比較抽象，更需要這種直觀的教學方式來進行輔助。再如，在學習六年級上冊《圓》時，我們會學習到圓的面積的內容。但是，因為圓的邊是曲線，所以對于圓的面積，我們無法直接進行推導。這時，單純依靠教師的語言往往不能夠讓學生很好地理解，教師就可以借助微課動態的功能來直觀地呈現圓面積推導的過程，借助動態的效果讓圓呈現出一個長方形，幫助學生更好地理解。在課堂授課的過程中，教師要善于借助微課完成教學輔助，提高課堂教學的效率。

（三）利用微課進行課外拓展輔導

課堂教學中存在的最主要的問題就是可能會遇到很多突發的情況。學生之間存在著一定的差異性。在一節課中，教師并不能夠保證所有的學生都能夠吸收課程的內容。這時，學生需要課下根據自己的實際情況進行復習。微課為學生的學習提供了便利，它打破了學生在學習上時間和空間的限制。在微課中，教師可以設置重復學習、拓展學習和易錯講解這樣三個環節，讓學生可以根據自己的能力選擇適合自己的微課完成自主學習，從而保證每一位學生都能夠掌握基本的數學知識，也能夠讓能力強的學生獲得知識的拓展和進一步的發展。學生可以把自己在微課學習中遇到的問題通過網絡平臺與教師和其他的學生交流，從而大大提升學習的效果。[3]

四、結束語

總而言之，微課教學在小學數學教學中有著重要的意義，既能夠幫助學生在預習過程中快速掌握所學知識的基礎內容，又能夠有效解決重難點知識，構建和諧的師生關系，增加學生學習的興趣，激發小學生積極主動的學習意志，實現學生綜合能力的提升。為此，我們一定要充分發揮出微課的價值，借助微課提升數學教學的質量。